标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用研究

目的:探讨标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用。方法:选取2021年7月至2022年7月于安徽医科大学第一附属医院肿瘤放疗科实习的100名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为50名。对照组实习生应用传统常规模式带教,观察组实习生应用标准化案例导学式教学模式,观察并记录两组实习生的考核成绩、对教学方法的认可度,对带教的满意程度和患者的满意度。结果:带教后,观察组实习生的理论考试、病例分析、应急处理、操作技能以及总成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的人际交往和团队协作能力、判断思维能力、拓展知识方面、自学能力、明确学习目标以及全面掌握理论与操作知识等认可度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的带教总满意度(98.00%)显著高于对照组(60.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的患者满意度(96.00%)显著高于对照组(70.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将标准化案例导学式教学模式应用于肿瘤放疗科临床带教中可以明显提高临床实习生的理论知识水平和临床实践能力,得到实习生的广泛认可。

标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用研究

目的:探究标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用效果。方法:选取在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤科实习的60名临床医学系本科生为研究对象,随机分成两组,一组给予平常普通的带教(对照组),一组给予标准化案例导学式模式进行带教(试验组),观察两组学生的理论考试成绩、临床技能考试成绩及对本次教学的看法。结果:进行带教前,两组学生的水平差不多,带教后,试验组学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩均优于对照组学生,P<0.05,且试验组学生对此次的新型教学模式比较看好。结论:标准化案例导学式教学模式应用于临床肿瘤科的带教中,可提高学生的临床技能以及综合能力,弥补普通临床带教的不足,提高学习效率,临床可借鉴使用。

案例导学式教学法在肿瘤放疗临床带教中的应用效果分析

案例导学式教学法在肿瘤放疗科临床带教中的应用效果分析。方法 研究对象具体构成为:我院肿瘤放疗中心规培基地的学生,根据需要分组后,组别为:对照组、实验组,指导依据为:电脑随机法,2组实习生总人数为70人;其中,35名随机进入实验组,35名随机进入对照组。2组入基地规培的时间开始于2023年2月,结束于2024年1月,在规培阶段,对照组采用传统带教方法,实验组采用案例导学式教学法,就2组规培生最终带教效果展开比较。结果 入科、出科考核成绩比较,2组入科成绩没有显著差异,实验组出科理论和操作成绩均高于对照组,P<0.05。教学评价,实验组提出问题、解决问题、思维创新和实践操作评分高于对照组,P<0.05。实验组规培学生临床教学满意度评分高于对照组,P<0.05。结论 在肿瘤放疗临床带教中应用案例导学式教学法,能够显著优化肿瘤放疗专业理论和知识技能水平,改善教学质量。

案例导学式教学法在专科生物化学教学中的应用

目的探讨案例导学式教学法在专科临床医学专业生物化学教学中的应用。方法选取2009级临床医学专业两个教学班作为实验班和对照班,实验班采用案例导学式教学法,对照班采用传统的"以授课为基础的学习"教学法。通过问卷调查、考试成绩评价教学效果。结果案例导学式教学法更能促进学生自主学习和职业能力的培养,提高了教学效果。结论案例导学式教学法是一种适用于专科生物化学教学的有效教学方法。

案例导学式教学模式应用于重症医学科临床带教对教学效果的影响

目的探讨案例导学式教学模式应用于重症医学科临床带教对教学效果的影响。方法回顾性分析2013-12-2015-07间在江门市中心医院重症医学科实习的100例实习生档案资料,按照实习教学期间不同教学模式分为两组,44例采用传统教学模式的学员设为对照组,其余56例采用案例导学式教学模式学员设为研究组,对比两组教学效果及患者满意度。结果研究组结业时的理论成绩、病例分析成绩及实践成绩评分均显著高于对照组,且对教学方法的认可度显著高于对照组(P<0.01,P<0.05);另外,对照组患者(家属)满意度80.00%明显低于研究组94.55%(P<0.05)。结论案例导学式教学模式应用于重症医学科临床带教中教学效果明显,且可提高患者满意度,具临床实际使用价值。

案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中的应用效果观察

目的案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中的应用效果。方法选取2015年2月—2016年11月期间在该院实习的80名实习生,随机分为两组,每组40名。对照组采用传统教育模式,观察组采用案例导学式教学模式。比较两组结业成绩、实习生对教学方法的认可度以及患者的满意度。结果对照组实践成绩、病例分析成绩和理论成绩均明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组实习生对教学方法认可度明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组患者满意度(77.50%)明显低于观察组(95.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例导学式教学模式在重症医学科临床带教中的应用效果确切,能显著提高实习生综合能力,从而更好的应用于临床中,提高患者的满意度。

案例导学式模式在妇科临床带教中的应用效果观察

分析、观察妇科临床带教中采取案例导学式模式的效果及实践价值。方法 选择淮安市第一人民医院妇科实习生展开研究,纳入时间为2020年1月~2023年1月,总计60名,采取随机数字法进行组别的划分,主要分为对照组、观察组,各纳入30名,予传统带教者归入至对照组,予案例导学式者归入至观察组,比较指标,如出科成绩、带教满意度等。结果 (1)出科成绩:观察组较之对照组而言,理论、实践操作成绩及病例分析鞥获得更高的成绩(P<0.05);(2)教学认可度:观察组较之对照组而言,思维能力、人际交往/团队协作能力获得更高的水平(P<0.05);(3)带教满意度:观察组较之对照组而言,提高学习兴趣、自主学习能力及分析问题能力等方面获得更高的水平(P<0.05);(4)学习积极性:观察组较之对照组而言,学习驱动力、深入学习、扎实学习等获得更高的评分(P<0.05)。结论 妇科临床带教中采取案例导学式模式可获得较好的效果,利于实习生学习积极主动性及临床综合能力的提升,同时对教学目标及效果的实现具促进作用,值得借鉴。

血液肿瘤科临床带教应用案例导学式教学模式对教学效果的作用分析

目的研究血液肿瘤科临床带教应用案例导学式教学模式对教学效果的作用。方法选择2019年1—12月该院血液肿瘤科的临床研究生及实习医师共52名,按照随机信封分组法的分组方式将其分成两个独立小组。实施传统教学模式进行临床带教的实习医师作为参比组,实施案例导学式教学模式进行临床带教的实习医师作为研究组。对比两组血液肿瘤科实习医师进行带教后的考核成绩、临床工作能力和带教满意度。结果在对血液肿瘤科实习医师进行临床带教后,研究组实习医师的考核成绩较参比组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的临床工作能力较参比组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的带教满意度较参比组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对血液肿瘤科实习医师进行临床带教时,采用案例导学式教学模式能够提升实习医师的考核成绩,锻炼实习医师的临床工作能力,提高带教满意度。

案例导学式教学模式应用于妇科临床带教中教学效果分析

目的:探究在妇科临床带教中应用案例导学式教学模式所带来的教学效果。方法:以2015年1月至2018年1月在我院妇科进修或者实习的62名医师为研究对象,完全随机均分为两组,每组31名。对照组采用临床上传统的教学方式,研究组以案例导学式教学模式为教学方式进行医师的带教,在临床教学结束后,对比两组间的医师教学满意程度,同时采用笔试的方式,对比两组医师最终的笔试成绩。结果:对照组的总满意人数为22名,对学习情况的满意度为70.97%,研究组的总满意人数为29名,对学习情况的满意度为93.55%,研究组满意率明显比对照组要高,该差异具有统计学意义(P<0.05),而且研究组的满意质量更高;在经过案例导学式教学方式后,研究组的平均考核成绩为(89.86±5.98)分,比进行传统教育方式的对照组分数(70.58±12.31)分明显要高,其差异具有统计学意义(P<0.05)。讨论:本文通过运用案例导学式教学的方式,在提高学生基础理论知识的同时又调动了其积极性,激发学生学习的能动力,提高了教学满意度,优化了教学质量,应当在临床上推广。

病案导入式教学法(CBL)在临床心肺复苏术教学中的应用

分析重症医学科CBL教学法在临床心肺复苏术教学中的应用效果。方法:本次实验的开展基础数据选择2020年2月—2021年2月进入我院重症医学科心肺复苏见习课学生100例,选取随机数字表法将所有学生均分为两组(对照组、实验组),其中对照组(n=56)采用传统教学方法,实验组(n=44)则应用CBL教学法教学,对比两组学生在课程结束后整体的学习质量情况和教学满意率。结果:实验组学生心肺复苏术理论和实践考核成绩以及教学项目评价明显高于对照组,教学效果更加理想,差异具有统计学意义(P<0.05);结论:案例导学式教学法显著提高重症医学科临床见习课学习效果,促进学生理论与实际结合能力的培养,以便更好的适应临床工作。

肿瘤科临床带教中案例导学式教学模式的教学效果及影响效果分析

探讨肿瘤科临床带教中案例导学式教学模式的教学效果及影响效果。方法:选取2019年10月~2020年1月期间某院肿瘤科的第一批静疗专科护士参与研究调查,并抽取其中的100例按照随机数字表法分为两组--对照组和观察组,均为50例。其中实行常规带教的设为对照组,而实行案例导学式带教的设为观察组,讨论两组的教学效果。结果:带教前,观察组的理论和技能考核情况与对照组无统计学意义(p>0.05);带教后,观察组的病例分析、理论及应急处理技能考核成绩均高于对照组,观察组的教学评价结果均高于对照组,有统计学意义(p<0.05)。结论:肿瘤科静疗专科的护士在临床带教中应用案例导学式教学模式,可以联合综合性的教学模式,提高专科护士的理论知识和专业技能的掌握度,同时全面提升临床带教质量,值得推行。