标准化病人(SP)+CBL 教学法在内科护理学实训教学中的价值研究

研究标准化病人(SP)+CBL教学法在内科护理学实训教学中的价值。方法:选取2022年02月~2023年02月本校2021级的70名内科护理专业学生,按照班级不同划分为参考组和研究组,每组各有35名学生。参考组采取传统内科护理学教学模式,研究组采取标准化病人(SP) CBL教学法,之后对比两组学生的考核成绩、自主学习效果、教学满意效果评价。结果:研究组学生考核成绩显著高于参考组(P<0.05);研究组学生自主学习效果显著优于参考组(P<0.05);研究组学生教学满意效果评价显著高于参考组(P<0.05)。结论:在内科护理学实训教学中实施标准化病人(SP)+CBL教学法,可以显著强化学生的专业学习效果,提高学生对护理教学的满意评价,具有较大的推广价值。

常规临床实习联合标准化病人在血液病学病史采集教学中的应用效果分析

目的:探索常规临床实习联合标准化病人(standardized patients,SP)在临床医学本科学生血液病学病史采集教学中的应用效果。方法:选取我院2014级五年制临床医学卓越医师本科专业五年级学生80名为研究对象,随机分为两组,对照组(40人)采用常规临床实习教学;试验组(40人)引入SP与常规实习相结合的教学形式。轮转结束后采用国家医师资格分阶段考试病史采集考核评分标准及学生自我评价形式,比较两组的教学效果。结果:试验组学生在病史采集内容、收集过程、问诊技巧、交流沟通能力及人文素养等各项中的得分均高于对照组(P<0.01);试验组在接诊自信心、问诊开始、病史采集过程、问诊结束、问诊全面性与问诊逻辑性等自我评价项目中评价为好或较好的比例明显高于对照组。结论:常规临床实习联合SP可有效提高临床医学本科学生血液病学病史采集水平。

探究标准化病人(SP)在教学运用中对提升护理专业学生人文修养的作用

随着中国医疗服务行业的快速发展,标准化病人(SP)已被职业院校逐步应用于护理专业课程中,这有效培养了学生的护理人文素质,并提高了学生的基本专业水平和操作技能。笔者重点阐述了SP的含义,探讨贵州护理职业技术学院怎样将标准化病人应用到护理专业课程中,以及在课程中开展标准化病人教学的意义。

标准化病人(SP)的应用与研究

为了有效提高医学生基本技能操作的技巧和规范性,我们引进了国际推行的标准化病人(standardizedpa-tient,简称SP)技术,并在2002级医本临床医学专业毕业生产实习的教学培训与考核中进行了应用与研究,取得了较好效果。

基于OBE理念的标准化病人临床情景教学改革探索

目的:基于OBE理念和标准化病人的临床情景教学改革探索。方法:2020级中医本科班进行临床情景教学试点和效果评价,实验组采用OBE理念的标准化病人临床情景教学模式教学,对照组采用传统教学方法教学,以期末总成绩及调查问卷对比2组学生的教学效果。结果:实验组学生课前预习、课中讨论、课后提问、对当前的教学模式感兴趣程度的情况、期末病史采集成绩及医患沟通能力均高于对照组(P<0.05)。结论:以OBE理念和标准化病人的临床情景教学改革能更好地培养学生的自主学习能力、提高学生的临床技能操作水平;以培养学生的临床思维能力为目标,从理论知识向实践成果的教学转化,提升医学生的医患沟通能力、医学人文素养及临床综合表现能力。

标准化病人应用于中国临床执业医师技能考试的相关因素探讨

在临床执业医师技能考试中引入标准化病人评估方法具有独特优势。但该评估方法在国内应用受到标准化病人培训师资紧缺、从业人员少、资金投入大、地域发展不平衡等因素制约。建议筹建标准化病人高校联盟,引入社会资本和规模化经营,解决发展瓶颈,促进其在中国的临床执业医师技能考试中应用。

标准化病人应用于问诊的教学情境设计

标准化病人应用于临床医学教学为教学情境的设计开辟了新的空间。在SP的参与下,逼真的环境情境、真实的问诊情境、问题情境和故事情境的创设为医学生的问诊教学增添了更深层次的内容,促进了医学教育的发展。

标准化病人引入PBL教学在消化内科见习课中的应用

目的打破传统的以教师为主的教学方法,寻找更加适合本专业见习课的教学方法,以调动学生主动学习的积极性,提高学生独立思考、综合应用理论知识和分析解决临床问题的能力。方法选取2010级5年制临床专业73名学生,随机分为实验组和对照组参加消化内科见习课,实验组接受标准化病人(standardized patient,SP)引入以问题为中心的教学模式(problem based learning,PBL),对照组仅采用PBL的教学模式。结果实验组学生对教学模式的满意度及对自身能力提高的评价均高于对照组。结论SP结合PBL的教学模式可提升消化内科见习课的教学效果,值得进一步实践推广。

标准化病人引入PBL教学模式在医学教育中的应用探讨

以问题为中心的教学方法(problem-based learning,PBL)推行"以学生为中心"的教育理念,在解决问题的学习过程中,树立科学思维及决策能力、提高学生独立分析、解决问题的能力。标准化病人(standardized patient,SP)是由经专门培训的正常人,模拟相关疾病病史、临床症状,而接受临床检查者,用于医学教育培训和考核。本文探讨了将SP作为PBL教学模式的一种补充,引入临床课程教学的有效性和可行性,认为该模式可完善PBL的教学效果,丰富临床实践教学资源,极大提高学生解决临床实际问题的能力。

标准化病人在临床诊断技能教学中的运用思考

标准化病人教学应用于诊断学教学,可以促进学生在学习临床基本技能的过程中培养医患沟通能力及人文关怀精神,具有重要意义,但是也存在诸如SP水平参差不齐、不能模拟病理体征等问题。通过总结我校的教学经验,思考如何更好的促进SP在医学教育事业中的发展与成熟。

标准化病人在医学生模拟教学中的应用

总结了国内外标准病人教学法的发展现状,分析了其存在的必要性,介绍了标准化病人在临床技能培训中的具体实施过程,包括标准化病人的培训、设计病历、培训受训者表演、受训者如何进行评估和提供反馈几个步骤。结合自身实践经验,探讨标准化病人教学过程中需要注意的事项,展望标准化病人在医学教育中的发展前景,标准化病人将是我国当前住院医师培养中伦理与沟通教育的一个重要载体。

中西医结合标准化病人在内科实践教学中的应用探索

通过特殊培训的中西医结合标准化病人(SP)在内科学实践教学中的应用,探索SP在临床课实践教学中的应用模式,并证明它的优越性。本研究在总结以往教学经验基础上以中西医结合临床2016级学生为研究对象,实践结束后进行学生问卷调查与教学督导、主管领导听课评价。结果表明在实践教学中应用标准化病人增加了学生的学习兴趣、培养了团队合作意识,提高了问诊技能与分析问题和医患沟通能力,课堂更加活跃,有助于建设一流课程。

SP与CBL融合的口腔颌面外科教学策略研究

在医学教育领域,实践技能和临床推理能力的培养至关重要,SP与CBL融合为口腔颌面外科教学提供了新的策略。文章旨在探索SP与CBL融合的口腔颌面外科教学策略,分析了SP与CBL融合的口腔颌面外科教学在提升学生临床技能、增强学生临床思维、提升学生沟通能力方面的价值,提出了构建SP与CBL融合的口腔颌面外科教学体系、优化SP角色模拟、设计CBL引导问题等有效策略,以期有效增强学生的综合能力,促进理论与实践的有效结合。

应用简易标准化病人培养学生的整体护理能力

在按护理程序进行内科护理学教学中，应用简易标准化病人（ＳＳＰ）对学生进行多种护理能力的训练，经检验：实验末期学生在健康评估、保健指导、书写护理病历、拟订计划护理单和护理技能方面的成绩优于实验初期，有高度显著差异；通过应用ＳＳＰ与应用病人对学生进行训练的比较，前者在健康评估，保健指导方面优于后者，有显著差异。说明ＳＳＰ具有与标准化病人（ＳＰ）同样的职能和优点，是适合中专护士专业按护理程序教学，培养学生护理能力的较好方法。

学生标准化病人在健康评估实践考核中的应用

标准化病人（Standardized Patients,简称SP）,又称为模拟病人（Simulate Patients）,指那些经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人。20世纪90年代,SP已被引入我国,却始终未能全面推广和应用,究其原因在于我国的学生数量多,需要大量的SP,而培训和招募职业的SP需要大量的经费支持,因此,经费问题就成为制约SP在我国推广普及的主要因素。为解决这个问题,

标准化病人在医学生病史采集及沟通技巧技能培训的应用性研究

目的探讨标准化病人(standard patient,SP)在医学生病史采集及沟通技巧技能培训中的效果。方法把即将实习的2013级临床本科180名医学生随机分成两组,标准化病人培训组(SP组,86人),和传统教学组(T组,94人)。T组按传统教学方式进行病史采集及沟通技巧培训,SP组利用SP进行培训(进行4次)。比较SP组4次培训的病史采集成绩(均服从正态分布,行方差分析和多样本均数间两两比较的q检验),比较两组实习生阶段性出科考病史采集成绩(行t检验)。结果 (1) SP组4次培训成绩分别为(68. 83±10. 46)、(76. 29±10. 61)、(80. 01±8. 62)和(79. 11±8. 22)。(2) SP组与T组第1次出科考,成绩分别为(77. 15±10. 21)和(72. 99±9. 66);第2次出科考,成绩分别为(78. 89±8. 86)和(78. 06±10. 35)。结论 SP在医学生病史采集及沟通技巧技能培训中,能够在短期内提升医学生的病史采集及沟通技巧能力,但在长期的实习过程中,两组医学生的病史采集及沟通技巧能力无明显差异。

标准化病人在中医专业临床技能考核中的应用

临床技能考核是医学院专业学生进行自我检验实践能力的一项必不可少的考核项目,其关系到我国医学类学生的整体素质的检验,而对于隶属于医学院专业的中医专业自然也是如此,对当前我国高校相关中医专业进行分析发现,现阶段相关高校主要是采用的是标准化病人(SP)来进行临床技能实训和考核的,对比之前的考核方式,这种考核方式在考核学生的基本技能时,可以让学生更加清楚的理解理论和实践之前的联系与区别,也正因为此方式获得了医学类高校的认可,本文主要通过对标准病人定义的解析和利用标准化病人在中医专业临床技能考核的实际优势,从而希望能够大力推广此类方式的应用,并且本文还对标准化病人在中医专业临床技能考核应用的相关问题进行了简单分析和相关思考,希望能够对当前完善此类方式贡献自己的力量。

PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用效果及其可行性。方法:我科室于2011年开始采用PBL结合SP教学模式对45名住院医师进行规范化培训,在教学过程中,充分结合两种教学方法的优点,并根据口腔颌面外科的特点进行重新编排,将PBL及SP教学模式分别应用于门诊及病房的规范化培训中,培养和锻炼住院医生的临床操作能力及诊断水平。结果:95%的住院医师在培训结束后都能熟练进行口腔颌面外科的基本操作,并对典型的常见疾病能够做出正确的诊断。结论:PBL结合SP教学模式在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用切实可行,收到了良好的培训效果。

SP口头反馈对医学生OSCE成绩影响初探

方法:将考生随机分为两组,实验组先进入有SP反馈的长站,再进入没有SP反馈的短站;对照组先进没有SP反馈的短站,后进入有SP反馈的长站。同时使用问卷调查学生对SP反馈的正确性和帮助大小的看法。结果:对照组和实验组的SP短站成绩差异无显著性,第一SP长站和第二SP长站间的成绩差异有显著性。问卷调查结果显示,90%的学生积极评价SP反馈。结论:SP反馈有助于提高相同结构和相同任务站点的成绩,但对于不同结构不同任务站点的成绩影响还需要进行更严格的设计的研究。

有无医学相关背景SP间打分的比较研究

文章对我院2014年OSCE考试中有无医学相关背景SP间的打分进行了回顾性比较研究。考试一共4天,共涉及有医学相关背景SP 14人次,无医学相关背景SP 18人次。研究结果显示,有医学背景的SP和无医学背景的SP打分与考官打分基本一致,仅医德医风一项,有医学背景SP的打分和无医学背景SP的打分均显著低于考官打分。但有医学背景的SP打分在某些方面还是与无医学背景的SP具有显著性差异,这可能是由于有无医学相关背景SP病例表演过度或者不足造成的。