标准化病人模式教学对提高麻醉住培医师医患沟通能力的思考

在临床中,医患沟通能力是医疗过程中非常重要的一环。标准化病人模式教学(Standardized Patient Model)是一种医学教学方法,因通过模拟临床真实情况进行训练为医学生提供更好的学习机会而备受关注。本文就标准化病人模式教学对提高麻醉住培医师医患沟通能力进行探讨,明确标准化教学模式在医学教育中的现实优势,以期更好地推动麻醉住培医师标准化病人模式教学,帮助学生在更好地学习临床技能的同时提高与患者沟通交流的能力,最终达到提高患者安全性和医疗质量的目的。

对分课堂联合标准化病人教学在健康管理本科生教学中的应用

目的探讨对分课堂联合标准化病人教学模式对健康管理本科生的培训效果。方法选取新疆医科大学健康管理院2018年9月—2021年10月入学的91名健康管理本科生,按自然班级分为对照组与观察组。采取传统教学模式的47名健康管理本科生为对照组,采用对分课堂联合标准化病人教学模式的44名健康管理本科生为观察组,教学观察时间2个月。对比两组学习能力、考核成绩、教学效果满意度。结果观察组学习积极性、学习主动性、理论知识、病例分析、解决问题能力等方面评分及教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对分课堂联合标准化病人教学模式能够充分调动健康管理本科生的学习积极性与主动性,提高考核成绩及解决问题能力,且具有较高的教学满意度,为健康管理学科教育提供了新模式。

标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用

以探究标准化病人情境教学模式在基础护理学实训教学中的应用为目的。研究对象为某医学院2018级护理专业学生,共计76名,将其平均分成两个组别,第一组为参考组,第二组为研究组,上学期与下学期均为35课时。参考组采用传统的基础护理学实训教学方法,研究组上学期采用传统教学模式,下学期采用标准病人情境教学模式。每学期学习结束后,对两组学生的护理操作水平进行考核,并对研究组学生进行问卷调查。结果显示,在上学期考核成绩中,两组学生专业水平相差不大,但进入到下学期后,研究组学生专业成绩明显高于参考组(P<0.05)。研究组有76.3%的学生同意开展标准化病人教学模式,97.4%的学生认为标准化病人教学模式能够强化对护理操作的理解,说明标准化病人情境教学模式能够提高实训教学品质和学生的护理水平及专业素养。

标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果

目的探讨标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果。方法随机选取2016年2月~2018年2月我校附属医院某科实习的120例护生,依据带教方法的不同分为标准化病人组(n=60)和传统带教法组(n=60)。传统带教法组护生接受传统带教法教学模式带教,标准化病人组护生接受标准化病人教学模式带教。统计分析两组护生的出科成绩、对各自带教方法效果的评价评分、满意度。结果标准化病人组护生的出科操作技能、沟通能力、心理素质成绩均显著高于传统带教法组(P<0.05);标准化病人组护生的将积极作用发挥了出来、对知识与技能进行了较好的巩固、将学习兴趣激发了出来、将团队合作能力与沟通能力培养了起来、促进了解决问题能力的提升、促进了学习主动性的增强、将沟通能力培养了起来、对本带教方法认同评分均显著高于传统带教法组(P<0.05);标准化病人组护生对自身带教方法的满意度显著高于传统带教组(P<0.05)。结论标准化病人教学模式在护理实训中的应用效果较传统带教法好。

学生标准化病人在儿童口腔医学课间实习教学中的应用

目的:培养口腔医学专业学生的临床思维能力,提高其医患沟通技能,同时解决临床教学资源不足的矛盾,探索儿童口腔医学课间实习教学新模式。方法:在中国医科大学口腔医学专业本科生儿童口腔医学课间实习课程中引入学生标准化病人(Standardized Patient,SP)教学模式,进行教学改革及应用探索。研究分2组,即标准化病人教学组(SP组)与传统讲授教学组(讲授组)。采用问卷调查和试卷考试的方式进行教学效果评估,应用SPSS12.0软件,进行统计学分析。结果:实验组,即标准化病人教学组学生在学习兴趣,医患沟通及临床诊疗能力等方面的评估结果优于对照组,即传统教学组(P<0.01),2组学生在试卷考核中基础知识类试题的成绩在统计学上无显著性差别,病例分析类试题的成绩标准化病人教学组高于传统教学组,有高度显著性差异(P<0.01)。结论:将学生标准化病人教学模式引入儿童口腔医学课间实习课程中,提高了教学质量及学生实践能力,为临床前实习教学模式改革提供了一种新的思路。

问题为导向结合标准化病人教学模式在综合科临床实习教学中的应用效果分析

探讨问题为导向(PBL)结合标准化病人(SP)教学模式在全科医学科临床实习教学中的应用效果.选取2019年4月至2021年4月在北京朝阳医院京西院区综合科实习的48名临床医学生作为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组,每组各24名.对照组采取传统教学模式,观察组采用PBL结合SP教学模式.实习结束后评价两组考核成绩、综合能力和教学满意度.结果表明:观察组理论知识、病历书写、相关技能操作评分均比对照组高(P<0.05);观察组综合能力优秀率高于对照组(P<0.05),病史采集、归纳主诉、体格检查评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学方式满意度评分高于对照组(P<0.05).教师对综合科实习生采取PBL结合SP教学模式,能够强化学生对专业知识、操作技能的掌握,提高其综合能力,促进教学满意度的提升.

标准化病人在高血压患者护理实践教学中的应用

在高血压患者护理实践教学中;分析标准化病人的实际作用与利用价值。方法:在某大学学院护理系选取48名学生作为此次调查对象;分别划分为A组(研究组)24人;B组(参照组)24人;对参照组实行一般病人教学模式;对研究组实行标准化病人教学模式;比较两组教学效果与学员满意率。结果:通过实践发现;A、B两组学员的满意率率分别为95.8%与70.8%;由此得出A组学员满意率更高;教学效果更好;具有统计差异(P<0.05)。讨论:标准化病人教学模式作为一种独具特色的新型模式;能有效提高学生与患者交流能力;增强临床反应速度;加强护理技能;提升自身使命感;在学生中广受欢迎;值得广泛推行实施。

SP教学模式在儿科护理实习生临床带教中的应用价值

目的:探讨用标准化病人(SP)教学模式对儿科护理实习生进行临床带教的效果。方法:选取2017年7月至2019年7月期间在海南省人民医院儿科实习的72名护理实习生作为研究对象。将这些护理实习生平均分为对照组和试验组。采用常规教学模式对对照组护理实习生进行临床带教,采用SP教学模式对试验组护理实习生进行临床带教。然后比较两组护理实习生进行入科、出科考试的成绩。结果:两组护理实习生进行入科考试中的理论知识得分、实践操作技能得分及总分相比,P>0.05。试验组护理实习生进行出科考试中的理论知识得分、实践操作技能得分及总分均高于对照组护理实习生,P<0.05。结论:用SP教学模式对儿科护理实习生进行临床带教的效果较为理想。

高校医学生临床实践能力研究

研究高校医学生在临床实习中应用标准化病人情景模拟教学模式的应用效果。方法 选择2022年度进行实习的40名医学生(对照组),选择2023年度进行实习的40名医学生(观察组),两组不同措施进行教学,比较两组带教效果。结果 观察组实习生带教效果优于对照组(P<0.05)。结论 高校医学生通过标准化病人情景模拟,以实践操作为主体的教学模式进行教学,可提升其教学效果,值得推广。