标准化病房建设中的难点与对策

标准化病房的建设是新的护理模式下的必然要求,是医疗改革的重要方面。本文就标准化病房的特点进行了阐述,对建设中遇到的问题进行了探讨,对解决措施进行了分析。

构建标准化病房在提升病区质量管理中的应用

标准既是质量管理的基础,又是质量把控的依据。标准化管理是一种基于不良事件的发生原因,通过问题分析法,实施针对性干预措施的管理模式[1]。医院病房管理不仅包含医疗、护理等技术性工作的组织开展,还涵盖了行政及生活管理等多方面内容,是一项细致而复杂的管理任务[2-3]。

标准化过渡(缓冲)病房的设置与管理

2020年5月新冠肺炎疫情趋于常态化后国家卫健委提出综合性医院普通病区必须根据本科室收治患者特点,设置过渡(缓冲)病房(至少2间),全国各地各家医院普通病区基本都有根据科室情况设立的过渡(缓冲)病房,但没有统一的标准和管理规范。就综合性医院普通病区过渡(缓冲)病房设置和管理的关键问题进行探讨,以便为防控相关传染病提供参考。

本科护生临床标准化教学病房教学模式建设初探

目的探索本科护生进行临床标准化教学病房教学模式实习的必要性.方法对2009、2010级本科护生、学院教师及带教教师进行临床标准化教学病房教学模式实习前和后问卷调查.Epidata3.1录入数据,SPSS统计软件包进行χ2检验分析.结果前、后各收回有效问卷275份、40份,实习本科护生临床标准化教学病房教学调查结果前、后比较均有显著性差异.结论本科护生进行临床标准化教学病房实习很有必要,临床标准化教学病房教学模式建设对本科护生实习是必要的.

标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求调查及构建设想

目的探讨标准化教学病房在护理本科生实习过程中的建设需求及构建设想.方法自行设计问卷调查了134名实习前的护理本科生和70名护理教师,了解其对标准化教学病房的建设内容需求.结果 80.8%的实习护理和1.4%护理教师的实习护生和护理教师认为有必要建立标准化教学病房,本课题设计的标准化教学病房的六个内容也为大多数护生和护理教师所接受.结论按照调查问卷的六个内容进行建设护理本科生临床实践的标准化教学病房.

全面流程管理在病房标准化管理中的应用

[目的]探索打造高效型流程型护理团队的管理方法。[方法]建立健全全面流程管理体系;以流程为核心,以质量为前提,将持续质量改进和业务流程重组相结合,做好监督检查和流程分析。[结果]工作效率提高,护理安全得以保证。[结论]全面流程管理可以提高病人对护理人员的满意度,实现护理质量的持续改进。

SBAR沟通模式用于新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班价值评价

目的:探索SBAR沟通模式在新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班的应用效果。方法:选取2019年12月至2020年6月本院重症监护病房患儿72例为对照组,实施传统的床头交接班方式;2020年7月-12月重症监护病房患儿72例为观察组,实施SBAR沟通模式的标准化交接班方式。对两组交接后护理人员对新生儿的了解情况、交接时间、护理风险以及满意度进行比较。结果:观察组护理人员对新生儿的了解程度更深入,出现的护理风险较低,且交接时间也明显缩短,满意度明显提高。结论:SBAR沟通模式用于新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班有助于更好地了解新生儿信息,提高护理质量、护理效率,临床价值明显。

SBAR沟通模式用于新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班价值评价

目的:探索SBAR沟通模式在新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班的应用效果。方法:选取2019年12月至2020年6月本院重症监护病房患儿72例为对照组,实施传统的床头交接班方式;2020年7-12月重症监护病房患儿72例为观察组,实施SBAR沟通模式的标准化交接班方式。对两组交接后护理人员对新生儿的了解情况、交接时间、护理风险以及满意度进行比较。结果:观察组护理人员对新生儿的了解程度更深入,出现的护理风险较低,且交接时间也明显缩短,满意度明显提高。结论:SBAR沟通模式用于新生儿重症监护病房标准化护理床头交接班有助于更好地了解新生儿信息,提高护理质量、护理效率,临床价值明显。

临床标准化教学病房教学模式在妇产科教学中的应用

目的运用临床标准化教学病房,选择妇产科的典型的病例,让住培医师对患者及相关疾病更加详细、真实的认识,提高临床技能及综合判断能力,拓宽临床思维模式,培养创新意识,激发学习热情,提高教学质量。方法将2017~2019年在昆山市第一人民医院妇产科进行住培的69位学员作为研究对象,将学员分成2组,2017年住培第一年入妇产科的38位住培学员作为对照组,进行传统模式教学;将2018年及2019年住培第一年入妇产科的31位学员作为实验组,利用标准化教学病房模式教学。所有学员在第一年妇产科住培结束后进行年度考核,考核模式:①模拟诊疗;②临床技能考核;③对学员进行医学人文相关内容量化考核。结果在模拟诊疗方面,实验组学员在采集病史及查体,正确使用影像诊断及实验室检查,对疾病的独立判断能力和选择实施治疗方案方面、临床操作的掌握程度方面有明显的优势;在医学人文培养方面,实验组的学员更能接受批评反馈意见,并不断改进自己的行医行为,更具有乐于帮助同事,尊重他人并有团队精神;在临床操作能力方面,实验组学员的临床操作能力强于对照组。结论利用标准化教学病房,针对妇产科住培教学第一年的学员,在训练学员判断诊治能力的同时,也可以有效提高学员临床操作的技能,同时能让学员树立信心,提高学习兴趣,培养探索精神,避免了传统教学中出现的学员只会说不会做的现象;同时,利用标准化教学病房,进行医学教学,还提高了学员的医学人文水平,让学员能主动关心患者,树立团队精神,虚心接受老师提出的建议,及时改进自己的医疗行为,顺利完成妇产科的住培教学。

健康教育路径在妇科病房管理中的运用

目的：探讨健康教育路径在病房标准化管理中的效果。方法：将妇科2012年1～6月的住院患者按床号顺序分为实验组（1～16床）和对照组（17～32床），实验组采用健康教育路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育。评估病房管理存在的问题并进行原因分析，制订有效的整改措施。结果：实验组患者主动参与病房管理，病房的标准化程度、掌握疾病健康知识和相关技能、疾病认知、对住院满意率等方面明显优于对照组。有效规范了病房管理，增加了患者的满意度。与对照组相比，其差异有显著性（P＜0.05）。结论：运用健康教育路径可提高病房管理质量，提高护理质量和患者满意率。