标准化视频宣教在全脑血管造影术围手术期患者中的应用研究

目的 探讨标准化视频宣教在全脑血管造影术(DSA)围手术期患者中的应用价值。方法 本研究为单盲实验研究。选取2022年2-7月于徐州医科大学附属医院神经内科就诊并接受DSA的100例患者为研究对象,应用随机数字表法将患者分为对照组和观察组,各50例,观察组采用标准化视频宣教,对照组采用常规宣教。观察并比较2组患者焦虑抑郁情绪、穿刺点相关并发症(皮下血肿、双下肢静脉血栓、腹膜后血肿)、患者满意度、依从性、睡眠质量及对手术的接受程度。结果 干预后观察组患者术后1 d医院焦虑抑郁量表得分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),重复测量方差分析结果显示存在交互、组间、时间效应(P<0.05)。干预后观察组患者穿刺点并发症总发生率2.13%,低于对照组总发生率17.02%,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患者纽卡斯尔护理满意度量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患者依从性及睡眠质量满意度均高于对照组,且再次行DSA的接受程度也高于对照组(P<0.05)。结论 在DSA前实施标准化视频宣教可减弱DSA围手术期患者焦虑抑郁情绪,保证患者的睡眠质量,预防术后并发症,提高患者依从性和护理满意度。

标准化视频联合PBL在缺血性脑卒中静脉溶栓培训中的应用

目的分析标准化视频教学联合以问题为核心的教学方式(problem-based learning method,PBL)在急性缺血性脑卒中静脉溶栓治疗培训中的应用效果。方法选取2020年12月~2022年4月在南京医科大学附属苏州医院本部神经内科接受住院医师规范化培训的64名学员为调查对象,将单月32名学员设为对照组,双月32名设为观察组。对照组使用讲授式教学及情景模拟教学方法,观察组在对照组基础上采用标准化视频教学联合PBL教学法。通过比较两组学员教学后理论知识、模拟案例考核成绩及教学满意度情况进行教学效果评估。结果观察组学员理论成绩、模拟案例考核得分均高于对照组学生(P<0.05)。学员课堂满意度评分观察组显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化视频教学联合PBL应用于急性缺血性脑卒中静脉溶栓治疗培训中可有效提高学生理论课成绩,增强临床实践能力,同时满意度较高,应用效果显著。

标准化视频在缺血性脑血管病介入治疗术后护理中的应用

目的探讨标准化视频宣教模式在缺血性脑血管病血管内介入治疗术后护理中的应用效果。方法回顾性分析2016年12月~2019年12月血管内介入治疗的363例缺血性脑血管病的临床资料。术后应用常规护理方法175例(对照组),应用标准化视频法188例(观察组)。采用自制的宣教认知程度量表评估宣教认知程度,采用焦虑自评量表(SAS)评分评估焦虑程度,,采用自制护理满意度调查量表评估护理满意度。结果观察组宣教认知程度评分、护理满意度评分较对照组均明显增高(P<0.05),而SAS评分明显降低(P<0.05)。结论标准化视频宣教模式可提高缺血性血管病病人对介入治疗术后护理要点的认知度,提高护理满意度,减轻焦虑程度。

应用标准化视频对肌张力障碍患者进行量表评估的可靠性研究

目的探讨应用全身型、颅颈段肌张力障碍标准化视频进行肌张力障碍量表评分的可靠性。方法来自国内不同医院的5位运动障碍病专科医生针对12例肌张力障碍患者(全身型肌张力障碍、眼睑痉挛、颈部肌张力障碍患者各4例)的标准化视频,分别进行Burke-Fahn-Marsden肌张力障碍评分量表(BFMDRS)、Jankovic评分量表(JRS)、西多伦多痉挛性斜颈评分量表(TWSTRS)评分,通过组内相关系数(ICC)计算各量表总分及各分项的评估者间一致性及评估者内部一致性。结果BFMDRS、JRS、TWSTRS量表的评估者间一致性ICC值分别为0.96、0.91、0.92;评估者内部一致性ICC值分别为0.97、0.94、0.99。三种量表的评估者间一致性及评估者内部一致性均达到优秀标准。结论应用标准化视频进行BFMDRS、JRS、TWSTRS量表评分具有良好的评估者间一致性及评估者内部一致性,具有临床应用价值。

应用标准化视频指导ACL重建术后病人康复的效果评价

目的探讨标准化康复视频在前交叉韧带(anterior cruciate ligament,ACL)重建术后病人功能锻炼中的指导效果。方法以2015年2月至2016年10月于我科就诊的130例ACL重建术病人为研究对象,按照入院时间将其分为两组,观察组62例病人,术后应用我科制作的标准化视频指导康复;对照组68例病人,术后按照传统的方法,提供书面康复训练计划指导病人康复,比较两组病人的住院时间、膝关节Lysholm功能评分及康复知识熟练掌握率、术后锻炼依从率、住院满意率等指标。结果观察组病人的康复知识熟练掌握率、术后锻炼依从率、住院满意率分别为95.1%、95.1%、100.0%,显著高于对照组(64.7%、61.7%、79.1%);观察组的住院时间为(6.8±1.8)d,较对照组的(9.2±2.3)d显著下降;观察组术后6个月的膝关节Lysholm功能评分为(90.2±3.5)分,较对照组的(70.8±2.8)分显著升高。上述指标组间比较的差异均有统计学意义(P均<0.001)。结论使用标准化康复视频指导ACL重建术后病人功能锻炼能显著提高病人对于康复知识的熟练程度及康复锻炼依从性,有利于提升住院满意度,有效缩短住院时间,快速恢复病人膝关节功能。

标准化视频宣教模式在脑瘫患儿康复中的应用

目的探讨标准化视频宣教模式在脑瘫患儿康复中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年1月江西省赣州市人民医院收治的80例脑瘫患儿,均接受康复治疗,采用随机数字表法将其分为两组,每组各40例。对照组采用常规宣教,观察组采用标准化视频宣教。比较两组的宣教效果、康复效果和患儿家属护理总满意度。结果护理前,两组患儿家属的健康知识评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组患儿家属的健康知识评分是(90.38±4.16)分,高于对照组的(85.74±6.53)分,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,观察组患儿的康复治疗依从性评分是(10.29±1.32)分,高于对照组的(8.64±1.27)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的总有效率是90.00%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿家属的护理总满意度是95.00%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在脑瘫患儿康复中应用标准化视频宣教有助于提高家属健康知识掌握水平,提高患儿康复治疗依从性,提升康复效果及护理满意度。

标准化视频在骨科大手术病人踝泵运动宣教中的应用

[目的]探讨标准化视频踝泵运动健康宣教在骨科大手术病人中的应用效果。[方法]按入院先后顺序将2018年5月—2018年9月就诊的98例骨科大手术病人随机分为对照组和观察组各49例,对照组病人踝泵运动实施常规护理健康宣教,观察组病人在常规护理宣教的基础上给予标准化视频实施骨科大手术病人踝泵运动的健康教育。比较干预前后两组病人的踝泵运动知识掌握率、健康教育落实率、踝泵运动正确率、深静脉血栓(DVT)发生率及病人满意度。[结果]观察组病人的踝泵康复知识掌握程度得分为(82.50±25.32)分,高于对照组的(75.50±13.95)分(t=3.295,P<0.05)。观察组健康教育落实率、踝泵运动角度/时长正确率、住院满意率分别为91.84%、79.60%、67.35%、84.15%,高于对照组的63.27%、55.10%、53.06%、68.60%(P均<0.05)。对照组病人发生DVT 3例,观察组发生DVT 1例,两组比较差异无统计学意义(χ^2=1.043,P>0.05)。[结论]在骨科大手术病人健康宣教中应用踝泵运动标准化视频可提高病人对于踝泵相关知识的掌握程度、健康教育落实率及踝泵运动角度/时长正确率,提升病人住院满意度。

标准化视频教学法在外科总论实验教学中应用研究

目的：研究标准化视频资料在外科总论实验教学中对学生学习效果的影响。方法：选择2007级2个班。实验班先看标准化视频资料再以此为标准进行实验教学;对照班只进行传统的实验教学。比较两组学生掌握知识的情况,并通过问卷调查形式了解学生对标准化视频教学方式的评价。结果：标准化视频教学的教学效果优于传统实验教学,P〈0.05,且学生对标准化视频教学法评价较高。结论：将标准化视频资料用于外科总论实验教学中,能激发学生主动学习和探究的兴趣,培养学生自主学习能力,提高实验课教学质量,节省教学资源。

应用标准化视频开展神经内科健康教育的效果观察

目的观察神经内科应用标准化视频开展健康教育的效果。方法对我院神经内科治疗的90例住院患者进行研究,按健康教育的方式进行分组,对照组45例,采用传统的口头宣教方式,观察组45例,实施标准化视频宣教,比较两组的知识掌握程度、治疗依从性等情况。结果健康教育前,两组对疾病知识的掌握程度评分无明显差异(P>0.05),健康教育后,观察组(82.55±10.91分)对疾病知识掌握程度评分分明显优于对照组(63.89±10.74分)(P<0.05)。观察组患者治疗依从性明显高于对照组(95.56%vs 77.78%),感染发生率明显小于对照组(6.67%vs 31.11%)(P<0.05)。结论应用标准化视频对神经内科住院患者开展健康教育,有效提高了患者对疾病知识的掌握水平,提高了治疗依从性,降低了肺部感染发生率。

标准化视频入院宣教提高健康教育质量

目的探讨视频入院宣教的应用效果,用视频入院宣教方式提高入院宣教效果优化护理质量,提升患者满意度。方法根据传统的入院宣教方法和用标准化视频入院宣教方法将患者分为对照组和观察组,比较两者的入院宣教效果。结果实施视频入院宣教方法后患者的入院宣教内容完全掌握的人数明显高于对照组满意度明显上升。结论实施视频入院宣教可提高工作效率,优化服务质量,提升患者的满意度。

标准化视频作业在护理实训课堂中的应用效果研究

目的:探讨标准化视频作业在护理实训课堂中的应用效果,旨在提高教学质量水平。方法:自江苏省南通卫生高等职业技术学校2019级5年制护理系选取126名学生为研究对象,抽签法分为对照组(n=63名)、观察组(n=63名),对照组进行传统教学方法,观察组进行标准化视频作业教学方法,对比两组干预效果,包括学生自主学习能力、评判性思维能力、学习成绩。结果:干预后,观察组SRSSDL评分、评判性思维能力评分明显高于对照组(P均值<0.05);观察组理论成绩分数、考核成绩分数明显高于对照组(P均值<0.05)。结论:标准化视频作业可强化护理实训教学质量,进而增强学生自主学习能力、评判性思维能力,提高学习成绩,值得优选。

Teach-Back模式下标准化视频宣教对输尿管软镜碎石术后留置双J管患者的影响

目的:探究Teach-Back模式下标准化视频宣教对输尿管软镜碎石术后留置双J管患者自我效能感的影响。方法:选择2019年2月—2021年2月于我院进行输尿管软镜碎石术并于术后留置双J管的80例患者,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各40例。对照组予以常规宣教,观察组实施Teach-Back模式下标准化视频宣教。比较两组干预前后自我效能感量表(GSES)、留置双J管患者知—信—行调查问卷及生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)得分;统计两组术后尿路感染、管路移位、血尿、膀胱刺激征等并发症发生率。结果:干预前,两组GSES、留置双J管患者知—信—行调查问卷及GQOLI-74得分比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组GSES得分、留置双J管患者知—信—行调查问卷各维度得分及GQOLI-74各维度得分均明显高于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率为10.00%显著低于对照组的32.50%(P<0.05)。结论:对输尿管软镜碎石术后留置双J管患者予以Teach-Back模式下标准化视频宣教可明显改善其自我效能感,提升其维护双J管的知识水平,降低术后并发症发生率并提高其生活质量。

基于标准化视频的回授法宣教应用于钬激光碎石术后留置双J管患者的效果

目的 探讨基于标准化视频的回授法宣教应用于钬激光碎石术后留置双J管患者的效果。方法 按照随机数字表法将深圳市宝安区福永人民医院泌尿外科2020年1月-2021年6月收治的89例钬激光碎石术患者分组,分为对照组44例,给予常规护理干预,观察组45例在对照组的基础上给予基于标准化视频的回授法宣教干预,观察两组知信行水平、生活质量、并发症的情况。结果 干预后,观察组相关知识、态度信念、行为管理评分均高于对照组(P<0.05);观察组SF-36量表各项评分高于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论 基于标准化视频的回授法宣教应用于钬激光碎石术后留置双J管患者,可提高患者知信行水平,改善生活质量,且并发症发生率更低。

探讨在产科护理中应用标准化视频宣教模式的效果

观察产科护理中应用标准化视频宣教模式的效果,为产科护理措施探讨提供参考依据。方法 选取产科孕产妇90例(2022年1月至2022年3月),按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组患者45例,其中对照组患者给予常规护理干预措施,观察组患者给予标准化视频宣教措施,观察健康知识掌握情况、满意度、新生儿母乳喂养率、并发症发生率。结果 观察组患者的新生儿喂养、分娩知识、营养知识、自我保健、自我心理调整评分均高于对照组相应指标评分,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理态度、操作技能、宣教效率、宣教接受难易度、宣教方式评分均高于对照组相应指标评分,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组患者新生儿母乳喂养率为95.56%,对照组患者新生儿母乳喂养率为77.78%,观察组高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组患者并发症发生率为2.22%,对照组患者并发症发生率为13.33%,观察组低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 产科护理中应用标准化视频宣教,能提高健康知识掌握程度及满意度,新生儿母乳喂养率高,并发症发生率低,值得借鉴。

自制标准化视频宣教在分化型甲状腺癌围术期中的应用效果

目的观察自制标准化视频宣教在分化型甲状腺癌(DTC)患者围术期中的应用效果。方法将86例DTC患者按入院顺序随机分为2组:常规组43例围术期实施常规护理;视频宣教组43例围术期实施自制标准化视频宣教。比较2组术后并发症发生率、术后首次下床活动时间、住院时间、疾病知识掌握度及干预前后不良情绪[躯体化症状自评量表(SSS)]、自我效能[中文版癌症自我管理效能感量表(SUPPH)]、生活质量[Spitzer生活质量指数(SQOL)]评分变化。结果视频宣教组术后首次下床活动时间、住院时间较常规组显著缩短(P<0.001);视频宣教组疾病知识掌握度显著高于常规组(93.02%比74.42%,χ^2=5.460,P=0.020);视频宣教组干预结束后SSS、SQOL评分较常规组显著降低,SUPPH评分较常规组显著升高(P<0.001);视频宣教组术后并发症发生率显著低于常规组(4.65%比23.26%,χ^2=6.198,P=0.013)。结论自制标准化视频宣教应用于DTC患者,能显著提高疾病知识掌握度,减轻不良情绪,增强自我效能,降低并发症发生率,缩短术后康复进程。

标准化视频宣教模式在妇产科护理中的价值探讨

目的:观察妇产科护理下标准化视频宣教模式的开展价值。方法:实验时间设定为2019年3月—2020年5月,从中调查入住甘肃省武威市古浪县城关街道社区卫生中心的妇产科治疗患者共计70例,将对象随机分2组,设定常规组与实验组分别为35例。其中常规组对象接受常规护理措施,实验组对象接受标准化视频宣教模式工作。为分析护理干预手段的实际效果,对患者疾病知晓率、病人满意度指标进行比较。结果:实验组中对象疾病知晓率、病人满意度高于常规组,结果分析有差异性,对比P<0.05。结论:在妇产科护理中开展标准化视频宣教模式,能提高患者的疾病健康知识知晓度,并提升临床治疗满意反馈,临床实施效果良好。

产科应用标准化视频宣教的效果观察

目的观察产科应用标准化视频宣教的效果。方法将100例产妇随机分为实验组和对照组，每组50例。实验组产妇给予标准化视频宣教模式，对照组给予常规人工口头宣教。结果实验组产妇知识问卷成绩和对宣教工作的满意度明显高于对照组、进行宣教所需的平均时间少于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论在产科护理中应用标准化视频宣教有利于强化宣教力度，节省护士宣教时间，提升护理宣教质量，提高患者满意度。

自制标准化视频教育结合现代康复技术在甲状腺全切除术后低钙血症患者中的应用价值

目的探讨自制标准化视频教育结合现代康复技术在甲状腺全切除术后低钙血症患者中的应用价值。方法选取某院123例甲状腺全切除术后低钙血症患者使用简单随机化法分为观察组62例和对照组61例,对照组予以现代康复技术干预,观察组加以自制标准化视频教育。比较低钙血症症状得分,嗓音功能,病耻感情况。结果干预3 d末、干预30 d末观察组低钙血症症状得分分别为(0.81±0.30)分、(0.46±0.14)分低于对照组的(1.15±0.33)分、(0.53±0.10)分(P<0.05);干预后观察组嗓音功能指标基频微扰(jitter)评分为(3.23±1.03)分、振幅微扰(shimmer)为(3.79±0.58)分低于对照组的(4.54±1.18)分、(7.41±2.07)分(P<0.001);干预后观察组病耻感指标内在羞耻感评分为(6.41±1.20)分、社会排斥为(13.33±1.34)分、社会孤立评分为(12.63±3.54)分低于对照组的(8.54±1.25)分、(16.21±2.31)分、(15.37±2.36)分(P<0.001)。结论自制标准化视频教育结合现代康复技术能够改善甲状腺全切除术后低钙血症患者的临床症状,降低患者低钙血症症状得分,改善患者嗓音功能,从而降低患者病耻感。

标准化视频宣教在肾内科护理工作中的应用效果分析

目的 :探讨分析标准化视频宣教在肾内科护理工作中的应用效果。方法 :择取2015年1月至2016年12月期间南京医科大学第二附属医院收治的200例患者,对其接受护理的情况进行回顾性研究。将这200例患者按照随机的原则平均分为宣教A组和宣教B组。在两组患者住院治疗期间,使用传统的口头宣教方式对宣教A组患者进行健康宣教,使用标准化视频宣教方式对宣教B组患者进行健康宣教。在两组患者出院前,比较其对相关肾病病因的掌握率、对相关肾病治疗方法的掌握率、对相关肾病治疗药物用法的掌握率、对日常注意事项的掌握率、对治疗依从性的评分、接受健康宣教的时间和对护理的满意度。结果 :宣教B组患者对相关肾病病因的掌握率、对相关肾病治疗方法的掌握率、对相关肾病治疗药物用法的掌握率、对日常注意事项的掌握率、对治疗依从性的评分和对护理的总满意率均高于宣教A组患者,其接受健康宣教的时间短于宣教A组患者,P<0.05。结论:在肾内科护理工作中应用标准化视频宣教可有效地提高患者对健康知识的掌握率、对治疗的依从性和对护理的满意度,缩短其接受健康宣教的时间。

Teach-Back模式下标准化视频宣教对泌尿系结石留置双J管患者自我效能感的影响

研讨泌尿系统结石患者在留置双J管后采取Teach-Back模式下的标准视频宣教干预后的效果及对患者自我效能的影响。方法 对本院于2022年2月至2022年11月期间就收救治的泌尿系统结石患者作为研究对象进行对比性研究,研究对象共有100例,所有患者就位之后,将100例的患者进行分组,采用的分组方式是计算机随机方式,形成两个组别,每个组别均有50例的患者,组别命名为对照组、观察组,对照组的50例患者,采用常规宣教模式,而观察组的50例患者采用Teach-Back模式下标准化视频的宣教方式,在干预后,统计患者的相关数据,涵盖自我效能情况,及生活质量评分,所有的数据均经过专业的统计学软件进行分析,得出Teach-Back模式下标准化视频的宣教方式的优势所在。结果 干预后,观察组自我效能情况明显优于对照组,生活质量评分高于对照组,p<0.05。结论 泌尿系统结石患者通过Teach-Back模式下的标准化视频宣教的方式进行干预后,效果十分良好。