学生标准化病人教学方法在神经内科临床实践教学中的应用

目的探讨将学生标准化病人应用于神经内科临床实践教学中的应用效果。方法将80名临床医学本科大四学生随机分成为传统临床带教对照组和学生标准化病人(student as standardized patients,SSP)组。对照组以传统临床带教的方式进行临床实践教学,SSP组采用学生标准化病人进行临床实践教学。临床实践结束后所有学生接受客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)及完成满意度问卷调查。结果SSP组在OSCE考试中病史采集、神经系统查体得分方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,SSP组在临床思维提升、激发学习兴趣、沟通能力提升方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生标准化病人应用于神经内科的临床实践过程中有助于提高临床医学生的病史采集及神经系统体格检查技能,取得更好的教学效果。

标准化PBL教学法在常见疾病康复课程中的应用研究

目的:探讨标准化PBL(以问题为导向的学习)教学法在常见疾病康复课程的应用效果。方法:选取郑州工业应用技术学院医学院2020级康复治疗技术专业的学生作为研究对象,其中,1-2班学生作为对照组观察对象,采用传统的以教师为主体的教学方法,3-4班学生作为实验组观察对象,采用标准化PBL教学方法。通过对比两组学生的期末总成绩(理论考试成绩和实践操作考核成绩),评估两种不同的教学模式效果。结果:实验组学生对PBL教学模式的有效主动参与学习、达到学习效果指标均显著高于对照组。结论:常见疾病康复课程采用标准化PBL教学法能够提高学习效率,提高学生常见疾病康复课程的学习成绩,从而促进康复专业学生实践能力大大提升。

促进大学生深度学习的PBL教学方法研究与实践

学习科学视角下深度学习能力受到社会各界的广泛关注,促进学生的深度学习已经成为高等教育的重要议题和研究热点。以问题为导向的PBL教学方法是更强调能力导向的教学,是促进学生深度学习的重要教学理念和方法。为评价分析大学生深度学习现状及其影响因素,在设计性实验课程中开展PBL教学,并在此基础上研究PBL教学方法对大学生深度学习的促进作用及改进策略。研究结果表明,实验班八个二级评价指标的平均值均略高于对照班,一定程度上可以说明PBL教学设计与实施可以促进大学生的深度学习。大学生深度学习的进一步促进策略可以从团队学习能力和反思评价能力方面重点实施。

住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经内科教学中的应用

目的探讨住培医师作为标准化病人的以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科临床教学中的应用效果。方法采用随机数字表法,将2020年6月—2021年10月苏州大学附属第二医院62名正在培训的神经内科住培医师随机分成对照组(31名,传统教学法)和观察组(31名,住培医师作为标准化病人的PBL教学法)进行临床住培。从神经内科轮转期6个月以上住培学员中选取标准化病人培训对象。比较2组住培医师培训之后的理论知识、实践能力及综合素质评分。结果观察组住培医师的理论知识及实践操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组住培医师的综合素质评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论住培医师作为标准化病人的PBL教学法在神经科临床培训教学中的应用效果显著。

设计学习情境的教学方法(PBL法)在应用化学专业英语教学中的应用研究——评《化学与应用化学专业英语》

随着全球化的发展,英语在科学研究和国际交流中发挥着越来越重要的作用。对于应用化学专业的学生来说,掌握专业英语技能对于其未来的职业发展至关重要。然而,传统的英语教学方式往往忽视了学生在实际场景中的应用能力,导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。因此,设计学习情境的教学方法(PBL法)教学法应运而生。它是以问题为导向,注重学生的主动性,旨在提高学生的专业能力。基于此,通过探讨PBL法在应用化学专业英语教学中的应用策略具有重要意义。

PBL教学方法在儿科护理教学中的应用探讨

目的:探讨PBL教学方法在儿科护理教学中的应用。方法:选择2022年12月~2023年12月某职业学院护理专业60名在校学生为研究对象,随机数字表法分组。观察组及对照组,均n=30例。对照组进行常规教学,观察组采用PBL教学方法。比较两组学生人文关怀能力、学习效果、教学质量、核心能力、职业认同等方面的发展,所得数据用SPSS 20.0统计学软件分析。结果:观察组在人文关怀能力、学习效果、教学质量、核心能力、职业认同等方面评分均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:PBL教学方法在儿科护理教学中的应用效果理想,能够明显提高学生的人文关怀能力,增强学习效果,提高教学质量,并促进学生的人文关怀能力与职业认同感的提升,值得推广应用。

PBL教学方法在胸外科护理临床教学中的应用效果观察

[目的]分析PBL教学方法在胸外科护理临床教学中的应用效果.[方法]自2022年5月开始,在胸外科护理临床教学中采用PBL教学方法.以2019年5月—2021年1月为限抽取30名学生列入对照组,采用回顾性研究方式分析原有临床教学方法的应用效果;以2022年5月—2024年1月为限抽取30名学生列入观察组,采用PBL教学方式进行教学,对比PBL实施前后胸外科护理临床教学效果.[结果]观察组学生的理论成绩、操作成绩均明显高于对照组(P<0.05).[结论]在胸外科护理临床教学中应用PBL教学模式效果良好,可以为学生营造沉浸式学习氛围,促进综合能力的发展.

口腔医学示教课PBL教学方法研究

PBL教学方法,以学生为中心,以问题为基础,以小组讨论为主要教学形式,开展实践性教学,是当前广泛应用的教学方法。在口腔医学示教课中,应用PBL教学方法,能够有效提高教学质量和教学效率,提高学生临床水平。本文分析了口腔医学示教课存在的不足和口腔医学示教课PBL教学方法的优势,重点研究了口腔医学示教课PBL教学方法的应用,包括课前准备、小组讨论、病案分析、模拟医患、总结评价环节,希望能够对相关工作提供一定帮助。

PBL教学方法在物理化学课程教学中的应用探索——以热力学第一定律教学为例

随着基础科学的快速发展,传统的以教师讲授为主的授课方式已经不能很好地满足教师和学生的需求。为了更好地适应新发展趋势,提升教学质量,教师需要在教学过程中引进更为先进的教学方法。PBL教学方法是以问题为导向的新式教学法,它以学生为中心,可以提高学生在课程中的参与度,使其在课程中思维更加活跃,同时提高学生学习的主动性和目标性,做到有的放矢,激发学生的学习乐趣。本文以物理化学课程教学中热力学第一定律和热力学第二定律的“克劳修斯表述”教学为例,将教学目标和实际应用结合起来,阐述PBL教学方法的模式及优缺点。实践表明,PBL教学法降低了热力学第一定律和克劳修斯表述的理解难度,既便于学生理解和接受,也能激发学生的学习乐趣,使枯燥的课堂氛围变得更加生动有趣。

高中语文PBL项目式阅读教学方法探究

PBL项目式阅读是一种以学生为中心、以问题为导向的教育方法,旨在将学习与现实相结合。在高中语文教学中,教师可以分析PBL项目式阅读的重要性,把握其特征,创设阅读问题情境,设计开放性阅读问题,开展以问题为核心的阅读课堂教学,组织学生进行合理评价,从而改进教学方式,提高教学质量和学生的综合素养。

标准化病人联合PBL教学模式在重症医学科实习医生临床教学中的应用

评定标准化病人联合问题式学习(Problem -BasedLearning,PBL)教学模式在重症医学科实习医生临床教学中的应用。方法 本次研究以于我院重症医学科进行实习轮转的76例学生为干预对象,整个实习轮转周期为2个月。按照临床教学模式的不同,进行对照试验。将2021年1月—2021年3月实习的37例学生,作为对照组,接受PBL教学模式;将2021年4月—2021年6月实习的39例学生,作为观察组,接受标准化病人联合PBL教学模式。教学周期结束后进行重症医学科出科考核,采用理论考试、实践评价、日常表现和自评打分,同时对比两组医学生的教学满意度。结果 对照组中理论考试、实践评价、日常表现和自评打分,均低于观察组(P<0.05)。对照组中教学满意率86.49%,观察组中教学满意率100.00%。经分析,对照组的教学满意率低于观察组(P<0.05)。结论 标准化病人联合PBL教学模式在重症医学科临床教学中具有重要的意义,可以提高教学质量,满足实习生的教学需求,值得临床大力推广。

多种教学方法应用于神经内科住院医师标准化培训中的价值研究

目的:探究多种教学方法应用于神经内科住院医师标准化培训中的应用效果。方法:选取本院神经内科2019年至2021年参加标准化培训的住院医师150人,将样本数据录入计算机,采用随机数字表法分为两组,各75人。对照组采用常规规培方法,实验组采用多种教学方法进行规培。观察比较两组规培生的出科成绩、思维能力和教学效果。结果:实验组的各项成绩、教学满意度、自我评价及学习投入度,均优于对照组(P<0.05)。结论:多种教学方法应用于神经内科住院医师标准化培训中效果显著,有助于提升神经内科住院医师整体水平,值得临床推广应用。

基于“PBL”教学方法的高职实践类课程线上教学的探索及应用--以“基因操作技术”为例

“基因操作技术”是一门技术性强的高职实践类课程,应用“PBL”方法在该类实践课程线上教学的探索。以2019级生物技术专业22人作为研究对象,随机分组,每组4~5人。利用学习通、企业微信开展线上教学,融入“PBL”教学方法。通过学习通评价功能,问卷调查等形式,对教学效果进行评估及对学生的考核评价。“PBL”教学方法在“基因操作技术”线上教学的应用效果良好,可以运用在日常教学中,作为线下实践教学的补充。

PBL教学法联合标准化操作在种植住培带教中的应用研究

目的 探讨PBL教学法(problem-based learning,PBL)联合标准化操作在种植住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用效果。方法 2021年1月—2022年6月,将40名种植科住培医师随机分为试验组(n=20)和对照组(n=20)。试验组以标准化操作为对象和切入点进行PBL教学,包括种植治疗流程各环节的照片和影像资料。对照组采取常规模式教学。在教学结束后,比较两种教学法的效果。结果 试验组学生在医患沟通、操作技能、整体表现评分等方面评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组对临床教学安排、学生参与度、师生互动的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL教学法联合标准化操作使学生在掌握种植操作中的重点和难点的同时,临床思维能力、查阅资料和解决问题的能力也得到了锻炼和提高,从而获得更好的教学效果。

基于PBL教学法的机器人课程教学方法研究

随着人工智能与神经网络等技术的全面发展,机器人智能制造与设计技术水平不断优化,现有技术下的机器人应用水平不断提升,涉及的领域也不断扩大,培养机器人专业人才也是现阶段我国教育体系优化的主要方向。考虑到机器人课程对学生的专业能力要求较高,如果在实际教学过程中仅仅采用常规的授课手段必然会导致授课效果不佳的问题。为了从根本上提升学生对机器人课程的学习兴趣,全面提升机器人课程的授课质量,如何采用新型教学方式帮助学生在机器人课程知识学习过程中建构学习方法和学习体系尤为重要。本文分析了PBL教学法在机器人课程项目式教学的具体应用手段,现报告如下。

LBL+PBL+TBL+CBL多种教学模式结合在康复临床实习中的标准化应用

目的:分析LBL(以授课为基础的学习方法)+PBL(基于问题的学习方法)+TBL(以团队为基础的学习方法)+CBL(案例教学法)四种教学模式结合在康复临床实习中的应用效果。方法:选择2021年1月-2021年12月在本院康复医学科进行实习的40名实习生作为研究对象,按照教学方法不同分为对照组(传统教学法)和观察组(LBL+PBL+TBL+CBL联合教学法),20名/组。结果:实习结束时观察组实习生理论知识和实践技能操作考核成绩都高于对照组实习生且高于入科时的成绩,同时带教老师对观察组实习生各方面能力的评分值更高(P<0.05)。结论:康复临床实习中采用LBL+PBL+TBL+CBL多模式教学法可提高实习生的实习质量,提高综合能力。

以问题为基础的教学方法结合临床数据库在康复医学教学中的应用研究

目的:分析讨论在康复医学教学中以问题为基础的教学方法(PBL)和临床数据库联合应用的具体价值和实际效果。方法:以脊髓损伤康复为教学内容,选取本院2021年1月~2021年12月在康复医学科进修的医师200名为研究对象,根据先后将其均分为研究组和对照组,每组100名。研究组使用PBL结合数据库教学模式,对照组使用传统PBL教学模式。进修结束后,比较2组进修医师考试成绩和教学满意度。结果:研究组医师在脊髓损伤基本理论知识、实践操作考核分数上显著高于对照组(P<0.05)。在教学价值的认可度方面,研究组选择满意以上的比例显著高于对照组(100%vs 93%,P<0.05)。结论:在康复医学教学中PBL结合数据库可显著提升教学效果,在传授知识技术的同时更重要地是培养康复医师的创新性研究思维。

标准化病人在麻醉术前访视教学中的应用

目的探讨标准化病人(standardized patients,SP)在麻醉术前访视教学中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年9月内蒙古医科大学麻醉学本科实习学生40名,随机分为试验组和对照组各20名,分别采用SP教学和传统教学模式,教学结束后对两组学生进行临床技能考核和问卷调查。结果试验组学生的术前访视内容完整性[(43.12±4.54)分vs.(41.00±4.12)分]、病史采集技巧[(17.56±3.66)分vs.(15.36±3.12)分]、医患沟通技巧[(18.32±4.15)分vs.(14.41±4.63)分]、人文素养成绩[(11.22±5.23)分vs.(7.56±4.17)分]及临床技能考核总分[(90.75±4.33)分vs.(80.35±6.13)分]均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。相对于对照组,试验组学生在课程感兴趣度、教学满意度和知识掌握程度上都有了不同程度的提高,并且提高了学生在临床工作自信心,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人在麻醉术前访视教学中的应用有助于麻醉学生更高效的掌握术前访视知识点内容,提高临床实践技能,为麻醉学教学模式改革和创新提供了新的思路。

医学留学生汉语PBL标准化教学模式研究

我国经济文化水平的不断提高,促进了国际化学术交流增长,越来越多的留学生来华接受教育。医学专业受到越来越多留学生的欢迎和重视,留学生人数在逐年增加。根据医学留学生的特点,教育部“汉语作为必修课应贯穿教学全过程”的有关规定和学校教学大纲标准的要求,从医学生汉语教学的自身特点和提高教学效率的角度出发,进行教学内容、教学方法的改革探索,利用交际任务型标准化教学模式在不同阶段根据不同主题进行教学,让学生每堂课都有收获、有提高,增加信心和提高兴趣。本文通过采用以问题为导向的学习方法(Problem-based Learning,PBL),秉着“听说优先、重在认读”的学习顺序,同时注重语言知识和专业知识的过渡和衔接,建立有效的标准化测评机制,以考促学,完成教学任务,满足医学留学生的汉语学习需求。

标准化病人结合PBL教学法在麻醉科住院医师规范化培训教学查房中的应用

目的:探讨在麻醉科住院医师规范化培训教学查房中采用标准化病人结合PBL教学法的应用效果。方法:选择在本院规范化培训的麻醉专业住院医师38人,随机分为对照组和试验组,每组各19人。对照组采用常规教学法,试验组采用标准化病人结合PBL教学法。比较两组理论考核成绩以及岗位胜任力。结果:试验组理论考核成绩以及岗位胜任力均优于对照组(P<0.05)。结论:在麻醉科住院医师规范化培训教学查房中采用标准化病人结合PBL教学法可显著提升住院医师的基础理论水平以及岗位胜任力。