高职大数据技术专业教学标准与职业标准对接研究

职业标准是对岗位能力提出的合格性要求,教学标准是高职院校开展人才培养活动的指导性文件。当前高职大数据技术专业教学标准存在培养规格与社会、行业需求对接存在错位,培养目标与课程体系存在偏差,考核评价方式与职业能力评价联系不紧密等问题。针对这些问题,提出相应的对策,探讨教学标准与职业标准内容模块衔接,教学标准与职业标准对接的实施路径,培养企业所需技术技能人才。

专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究——以连锁经营管理专业为例

高职教育教学改革按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,完善职业学校设置标准,持续更新并推进专业课程标准建设,并在职业院校落地实施。分析现阶段零售业对连锁经营管理人才的能力需求,探讨高职院校专业课程标准制定的原则,以使学生具备未来职业所需的岗位胜任力,培养满足社会和企业需求的技能型人才。

“项目引领,标准对接”人才培养模式下课程标准研究——以我院《土建工程计量与计价》课程为例

高职课程标准的科学性和合理性直接决定高职人才的培养质量。针对高职院校《土建工程计量与计价》课程的特点和要求,提出"项目引领,标准对接"人才培养模式下课程标准研究。

高职国际合作教育范式探索与实践——标准对接 项目链接 课程衔接

随着经济全球化的发展,培养高素质国际化人才已成为肩负强国战略的高职院校的重要使命和课题。本成果针对目前高职教育缺失被跨国企业认可的国际化人才培养标准、缺乏被职业教育发达国家认同的国际化人才培养有效途径、缺少被国际职教界认知的国际化人才培养教学资源等问题,通过标准对接、项目链接、课程衔接的路径,实现标准对接引领国际合作项目、项目链接整合教学资源、课程衔接保障资源集成,扎实落实专业标准国际化、合作项目链式化、教学资源本土化的举措。

“动车乘务”专业课程标准与岗位技能标准对接初探

"动车乘务"专业是随我国高铁建设发展而建立的一个高职新专业。文章从高铁客运更高标准的服务质量出发,在分解岗位技能基础上,提出了该专业的培养目标和三个模块构成的课程设置,讨论了"动车乘务"专业课程标准尤其英语、心理学和公关关系三门课程标准与岗位技能标准对接问题。

1+X职业技能等级证书对接职业标准和教学标准机制模型构建与对策研究

1+X证书制度是推动职业教育改革的重要思路和政治举措。1+X证书制度实施以来仍存在X证书含金量不高、X证书与学分银行关联标准缺失、X证书教学资源要素支撑不足等问题。通过分析“三标准”(职业技能等级标准、职业标准、教学标准)对接关系,构建“三标准”对接机制模型,提出解决问题的对策,既丰富了1+X证书制度中标准对接的理论,又为培训评价组织和高职院校实施1+X证书制度提供了科学依据。

高职院校课程标准与行业标准对接研究——以二手车鉴定与评估课程为例

《国家职业教育改革实施方案》中指出"发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,完善中等、高等职业学校设置标准,规范职业院校设置。"因此,高职院校各专业都应制定与行业标准相匹配的课程标准,并用行业标准主导课程改革的方向,从而让学生习得真本领,顺利实现毕业即就业的目标。本文通过对我校二手车鉴定与评估课程的课程标准(以下简称我校课程标准)与行业标准进行比较,探讨标准对接的方向,期望能对高职院校课程标准的修订提供一定的参考。

对接视域下的职业教育在线开放课程构建研究——以“国际邮轮服务礼仪”为例

《国家职业教育改革实施方案》提出“职业教育……对接科技发展趋势和市场需求……按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求”[1];《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出“精准对接区域人才需求……对接科技发展趋势……对接区域经济社会发展需求”。

疾控与医疗机构数据对接标准的设计与实现

目的分析与探讨疾控与医疗机构数据对接标准的设计与实现。方法依据中国疾病预防控制中心的交换数据集标准,首先规范数据类型,其次整理不同疾病的数据传输内容和XML中的英文名称,从而进行数据交换标准的制定。结果通过医疗全数据交换平台实现疾控与医疗机构数据的对接。结论疾控与医疗机构数据对接标准的设计与实现能够消除临床医生手工填写报告卡的过程,缩短了报告时限,实现医院内疾病预警,有效应对突发公共卫生事件与大症候群的发生。

《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准的对接

本文探讨《机械制图》课程标准与制图员岗位技能标准的对接问题与方法,提出通过手工绘图、Aut oCA D绘图、机械零件图和装配图绘制项目教学,使学生掌握制图员岗位技能标准。

国际对接系统标准探究

根据对接技术发展、国际合作和空间救援等现实需求,国际空间站成员确定了一项通用对接接口标准,即国际对接系统标准接口定义文件(IDD)。该标准是基于异体同构周边式对接机构成功经验和弱撞击对接技术提出的,详细描述了对接接口和对接性能要求。基于此背景,简要回顾了对接机构的发展历史,叙述了国内外主要对接机构的技术特点,对标准的主要内容和应用情况进行了分析论述,并提出我国应结合载人航天工程需求参与国际标准的制定。

关于《西气东输管道工程管道对接焊缝射线检测标准》的编制说明

介绍了西气东输管道对接焊缝射线检测标准的编制依据以及检测、验收部分的技术特点,并就焊缝缺欠尺寸的控制,与API STD 1104～1999和EN25817-1992标准作了重点对比。该标准在检测技术方面与GB3323～1987和JB4730～1994的AB级相当;验收部分是从缺欠长度和缺欠黑度限额两个指标控制的,较为合理,与EN25817-1992和ISO5817-1992相当,比API STD 1104-1999偏严,又增加了对黑度的控制。

高速铁路客运乘务专业课程标准与职业岗位技能标准对接方法研究

为利于学生就业及未来的职业发展,高职院校课程的课程标准应体现规范、指导、评价课程等多方面作用。而职业岗位技能标准是在职业分类的基础上,课程标准的内容应能反映行业、企业、职业岗位、社会发展等多方面的要求。本文将从岗位技能需求的角度分析高速铁路乘务专业标准课程需要的职业技能、同时对于该岗位进行深刻的定位和分析,目的是为了实现本专业课程内容和实际岗位内容的对接和融合。减少工作岗位和专业课程之间的隔阂和障碍。

高速铁路客运乘务专业课程标准与职业岗位技能标准对接的研究

高速铁路的迅猛发展给高速铁路客运乘务专业提供了极大的市场需求,本文紧紧围绕着我国新颁发《高等职业学校高速铁路客运乘务专业教学规范》的规范开展讨论,以职位水平为主导,参考职业资格规范,对高速铁路客运乘务专业的课程内容、教材内容确立开展了剖析,并融合某些新机制对专业课程标准的制订开展了优化方案,以更为合乎新时期下的教学改革要求。

基于现代学徒制的机电类人才培养实践与创新——以滁州职业技术学院中德合作“博西华机电班”为例

本文阐述了滁州职业技术学院从1997年起连续27年与德资企业博西华家用电器有限公司合作,采用德国“双元制”人才培养模式培养高技能型人才的合作背景、主要做法、成果与成效、体会与思考,并积极探索“双元制”模式中国化——“现代学徒制”人才培养模式的方法和途径。

论《长江保护法》与《刑法》的对接

《长江保护法》的出台是立法层面贯彻和落实“最严”生态法治观的体现,为保护长江流域生态环境提供了全面的法律依据。要实现长江流域生态环境的“最严”保护,还需要刑法提供相应的保障。《刑法》与《长江保护法》的对接应坚持“最严”生态法治观,在范围上实现对长江流域生态环境的全方位保护。在设定对接标准时,应强化其明确性并注重不同刑法条文之间的协调性;同时还应坚守“最严”的取向,全面及时地为司法实践提供依据。

高职会计与审计专业人才培养模式改革的研究与实践

本文立足于新疆会计与审计行业需求的调研，从模块化的人才培养方案、特色化的师资队伍、与职业标准对接、强化实践能力等多方面，对新疆农业职业技术学院会计与审计专业的办学经验进行了总结。

适应物流业转型升级的跨境分段培养模式研究——以南京工业职业技术学院物流专业为例

基于南京工业职业技术学院中美“3+2”物流专业跨国分段专本衔接培养案例,采用“调结构,补短板”方式,构建了跨境物流人才培养方案;对接跨境物流企业需求和职业标准,建立了跨境分段专本衔接课程体系及职业能力评价模型,提出了“标准对接、课程衔接、学分互认”的高职与应用型本科跨境分段培养普适性模式和流程。

专业建设是产教融合的双向接口

主持人语:专业建设是产教融合的双向接口职业院校的专业建设与区域产业协调发展是产教融合的具体要求,《国家职业教育改革实施方案》明确提出“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”,为职业教育专业建设与区域产业协调发展提供了路径与框架。

分层递进、赛教融合:高职院校网球专项课教学模式创新

针对网球专项课程教学标准滞后、学生实践和创新能力不足、教学方法和评价方式单一等问题,在课程标准构建、职业能力提升路径、教师能力提高、教学方法改革、评价方式创新等方面进行改革,创新了"对接标准、分层递进、三位一体"的教学新模式,为教学相长、教学目标的实现,运动训练专业网球服务人才培养质量的提升,体育产业的协调发展奠定坚实的基础。