略论汉语教学中的规范意识和标准意识

语言是人们进行交际和思维的最重要的工具 ,不同时代的语言有不同的习惯和规范。只有树立语言使用的标准意识和规范意识 ,才能提高语言教学的有效性和科学性。本文在阐述这种思想的同时 ,结合自己在长期的现代汉语和多年的计算机应用基础课程的教学中所碰到的一些相关问题进行了实践性分析。

监理资料的用字措辞应有规范和标准意识

监理资料是项目建设监理过程中开展工作的重要依据。若在相关的语句、文字措辞及符号用法上经常出错,则在一定程度上反映出我们监理人员的业务素质和专业水平存在的不足,并给自身及企业的形象带来负面影响。文中列举的各种错误在一些企业里确实不同程度地存在着,应引起业内有关人士的注意和重视。

教师课程标准意识的内涵、生成与评价

教师课程标准意识的内涵 教师的课程标准意识是指教师在备课、上课、课后等教学环节中，对课程标准的本质与内容、意义与价值等认识和运用的自觉性，并以此不断调整自身的教学行为、学生、课程标准、教材、环境之间相互关系的敏感性。

增强课程标准意识 创造性地使用教材——学习《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》有感

一、修订后课标的主要特点 我国义务教育阶段的德育课程早在1997年便率先在各学科中使朋课程标准，取代了之前一直采用的教学大纲。作为德育课程的准则和规范，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）是在教育部2003年颁布的实验稿（以下简称“原实验课标”）基础上修订而成的。修订后的新课标在原有基础上与时俱进，更加科学合理．我个人学习体会认为有以下几个特点：

中国企业走出去要强化标准意识

国际社会很早就意识到标准的连通、标准的相互认同、标准的国际对接问题。随着2000年我国加入WTO，真正参与世界经济循环，参与经济全球化，近几年从中央政府到中央政府的各个部门、各个机构，乃至一些企业，开始认识到标准国际化的重要意义，开始大力推进这方面的工作。可以说我们整个社会、整个国家已经意识到标准的国际化对于我们参与经济全球化具有不可低估的重要意义。

教师课程标准意识的构成、培养途径以及评价研究

课程标准意识是一个集合概念,主要包含三个方面的内容:教师对课程标准的认识;教师的意志力以及教师的情感。教师课程标准意识以教师对课程标准的认识为基础,在实际的教学过程中,教师课程标准意识表现为具体的教学行为。通过强化教师的主体性增强教师的课程标准意识有利于促使教师对课程标准的认识更加全面深入。与此同时,在评价教师的课程标准意识的过程中要重点评价教师依据课程标准解决实际问题的能力与策略,评价其是否具备修订和完善课程标准的实际能力。

论邓小平的实践标准意识

论邓小平的实践标准意识赵克荣在邓小平的思维方式中，包含有一种深刻的、一贯的实践标准意识。它包括实践标准的权威性意识、实践标准的社会效益性意识、实践标准的过程性意识和实践标准的方法论意识。探讨邓小平的实践标准意识，有助于我们更好地把握邓小平思维方式的特...

强化标准意识 争做合格党员

当前开展的"两学一做"活动,对强化党员标准,纯洁党的组织,努力打造一支能够担当大任、敢于负责、政治信念坚定的党员干部队伍具有重大的现实意义。

在产品质量监督中如何加强标准意识

产品标准是一种规范性文件。标准由一些条款组成，标准中的条款也是有层次的，不同的条款在实施中有不同的执行力度。所以要解读标准，实际上是“标准中的条款应该怎么来解读”的问题。

“馒头热议”凸显百姓标准意识

2008刚开年，一场关于“小麦粉馒头国家标准”引发的热议在全国报纸媒体和互联网上铺天盖地展开，并迅速成为老百姓街头巷尾的热点话题，后来争议由于“标准要求馒头必须是圆形或椭圆”被证实为无稽之谈而降温下来。抛开争议点不说，一个普通小商品标准的颁布引起社会以及老百姓如此普遍关注，似乎过去少见，仅仅看这一热议本身，也值得笔者开口说一说。

在产品质量监督中如何加强标准意识

产品质量监督是指为了保证质量要求，由第三方或用户对产品进行评价，并按规定的标准或合同对评价进行分析。质量监督是约束企业的技术经济行为，使其符合国家的法律和法规，从而保证我们的经济发展建立在一个坚实稳定的基础上。在产品质量监督的定义中提到了标准，那么在产品质量监督过程中如何加强标准意识呢？

设计制作活动应有明确的标准意识

设计制作是综合实践活动的主要活动方式之一。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出:设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程。这就需要教师进行及时有效的指导,特别是在活动中制定出明确的相关标准,实现与创意物化、工匠精神等的有机统一.

我国院前医疗急救从业人员标准化意识调研

目的了解我国院前医疗急救从业人员标准化意识现状,为推动院前医疗急救标准化工作提供参考。方法自行设计调查问卷,于2023年1月-3月采用便利抽样方法对北京、河南、浙江、湖北、新疆5省市912名院前医疗急救从业人员的标准化意识进行调查,采用SPSS 20.0软件进行数据统计分析。结果院前医疗急救从业人员对标准化相关知识非常了解的比例均未超过20%,95.83%的从业人员认为标准化对推进院前医疗急救事业发展有作用,19.85%的从业人员参与过院前医疗急救标准起草工作,57.57%的从业人员愿意参与院前医疗急救标准制修订工作。结论我国院前医疗急救从业人员对院前医疗急救标准相关知识了解程度不高。有必要加强院前医疗急救相关标准、规范化知识的宣传、推广和普及,增强院前医疗急救从业人员的标准化意识,从而推进院前医疗急救事业持续发展。

职教国际化背景下学生标准意识及其能力培养比较研究——以物流专业教学标准为例

本文提出了学生标准意识及其能力培养是教学内容国际化的重要内涵等观点。基于国际化、系统性、规范性、学以致用、教学口径、校企合作、培养量、持续性八个方面,对中、德两个专业教学标准中与学生标准意识及其能力培养相关的教学内容进行比较,旨在坚持与发扬自身特色,并吸收借鉴。

教师课程标准意识的内涵、生成与评价

课程标准意识是教师课程与教学素养的基础,是教师对课程标准的认识、情感和意志力的集合,是教师对课程改革的自觉行动和积极参与的前提。教师课程标准意识建立在对课程标准认识的基础之上,是教师使用课程标准的意愿并表现为一定的教学行为。生成教师课程标准意识的途径主要在于增强教师的主体性、提高教师对课程标准的认识等方面。对教师课程标准意识的评价主要衡量教师使用课程标准过程中解决所遇到问题的技能和策略如何,能否对课程标准的修订和完善提出有价值的意见。

数学教师课程标准意识生成与评价研究

数学课程标准意识是数学教师和课程标准之间综合关系的体现。数学教师对数学课程标准的积极运用、主动探究、能对课堂教学活动自觉调适是数学课程标准意识生成的基础和表现。可以通过对数学教师在新课程实施过程中运用数学课程标准解决实际问题的能力、数学教师对数学课程标准完善和数学教材的修订提出意见等方面对数学教师的课程标准意识进行评价。

广州市大学生标准化意识的调查研究

大学生标准化意识直接关系到社会经济的发展,有必要充分了解其标准化意识的现状,以便有针对性地对广州大学生进行标准化教育。笔者通过对广州市的几所大学的学生进行问卷调查,研究分析他们的标准化意识现状。调查结果表明,总体来看,大部分大学生对标准化的概念不甚了解,缺乏标准化意识。男生比女生、文科生比理科生、高年级比低年级学生、发达地区的学生比欠发达地区的学生对标准化知识了解得相对较多。学生获得标准化信息的主要来源是网络,其次是电视,通过其他来源获得的标准化信息相对较少。许多大学生对标准化的作用不够了解和重视,导致日常应用标准化的能力偏低。调查还发现,大部分学生对学习标准化知识持无所谓的态度,缺乏学习标准知识的积极性。因此,学校应重视标准化教育,开设标准化课程,在专业课程教学中应融入标准化的内容。

高等农业院校不同学科大学生标准化意识的调查研究

通过问卷的形式,以华南农业大学为例,对高等农业院校不同学科大学生的标准化意识进行了调查。调查结果显示:高等农业院校不同学科大学生的标准化意识普遍比较缺乏,对标准化基础知识及相关事物了解较少,在日常学习和生活中对标准的执行力度不够,对标准化知识的关注度和具备标准化意识必要性的认识度偏低。从不同学科的比较来看,农科专业学生的标准化意识较强,理科专业学生其次,文科专业学生最弱。最后,对高等农业院校不同学科大学生标准化意识的现状进行了分析,并提出了对策和建议,旨在为高等农业院校加强标准化教育,提高大学生标准化素质提供一定的参考。

广州不同高校的大学生标准化意识教育的对比研究

大学生标准化意识对社会经济与科技的发展起着重要作用,有必要充分了解不同类型院校大学生的标准化意识,以便有针对性地在高校开展标准化教育。作者通过问卷调查,研究分析了广州地区大学生标准化意识的差异。从调研结果分析各院校应针对大学生标准化意识的现状,开设标准化课程,在专业课程教学中融入标准化的内容,并不断提高大学生运用标准化的能力。