基于关键能力培养的高中数学教学实践策略——以“椭圆及其标准方程”为例

关键能力是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力。基于关键能力培养的课堂教学,是实现学生数学学科核心素养发展,促进学生高效率学习的重要途径。以“椭圆及其标准方程”新授课教学为例,教师要培养学生的关键能力可以采取如下策略:在研读课标的基础上明确能力要求,深入分析教材,确定教学主题;创设问题情境,提出研究问题;组织合作探究,激活学生思维;拓展探究范围,关注即时评价。

为发展学生的理性思维而教——以“椭圆的标准方程(一轮复习课)”为例

在一轮复习课中,教师应精准把握知识,研透知识的来龙去脉;深刻领悟知识背后所蕴含的数学思想方法,并在思想方法的引领下悟透知识间的关系;同时要准确把握学生的思维水平,注重动态生成、灵活迁移,为发展学生的理性思维做到精准教学.

高中数学概念引入时选用教学素材的策略——以“椭圆的标准方程”为例

笔者坚持尊重教材、遵循学生认知发展规律的原则,着重分析具体的教学素材在教学实际中的实用价值、取舍原因和使用方法.提出以精准定位、明确目标、循序渐进、聚沙成塔为原则,合理采用切合学生实际、整合简便高效、凸显最大价值、拓宽教学维度的教学素材选用策略.

基于高中生数学问题提出能力培养的问题串设计研究——以“椭圆及其标准方程”的教学为例

随着新高考改革的不断深入,对学生创新能力的要求也越来越高.发现问题与提出问题是提升学生创新能力的基础.如何在数学课堂教学中培养学生的数学问题提出能力是广大数学教师亟需解决的问题.笔者对基于高中生数学问题提出能力培养的问题串设计进行研究.

基于学科核心素养的高中数学教学设计研究——以“椭圆及其标准方程”教学设计为例

近几年,学科核心素养成为教育界的新热点,高中数学课程标准中也提出数学核心素养的培养要加强,这意味着数学学科核心素养将给数学课程改革的深化发展带来新机遇,是落实素质教育的重要因素。学生的数学核心素养得到培养,能够让学生对数学知识的理解及掌握得到深化,并使得学生的逻辑推理能力得到锻炼,帮助学生找到合适的问题处理方法,从而促进学生的全面发展。本文根据学生的认知水平,以“椭圆的定义及其标准方程”为例,研究数学核心素养在课堂活动中的教学设计。

启迪学生的数学思考——“椭圆的标准方程”教学实录及反思

数学思考是数学学习中最有价值的行为.数学课堂上教师要结合学生实际,以课标和教材为引导,精心设计问题,启迪学生的数学思考,让学生能够思考起来,把启发学生的数学思考落到实处,让学生的思维之花盛开在数学课堂上,从而发展学生的数学素养,落实立德树人的根本任务.

推陈出新 再现精彩——“椭圆及其标准方程”(第1课时)课例点评

将一节经典课上出不一样的精彩,这是第十一届高中青年数学教师课例展示活动的魅力所在.从大单元教学设计、椭圆概念建构的活动设计、椭圆的标准方程推导的生成与运算素养培养的设计,以及教学目标的达成度等视角分析了“椭圆及其标准方程”(第1课时)一课,挖掘了亮点,指出了值得商榷的地方.

优化教学设计 发展核心素养——以沪教版“2.2.1 椭圆的标准方程”为例

在课堂教学中发展学生的核心素养成为高中实施“双新”的目标.为了实现此目标,教学设计尤为重要.笔者结合“2.2.1椭圆的标准方程”的教学实践,论述通过优化教学设计发展学生数学核心素养.

基于深度学习的高中数学课堂教学模式初探--以“椭圆及其标准方程”课时为例

面对新课标、新教材、新高考,教师必须要与时俱进地更新教学观念,创新教学模式,本文以“椭圆及其标准方程”课时为例,探讨基于深度学习的高中数学课堂教学模式,提出“启智”课堂教学模式,形成可参考的教学案例.

大单元主题教学结构化实践研究之“探究主题—结构初建课”——以“椭圆的概念及标准方程”为例

以“椭圆的概念及标准方程”为例,从三个方面对大单元主题教学结构化实践研究之“探究主题—结构初建课”进行说明:落实“八个围绕”,完善教学设计;遵循“三段八环”,展开教学实践;依据“目标检测”,进行教学反思.

基于IPad的高中数学教学研究——以“椭圆及其标准方程”为例

移动设备的普及和数学课程的整合为IPad在高中数学教学中的应用提供了可能.本文首先以椭圆及其标准方程这节课为例,探讨如何利用IPad技术进行高中数学的教学.然后根据具体的教学实践,本文对基于IPad的数学教学进行了深入探究.

基于HPM视角下的课例分析——以“椭圆的标准方程”为例

HPM对于学生和教师的教学工作有重要的影响,也是新时代立德树人的途径之一,以中国教育学会中学数学教学专业委员会第十届高中青年数学教师课例展示与培训活动中,“椭圆的标准方程”课例展示为研究对象,运用HPM专业学习共同体采用的同课异构分析框架,从宏观和微观两个角度,对吉林省吴雯雯、甘肃省罗寿晶和宁夏回族自治区王安安,三位教师课例中数学史料的选择、融入方式等方面进行比较和分析,为更好的实施教学提供参考.

椭圆及其标准方程教学中的困惑与对策研究

《椭圆及其标准方程》内容概念性较强，教学中存在较多不容易处理的知识点，需要立足从圆出发来全方位探讨椭圆，才能让学生更好地掌握教学要点和难点。本文对椭圆及其标准方程教学中的困惑与对策进行了分析。

基于信息技术的《椭圆及其标准方程》教学设计

一、教学目标 1.知识目标 (1)熟练掌握椭圆的定义。 (2)熟练掌握椭圆的标准方程,会根据所给的条件画出椭圆的草图并确定椭圆的标准方程。 2.发展目标激发学生学习数学的兴趣和求知欲;培养学生初步掌握数形结合的数学思想方法;培养思维的变通性和严密性;培养学生的探索精神和创新个性。

追本溯源 课堂真谛——人教版2-1《椭圆及其标准方程》教学有感

许多时候,为了上好一节课,教师必须思考很多：教学情境如何创新？教学手段如何丰富？教学环节如何紧凑？教学语言如何精炼？等等,原本以简约为美的数学因为有了这些而变得千头万绪.细细想来,其实所有的这些都只是手段而已,好比过河的船,人们的目标并不是停留在船上,而是要到达可以让学生更能解悟数学本质的彼岸.

在“让学”中生长——《椭圆及其标准方程》的教学

德国著名的哲学家海德格尔曾说过：“教难于学，乃因教所要求的是：让学。”因此数学课堂教学有必要回归教育的原点：运用哲学的观点和方法，对数学现象、数学问题、数学本质进行寻根究底地反思。本人尝试着在教学过程中设计让学课题，使学生有充裕的时间体验和沉思，自由地发展其心智能力。下面以《椭圆及其标准方程》的教学为例加以说明。

浅谈数学美——由椭圆标准方程想到的

素质教育要求教师能将美育贯穿于教育活动的各个环节,在数学教学过程中应努力挖掘教材内容,揭示数学美,提高学生欣赏美的能力,在椭圆标准方程的推导过程中引导学生欣赏数学美。

核心素养下的同课异构——“椭圆的标准方程”教学实践与反思

《普通高中数学课程标准》2017版强调培养学生的数学核心素养,教师需关注学生的长远发展,在教法上注意贴合新课改的核心理念,在教学中渗透数学思维和思想方法,切实提升学生的综合能力,以达到育人目标。以“椭圆的标准方程”一课的同课异构为例,探讨什么是核心素养下好的数学课堂。

对椭圆标准方程的再认识

苏教版中学数学教科书上在推导椭圆标准方程时,采用的是两次平方法,那么,我们还有别的推导方法吗?为什么教科书上采用了两次平方法呢?笔者谈谈自己的认识.

以生为本 同课异构——听“椭圆及其标准方程”教学课的几点思考

为促进青年教师专业成长,组织"以生为本,同课异构"主题教学展示活动.文章以听课教师的视角,对教材进行研读,对执教教师处理概念的引入和标准方程推导这两个环节进行分析,进而得出对椭圆及其标准方程第1课时的教学思考及体会.