现代标志设计教学中的创造性因素刍议

在标志设计教学中，应注重培养学生的创造创新能力。文章在阐述现代标志设计教学中创造性因素内涵的基础上，结合社会实践的需要，力图摸索出一些切实可行的教学方法，以此来激发学生的创造性潜能，探究标志设计专业课堂教学在方法论上的革新。

从标志设计教学中解读标志设计的地域文化内涵

从中国银行标志采用中国古钱与"中"字为基本形,颇具中国风格、特色,到"中国印·舞动的北京"--将中国传统的印章和书法等艺术形式与奥运会特征完美结合,再到杭州20万元面向全球征集城市标志,要求体现杭州深厚的历史文化底蕴、地域文化特色,可以看出当今的许多优秀标志都带有浓郁的地域传统文化情调,现代标志设计才得以延续和发展.地域文化立足于本土,具有深厚的文化底蕴,其形成的丰富内涵和独特风格对标志设计有着重大影响.……

红色文化引入地方高校标志设计教学的实践探索

地方文化资源的利用和开发,是推动地方高校艺术设计课程改革的有效途径。文章探讨了在革命老区将红色文化融入地方高校设计课程体系的可行性,并通过标志设计课程教学为平台,将红色文化引入课程教学进行实践探索。

论中国传统元素在标志设计教学中的体现及运用

我国传统的图形艺术源远流长,将传统设计元素与现代设计结合,立足本土,吸收中国传统文化艺术的营养,从而设计出具有民族性、时代性和国际性的现代标志,不仅是本土文化的自我延续,而且能在世界信息交流中发挥极大的推动作用,同时对树立我国的国际形象也具有积极的意义,有利于国际传播与交流。

标志设计教学中应重视中国传统文化元素的应用

几年来的专业教学，让我深深感到由于各种新设计思维的涌入，更新了我们原有的价值观与审美观，也使我们的设计越来越远离民族个性；因此，在设计专业教学的改革中加强传统造型艺术与现代设计的认识，使其在现代设计中的应用更为广泛和深入，在“国际设计风格”潮流之后，开创多元化的设计潮流，是新一代设计师们所面临的课题。

谈在标志设计教学中学生理性思维的培养

标志设计看似简单,一个抽象化的符号却有着某种特殊的象征意义,它是一种文化,是艺术和科学的结合.一个标志的成功诞生离不开设计者的理性分析和思考.在标志设计教学的过程中,教师可以尝试从研究和分析品牌的相关信息来引导和启发学生进行思考,培养学生的理性思维能力.

标志设计教学六法

美术教学要防止两种倾向:一是防止满堂灌,老师讲,学生听,一言堂,把学生当作接受知识的容器。二是过分强调多媒体课件教学,一节课从头到尾都由教师来“放映”,变成了电影课、电视课。其实这两种倾向的实质都是没有发挥学生自主性学习的积极性。在美术教学中,应坚持以教师为主导、学生为主体的原则,采取多样灵活的方法,不断优化美术课堂教学。