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基于新课标课程实施建议的任务型教学实施要点
1
作者 王杰男 《亚太教育》 2024年第18期28-30,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》将基础性、实践性、综合性确定为英语课程的性质,对英语课程目标与内容予以优化,尤其在英语课程实施方面提出了专业建议,明确要求坚持育人为本,增强单元教学整体性,深入开展语篇研读,秉持英语学习活... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》将基础性、实践性、综合性确定为英语课程的性质,对英语课程目标与内容予以优化,尤其在英语课程实施方面提出了专业建议,明确要求坚持育人为本,增强单元教学整体性,深入开展语篇研读,秉持英语学习活动观组织和实施英语教学。任务型教学是初中英语教学中常见的策略,基于新课标的初中英语新课程教学,应结合英语新课标的课程实施建议,切实转变任务型教学的实施方式,以持续强化初中英语任务型教学的时代性、创新性与适用性。 展开更多
关键词 初中英语 任务型教学 程实施建议
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小学数学新课标课程内容认知要求分析及教学建议
2
作者 高倩 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第11期100-103,共4页
为了深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学课程内容认知要求的变化,并提出有效的教学建议,本文采用文本分析法和教学实例法,详细分析了新课标在课程目标、内容结构、认知要求及跨学科主题学习等方面的调整。研究表明,... 为了深入理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学课程内容认知要求的变化,并提出有效的教学建议,本文采用文本分析法和教学实例法,详细分析了新课标在课程目标、内容结构、认知要求及跨学科主题学习等方面的调整。研究表明,新课标明确提出了“三会”目标,强调数学核心素养的培育;学段划分更细致,课程内容主题得到整合与优化,且呈现方式更加系统全面;数与代数、图形与几何、统计与概率等领域均有具体而深入的认知要求。此外,新课标还引入了跨学科主题学习,注重培养学生的综合素养。 针对这些变化,本文提出了以下教学建议:教师应转变教学理念,关注学生核心素养的培养;优化教学策略,如创设生活情境、实施探究式教学等以提升教学效果;完善教学评价体系,促进学生全面发展;加强教师培训,提升专业素养;同时,加强家校合作,共同促进学生的全面发展。这些建议旨在为小学数学教师提供实践指导,助力新课标的有效实施。 展开更多
关键词 小学数学 引言 内容认知
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探析初中化学新课标课程实施评价方式
3
作者 沈小明 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第3期0024-0027,共4页
在课程评价建议中,将其分为了两个重要的部分:日常学习评价和学业水平考试,学业水平测试为首次纳入研究范围。教师的日常教学会以日常学习评价为重要参考,通过学业水平测试可以利用大数据呈现的变化直观感受到学生的核心素养的变化。对... 在课程评价建议中,将其分为了两个重要的部分:日常学习评价和学业水平考试,学业水平测试为首次纳入研究范围。教师的日常教学会以日常学习评价为重要参考,通过学业水平测试可以利用大数据呈现的变化直观感受到学生的核心素养的变化。对学生的核心素养发展水平进行以证为依据的诊断,做到“教一学一评”的融会贯通;深化综合评价,探索增值评价,注重学生自我评价、自我反思能力的提升,将评价结果作为重要参考指标依次排列,教师将更为合理地运用,从而在评价中更大程度地实现以评促学、以评促教、以评促教的育人功能,有效地改进教学。 展开更多
关键词 日常学习评价 学业水平测试
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课标课程背景下“过程性知识”的考查途径研究 被引量:2
4
作者 陈中峰 《福建中学数学》 2009年第12期6-9,共4页
《普通高中数学课程标准(实验)》在“课程的基本理念”部分明确指出“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.”在“实施建议”部分也要求“教师要创设适当... 《普通高中数学课程标准(实验)》在“课程的基本理念”部分明确指出“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.”在“实施建议”部分也要求“教师要创设适当的问题情境.鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程.”实际上。“过程”本身也是一种知识, 展开更多
关键词 标课 “过程性知识” 中学 数学教学
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立足新课标课程目标要求 培育学生物理核心素养——以人教版物理教材八年级上册“声音的产生和传播”为例 被引量:1
5
作者 杨帆 刘颖 孙莉 《辽宁教育》 2023年第5期93-96,共4页
《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程目标中提出:“立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定课程目标,体现物理课堂独特的育人价值。”作为初中物理教师,要立足新课标课程目标的要求,厘清... 《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在课程目标中提出:“立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定课程目标,体现物理课堂独特的育人价值。”作为初中物理教师,要立足新课标课程目标的要求,厘清当节课中物理核心素养的内涵,在具体的教学中分析教材和学情,进行高质量的课堂教学,培育学生物理核心素养。 展开更多
关键词 物理核心素养 身心发展特点 物理教材 标课 物理 程目 育人价值 堂教学
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浅谈课标课程理念下高中历史教学 被引量:2
6
作者 李志斌 《华夏教师》 2013年第8期86-88,共3页
新课标课程理论的核心就是"生本理念",本文立足课标课程理念,探讨新课标新理念下高中历史课堂教学的主要任务是"理解历史"、基本方法就是要实施以学生为中心的教学策略,即进行范例教学、情境教学、发现法教学、分... 新课标课程理论的核心就是"生本理念",本文立足课标课程理念,探讨新课标新理念下高中历史课堂教学的主要任务是"理解历史"、基本方法就是要实施以学生为中心的教学策略,即进行范例教学、情境教学、发现法教学、分组教学与分层教学,通过学案教学、课堂管理和赏识教育,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性,从而实现有效的历史教学。 展开更多
关键词 标课 生本理念 情境教学 教学任务 教学方法
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课标课程背景下实现减负、增效、提质的教学策略 被引量:1
7
作者 廖金祥 张明如 《福建中学数学》 2010年第4期18-20,共3页
随着高中课标课程的全面实施,“减负、增效、提质”的教学理念已成共识.而要实现“减负、增效、提质”,就必须开展有效教学.
关键词 程背景 减负 增效 教学策略 教学理念 有效教学 高中
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高中课标课程选修4-5《不等式选讲》教学参考(六) 贝努利不等式的几个推论及应用 被引量:1
8
作者 赵思林 吴立宝 《福建中学数学》 2009年第2期5-7,共3页
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)将“不等式选讲”作为选修系列4的第5专题,而贝努利不等式就是其中的一个重要不等式.《课标》所指的贝努利不等式是:
关键词 贝努利不等式 应用 推论 数学 普通高中
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浅谈高中数学课标课程教材中“阅读材料”的作用——以北师大版高中必修教材为例 被引量:4
9
作者 何春良 《福建中学数学》 2013年第7期70-71,共2页
课标背景下的北师大版高中数学教材,结合学科特点和学生的学习实际,在每一章之后,增设了“阅读材料”一栏,材料中提供了大量供学生思考与讨论的素材,所以教师要认真组织学生对“阅读材料”进行学习,充分利用好这样的素材,必要时... 课标背景下的北师大版高中数学教材,结合学科特点和学生的学习实际,在每一章之后,增设了“阅读材料”一栏,材料中提供了大量供学生思考与讨论的素材,所以教师要认真组织学生对“阅读材料”进行学习,充分利用好这样的素材,必要时教师还可以精心设计“阅读材料”的教学,这样能有效地帮助学生深化对数学概念和规律的认识,加强对数学史和数学文化内涵的理解,同时还有助于培养和提高学生的思维能力和解决实际问题的能力。 展开更多
关键词 阅读材料 高中数学 北师大版 必修教材 程教材 思维能力 数学教材
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数学建模在课标课程教学中的实践 被引量:4
10
作者 朱振荣 《福建中学数学》 2013年第9期20-23,共4页
把“数学活动”、“数学实验”、“数学探究”、“数学建模”作为研究性学习的重要形式,是课标课程改革的靓点。它旨在丰富学生的数学学习方式,倡导自主探究、独立思考、动手实践、合作学习、阅读自学等,并将其纳入课程计划。为此,... 把“数学活动”、“数学实验”、“数学探究”、“数学建模”作为研究性学习的重要形式,是课标课程改革的靓点。它旨在丰富学生的数学学习方式,倡导自主探究、独立思考、动手实践、合作学习、阅读自学等,并将其纳入课程计划。为此,《普通高中数学课程标准(实验)》明确规定:高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展“数学建模”的学习活动。 展开更多
关键词 数学建模 动手实践 程教学 数学 数学实验 普通高中 研究性学习
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高中课标课程三角函数“衔接备课”的思考
11
作者 陈木孙 《福建中学数学》 2009年第9期23-26,共4页
所谓“衔接备课”指的是备课时关于衔接问题所进行的材料准备和处理方案的预设. 2006年秋季,福建省开始实施高中课标课程.在三年的教学实践过程中,初高中的数学衔接、数学模块教学中单元与单元之间的衔接、
关键词 三角函数 高中 模块教学 材料准备 衔接问题
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新课标课程背景下新定义型试题的编制方法探微
12
作者 陈华安 《河北理科教学研究》 2009年第2期8-10,共3页
新课标课程背景下,数学素养、创新能力的养成在数学教学中的地位日益突出,新颖的“新定义型试题”的教学则可以很好地实现这个目的,“新定义型”试题在高考中也层出不穷.作为学业水平考试的新定义型试题,要同时兼顾对知识、能力的... 新课标课程背景下,数学素养、创新能力的养成在数学教学中的地位日益突出,新颖的“新定义型试题”的教学则可以很好地实现这个目的,“新定义型”试题在高考中也层出不穷.作为学业水平考试的新定义型试题,要同时兼顾对知识、能力的考查以及体现选拔的区分度、公平性和教学的导向性. 展开更多
关键词 程背景 试题 定义 编制 数学教学 创新能力 数学素养
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数学之美 美在挖掘——一道常规习题引发的对课标课程数学美育的再思考
13
作者 吕程 孙永 《福建中学数学》 2009年第1期19-20,共2页
在高中数学教学中.常见如下习题: 已知a√1-b^2+b√1-a^2=1.求证:a^2+b^2=1. 这道习题一直被作为三角换元法解题的代表习题.教师在操作时往往只注重其解法.却忽视了其他的教育功能。其实这道题中蕴涵着丰富的数学美.
关键词 数学美育 习题 挖掘 高中数学教学 三角换元法 教育功能
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课标课程背景下新定义型试题的编制方法探微
14
作者 陈华安 《福建中学数学》 2009年第9期11-14,共4页
课标课程背景下,数学素养、创新能力的养成在数学教学中的地位日益突出,新颖的“新定义型试题”的教学则可以很好地实现这个目的,“新定义型”试题在考试包括高考中也层出不穷.它首先给出一个学生以前未知的新定义或新符号,然后要... 课标课程背景下,数学素养、创新能力的养成在数学教学中的地位日益突出,新颖的“新定义型试题”的教学则可以很好地实现这个目的,“新定义型”试题在考试包括高考中也层出不穷.它首先给出一个学生以前未知的新定义或新符号,然后要求学生据此化为熟识的问题加以解决. 展开更多
关键词 程背景 定义 试题 编制 数学教学 数学素养 创新能力
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课标课程高考数学试题特点分析(上)
15
作者 丁益祥 《高中数理化》 2012年第18期4-5,共2页
从2007年广东、山东、海南、宁夏率先实行课标课程高考以来,课标课程高考已走过了6个年头.6年来的课标课程高考数学试题(以下简称高考数学试题或试题),都较好地坚持了"考查基础知识的同时,注重考查能力"的原则.在以能力立意的命题... 从2007年广东、山东、海南、宁夏率先实行课标课程高考以来,课标课程高考已走过了6个年头.6年来的课标课程高考数学试题(以下简称高考数学试题或试题),都较好地坚持了"考查基础知识的同时,注重考查能力"的原则.在以能力立意的命题思想指导下,着意将知识、能力与素质融为一体, 展开更多
关键词 高考数学试题 试题特点 基础知识 能力立意 2007年 思想指导
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课标课程高考数学试题特点分析(下)
16
作者 丁益祥 《高中数理化》 2012年第20期4-5,共2页
特点3重视思想,发展思维 数学思想方法蕴涵在数学基础知识之中,它与数学知识的形成同步发展.目前,中学数学界达成共识的数学思想包括:函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、化归与转化的思想、特殊与一般的思想... 特点3重视思想,发展思维 数学思想方法蕴涵在数学基础知识之中,它与数学知识的形成同步发展.目前,中学数学界达成共识的数学思想包括:函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整合的思想、化归与转化的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想、或然与必然的思想等. 展开更多
关键词 数学基础知识 试题特点 数学思想方法 高考 有限与无限 数学知识
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为福建省课标课程高考数学卷喝彩
17
作者 王淼生 《福建中学数学》 2013年第7期13-16,共4页
2013年高考是福建省实施课改后的第五年高考。纵观五年来福建高考数学试题明显折射出深入贯彻课程理念,全面推进素质教育的指导思想,以命题来对教师的教与学生的学起着正确导向作用。在秉承前四年命题的风格的基础上,今年的试题有以... 2013年高考是福建省实施课改后的第五年高考。纵观五年来福建高考数学试题明显折射出深入贯彻课程理念,全面推进素质教育的指导思想,以命题来对教师的教与学生的学起着正确导向作用。在秉承前四年命题的风格的基础上,今年的试题有以下突出的特点:其一,紧扣三维目标,坚持能力立意,注重基础知识、基本技能,尤其关注基本思想方法;其二,依据各模块的地位及课时比例,合理选取试题素材,确定考查力度;其三,在重点知识、思想方法反复考查的同时兼顾知识覆盖面(高达80%以上),全面有效地考查学生整体数学能力与素养;其四,今年试题明显加大考查探究能力、创新能力的力度,符合课标要求:人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 展开更多
关键词 高考数学试题 程理念 数学卷 福建省 基础知识 思想方法 素质教育
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福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(十六) 课标课程选考内容的考查研究
18
作者 陈荣桂 《福建中学数学》 2009年第2期2-5,共4页
1.选考内容的课标定位 《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)中指出:“为了使高中学生依据各自不同的兴趣和需要,了解更多、更广的数学知识,使学生具有更高的数学素养.据此《课标》设置了选修系列3和选修系列... 1.选考内容的课标定位 《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)中指出:“为了使高中学生依据各自不同的兴趣和需要,了解更多、更广的数学知识,使学生具有更高的数学素养.据此《课标》设置了选修系列3和选修系列4的学习内容,目的在于促进学生更好地认识周围的世界,更自觉地运用数学知识,满足学生今后在工作和生活中对有关数学知识的需要”.因而,学习和考查选修系列内容是实施《课标》的一个重要举措, 展开更多
关键词 数学 高中学生 数学知识 学习内容 普通高中 数学素养 选修
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课标课程高考文科立体几何考查的分析与思考
19
作者 陈智猛 《福建中学数学》 2009年第5期3-6,共4页
提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一,在高中数学的教学过程中要着力培养学生的数学能力,其中,认识空间图形,培养和发展学生的几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力、空间想像能力与一定的推理论证能力是高中阶段... 提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一,在高中数学的教学过程中要着力培养学生的数学能力,其中,认识空间图形,培养和发展学生的几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力、空间想像能力与一定的推理论证能力是高中阶段立体几何教学的一个基本目标,《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)中立体几何的知识内容和教学要求都有一定的变化,立体几何(文科)的教学时数也由2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)要求的36学时减少到18学时,那么变化体现在何处, 展开更多
关键词 立体几何教学 数学 高考文科 数学思维能力 推理论证能力 空间想像能力 数学教学大纲
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论新课标课程内容结构化:育人功能与教学改进 被引量:6
20
作者 郑红娜 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第16期45-51,共7页
课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有... 课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有力的文化内涵,以情境焕发学生的主体精神,进而凝聚学习内容、过程、方式的教育力,提升课堂教学品质。课程内容结构化对教学实践提出新要求,教学设计要具有整体性的单元视角,教学序列要把握知识发生与学生认知的逆向逻辑,教学活动方式要指向学科实践的育人意义,从而让学生通过知识超越知识,获致素养发展。 展开更多
关键词 程内容结构化 学习进阶 大观念 情境 单元视角 逆向逻辑 学科实践
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