校企“双元”育人机制实践探索

《国家职业教育改革实施方案》提出要坚持知行合一、工学结合,探索创新职业教育人才培养模式,发挥校企“双元”育人机制在职业教育人才培养中的重要作用。安徽矿业职业技术学院(以下简称“安徽矿院”)多媒体设计与制作专业寻求和探索了校企深度合作开发工学结合模式下的专业课程体系的过程和实施措施,提出校企“双元”育人机制下的专业课程体系的开发建设标准化流程,在实践中探索校企“双元”育人机制的实现。

建立适应职业教育的校企“双元”育人机制

校企"双元"育人指的是职业院校和企业在人才培养和社会服务领域开展的职业和校本合作活动,学校和企业各为一元分工协作,使专业理论与职业实践形成有机对接,从而培养市场需要的技术技能人才。校企"双元"育人的实质是学校与企业在人才培养和生产实践中的深度合作,其目的是提高职业教育人才培养质量,满足市场经济发展对人才的需要。

基于产教融合的校企“双元”育人机制应用研究

本文以智能制造学院机电一体化为研究对象,以“徐工海外班”为载体,深度剖析目前基于产教融合视角的校企“双元”育人机制,并提出主要建设目标,针对现有校企“双元”办学模式下存在的问题,提出具体建设任务及改进措施。

基于产教融合、校企“双元”育人机制下的中职电子商务专业建设探究

2019年2月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,这份被视为“办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图”的文件明确提出了办好职业教育的7个方面20项政策举措,其中就包括职业院校应深化产教融合、大力弘扬校企“双元”育人机制。同时根据网经社-电子商务研究中心2019年4月公布的《2018年度中国电子商务人才状况调查报告》,目前电子商务行业人才供需矛盾突出。基于这种情况,亟待基于产教融合、校企“双元”育人机制对中职电子商务专业建设进一步开展探索研究。

产教融合视域下应用型本科校企协同育人机制改革与实践

该文通过探索专业建设“双带头人”制、课程建设“双负责人制”、学生培养“双导师制”、教师培养“双考核制”,不断深化产教融合,做强校企合作特色,探索研究符合本校应用型本科人才培养模式的校企协同育人机制,提升企业方参与人才培养的积极性,培养适应新疆“八大产业集群”中煤炭煤电煤化工领域的高素质应用型人才,实现专业学科建设符合产业发展需求。

产教融合视阈下高职旅游管理专业校企共建育人机制及路径研究

产教融合是推动高职教育高质量发展的重要途径,当下旅游管理专业人才的培养与旅游产业的蓬勃发展呈现出一定的不平衡。本文通过对高职旅游管理专业产教融合现状、融合意义、融合影响因素的分析,进一步明确产教融合视阈下高职旅游管理专业校企共建育人机制的路径,对加快适应产业需求的高技能人才的培养,促进旅游管理专业高质量发展具有重要的现实意义。

共生理论视角下校企“融合协同”育人机制研究与实践——以青岛黄海学院为例

校企合作是培养产业人才、提高人才培养与社会需求契合度的重要育人模式。本文分析校企深度融合在共生单元、共生模式和共生环境中存在的现实困境,基于共生理论,从厚实共生单元、创新共生模式和完善共生环境三个方面入手,深度剖析优化完善共生机制的路径,构建了校企“融合协同”机制,形成“互融共生”校企命运共同体,通过开展“多维度、矩阵式”校企合作育人实践,实施“五入”育人工程,取得了显著成效。

校企协同育人机制下工作室制外贸应用型人才培养探索

高校联合行业、企业进行人才培养是提高人才培养质量的有效手段。通过校企协同育人机制,引入企业项目,可以将理论知识和实践生产有机结合,突出“教学做”合一的育人手段。在应用型人才培养中,结合企业项目,针对性地开展实践教学,发掘学生的内在潜质,践行了“以学生为中心”的育人理念。围绕企业的岗位需求,进行基于“能力培养”的课堂教学改革,通过成果导向,可以培养学生解决复杂专业问题的综合能力和高阶思维。优化人才培养评价体系,对人才培养的全过程进行动态、多元化的评价,有助于提高课堂教学质量效果,提升人才培养质量。

产教融合中校企“双元”育人的治理机制研究

文章从理论维度分析了产教融合中校企“双元”育人治理机制的一般性规律与机理,主要包含理论基础和运行机理两个方面;从实践维度分析了产教融合中校企“双元”育人治理机制面临的诸多现实困扰,并为有效破解这些困扰,分别从宏观和微观两个层面,给出了产教融合中校企“双元”育人治理机制的创新路径。

高职教育校企协同育人机制研究与实践——以高职智能制造专业群为例

目前高职教育校企协同育人存在诸多问题,为解决这些问题,辽宁建筑职业学院创新校企协同育人机制,校企联合研制人才培养方案,共同构建专业核心课程体系,联合开发课程教学资源,创新教学组织形式,创新考核评价方式,打造双师结构教学团队,为提高产业竞争力和汇聚发展新动能提供人才支持和智力支撑。

基于校企联合培养模式的研究生实践创新能力提升及产教融合实践育人机制探索

针对当前研究生培养过程中专业实践改革力度弱及人才培养机制不完善等问题,该文基于高校与企业联合培养模式下产教融合协同育人实践与探索,通过校企联合培养模式下的研究生专业实践育人途径谋划、校企联合培养模式下的研究生实践创新能力提升举措及产教融合实践育人机制实施,形成以实际应用为导向,以职业需求为目标,以科研实践与创新能力提升为核心的育人模式,构建“以学生为中心,产、学、研相融合的协同育人机制”,从而推动校企产学研深入融合及实践育人进一步发展,有效提升研究生的工程实践与科研创新能力。

职业本科教育校企协同育人机制研究

职业本科教育作为培养高层次技术技能人才的重要途径,其校企协同育人机制日益受到关注。通过对相关文献的综合分析和实证研究,指出职业本科教育校企协同育人机制存在的问题主要有:校企协同育人体制不完善、企业参与度较低、专业设置与产业需求脱节、“双师型”教师队伍建设面临瓶颈、校企合作评价机制缺失。据此,提出职业本科教育校企协同育人机制优化策略:完善相关政策法规、建立“政校行企”四方联动机制、激发企业参与的积极性、加强专业设置与产业需求的对接、构建高水平“双师型”教师队伍、建立科学的校企合作评价与反馈机制。

校企共建下的高职院校协同育人机制探索

校企共建是当前高等职业教育改革和发展的一个重要方向。其背景下的协同育人机制要求高职院校与企业进行深入、多样化的合作,在教学协同管理、师资协同培养、学生协同培养、基地协同共建等方面进行积极的探索。并且要在组织管理、资金投入、考核评估、多维主体的激励等方面,营造良好的教学氛围,从而为社会培养出一大批具有高技能、高素质的复合型人才,并推动高职院校的教育稳步发展。

英国校企合作育人机制对我国高等教育改革启示研究

职业教育是我国高等教育的重要组成部分,承担着面向生产和服务一线培养高素质技能型人才的任务。校企合作是实现技能型人才培养的必然要求,目前存在合作层次较浅、专业人才培养与产业需求不对接、人才供给与人才需求不平衡等问题,探索英国校企合作育人机制的特点,对我国构建校企合作育人长效机制有重要的借鉴意义。

现代学徒制校企协同育人机制研究

随着经济社会的快速发展,我国产业向智能化制造转型的步伐不断加快,对高技能实践型人才的需求日益增长。面对新产业结构的要求,如何有效结合学校教育与社会实践,培养出符合社会和企业需求的高技能实践型人才,成为亟待解决的问题。聚焦现代学徒制这一深化校企合作、实现双主体合作的有效模式,深入探讨其在校企协同育人机制构建中的作用,提出了一套行之有效的现代学徒制校企协同育人机制,并针对该机制运行中的关键问题提出相应对策,即加强行业组织指导与监管、提高企业参与教育的积极性、加大政府的政策与资金扶持、建立学生管理制度等,以期为我国高技能实践型人才培养提供有力支持,助力经济社会的可持续发展。

校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学实施策略研究

校企合作是当前职业教育改革的重要方向,而电气专业作为应用性学科,其教学实践尤为关键。此次研究以校企合作双元育人模式为基础,通过项目化教学实践,在电气专业领域展开了深入探索。文章概述了校企合作双元育人模式的内涵,阐述了电气专业项目化教学的理论基础,总结了校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学的意义,并提出了校企合作双元育人模式下电气专业项目化教学的方法与步骤,促进电气专业人才的培养。

机电技术应用专业群背景下中职校企合作育人机制构建研究

随着科技的迅速发展和产业的转型升级,机电技术应用专业群作为中等职业教育的重要组成部分,正面临着育人机制创新的迫切需求。文章旨在探讨机电技术应用专业群背景下,中职学校与企业如何构建有效的校企合作育人机制。通过文献综述、案例分析等方法,分析了当前中职校企合作育人机制的问题,提出了相应的构建策略。结果表明,构建中职校企合作育人机制有助于提高学生的实践能力和职业素养,促进学校与企业互利共赢,为机电技术应用专业群的发展提供有力的人才保障。

推进产教融合与校企合作,构建“双元”机制——高职院校计算机网络技术人才培养策略研究

随着现代信息技术的迅速发展,各行业对计算机网络技术人才的要求越来越严格。在培养计算机人才时,高职院校应紧跟时代发展进程,主动与专业对口的企业建立长效合作关系,将产教融合育人理念根植于心,拓展校企合作深度,协同构建“双元”育人机制,为计算机网络技术人才培养工作“注入”生机及活力。在教书育人时,高职院校及教师应主动创新培养模式,形成柔性化的校企融通课程体系,积极设置模块课程,全面建设校企合作优质专业课程,促进资源共享,构建多元产教融合校企合作机制,加强顶层设计,完善校企融合人才培养保障体系,注重及时反思,建立健全“双元”育人教学评价体系,打造立体成熟的“双元”育人机制,确保计算机网络技术专业的学生能够接受专业系统的学校教育和企业教育。

校企协同育人机制下中职涉农专业实践教学体系建设探索与实践

本文围绕校企协同育人机制下中职涉农专业实践教学体系建设的优势、建设路径和实践应用进行探讨。首先分析了该教学体系建设对接农业现代化发展需求的战略意义以及如何增强中职教育实践教学的针对性和有效性。其次,探究了构建实践教学目标体系、发展与农业产业链对接的课程体系、建立多元化师资队伍和创设以能力为导向的评价体系的具体路径。最后,论文展示了这一体系在新型农业人才培养中的应用,以及实践课程、师资建设和评价体系的实施举措与效果反馈。

智能制造工程专业校企融合“双元”育人机制的探索与研究

在智能制造工程专业之中要打造校企融合的双元育人机制,实现教育改革的进一步探索。智能制造工程专业直接面向社会和工作岗位,因此必须要加强对社会实践性的突出和对接,以市场和需求为导向,加强对专业建设方案的确定,调整技能型人才的培养方案,对专业课程体系予以优化和修正,加快师资队伍的培育和建设,这样该专业培养社会技能型人才,为社会的进步做出自己的贡献和努力,因此必须要基于成果导向,构建全新的教育理念,旨在培养校企合作双元育人新模式,提高教育成效和教育的实用价值。