高职院校校企互嵌人才培养模式研究——以佛山为例

以新时期佛山经济转型与产业升级和高技能人才短缺之间的矛盾为背景,从宏观和微观两个层面分析校企合作存在的问题,并以高职教育与企业培训资源互补为切入点,提出构建基于双向合作会员制的校企互嵌人才培养模式。

基于国外现代学徒制经验的校企互嵌式人才培养模式研究

现代学徒制通过产教融合、校企合作联合培养技术技能型人才,在国外已经成为职业教育的一种成熟模式。我国在吸收国外学徒制成功经验的基础上,正在大力推行现代学徒制的试点工作。文章分析了现代学徒制背景下实施校企互嵌人才培养模式过程中遇到的几个主要问题,有针对性地提出了解决问题的相应对策和有效措施。

现代学徒制背景下校企互嵌式人才培养模式改革

现代学徒制有利于培养德技双馨的高素质技术技能型人才。文章提出了校企互嵌式人才培养模式改革的策略:统一思想认识,促进校企双方深入互动;优化课程体系,打造全新的人才培养模式;完善保障措施,建立健全互融互通机制;创新培养手段,不断提升人才培养质量。

基于校企互嵌实施高职市场营销专业人才培养模式——以长江职业学院为例

长江职业学院市场营销专业,在省级教学改革试点专业的建设中,通过大量的市场调查研究,提出了基于校企互嵌的"校内工学交替,校外顶岗实习"的人才培养模式。本文对基于校企互嵌,通过实施"两能力,三环节,四对接"的人才培养工程,形成的"校内工学交替,校外顶岗实习"的人才培养模式进行了详细表述。

基于现代学徒制的“校企互嵌式”高职旅游人才培养模式研究

现代学徒制是深化产教融合,密切校企合作,培养创新型技术技能人才这一职业教育制度的产物,"校企互嵌式"人才培养模式实现了课堂与岗位、教学过程与生产过程、课程标准和行业需求的无缝对接,从而大大提高了人才培养质量和市场针对性。文章以高职旅游人才培养为例,探讨了基于现代学徒制的"校企互嵌式"教学模式在实际中的应用。

京津冀协同发展视域下以人才培养为核心的产教互促校企协同育人多元模式创新研究

在京津冀协同发展的大背景下,本文以人才培养为核心,深入探讨产教互促、校企协同育人的多元模式创新。通过对京津冀地区产业需求、教育机构和企业的调研分析,揭示当前育人模式存在的不足与挑战。积极构建政校企等联合参与的产教融合、校企合作的创新机制和多元模式,旨在提高人才培养质量,满足区域经济发展对高素质创新型人才的需求,为推动京津冀协同发展提供有力的人才支撑和智力保障。最后,以唐山工业职业技术大学创新实践为例,为京津冀地区职业教育产教互促、校企共赢的创新发展提供有效方法和有益参考。

现代学徒制背景下校企互嵌式人才培养模式改革的实践与思考——以江阴职业技术学院为例

现代学徒制是工学结合人才培养模式的深化。文章分析了高职院校开展校企互嵌式人才培养模式改革的必要性,进而以江阴职业技术学院和海澜集团的合作为例,从思想认识、课程体系、保障措施、培养手段四方面阐述了改革的实践,并思考了人才培养模式改革的前提、关键和推力。

校企合作产教互融背景下的创新型人才培养模式——以辽宁铁道职业技术学院为例

高职院校校企合作人才培养模式是以社会需求为导向,学校和企业双方共同参与培养适合企业需求的高素质技能型人才。文章通过深入研究国外校企合作的典型案例及成功经验,分析了我国高职院校创新产教互融人才培养模式应遵循的原则,并且以辽宁铁道职业技术学院为例,探索校企合作、产教互融背景下人才培养模式的创新应用。

现代教育背景下校企互嵌式人才培养模式改革

为了保证高校教育能够满足现代教育背景下的基本要求,部分高校纷纷采用"校企互嵌式"人才培养模式,保证学生在掌握基本的理论知识以后还能接受足够的实践操作培养,促进学生全面发展。本文从高校人才培养模式现状入手,对其存在的问题进行了全面深入的分析,并在此基础上探究了现代教育背景下"校企互嵌式"人才培养模式改革策略,给出了具有代表性的个人建议。

高职院校校企互融人才培养模式创新研究——以旅游管理专业为例

在旅游业人力资源短缺的当下,高等旅游职业教育应紧跟行业发展,加强校企合作互融,深化教育教学改革,不断探索创新,构建既符合职业教育发展规律,又能满足旅游行业人才需求的校企互融人才培养新模式,以提升旅游教育的针对性和有效性,为旅游行业输送职业能力强、"能胜岗+能转岗"的高素质专业人才。

酒店管理专业“校企互育、冬学夏训”人才培养模式初探

随着新疆旅游业的蓬勃发展,酒店对技术应用型人才的需求越来越多,而如何创新现有的人才培养模式尤为关键。我院酒店管理专业自2004年起进行了有益的尝试,总结了"校企互育、冬学夏训"的人才培养模式,并经由两届学生试点,效果显著。该模式2008年获新疆维吾尔自治区教学成果二等奖。本文对该模式的内容及解决教学的具体方法进行了相关的阐述。

现代学徒制背景下校企互嵌式人才培养模式改革的实践分析

从现代学徒制背景看,校企互嵌式人才培养模式改革不仅可以更好地培养大量高素质人才,而且可以逐渐转变传统的培养理念,进而为社会培养德技双馨的高素质技术技能型人才,让这些人才在日后更好地为社会服务。文章主要对现代学徒制背景下校企落实互嵌式人才培养模式的现状进行深入分析,并阐述其实践。

校企深度互融人才培养模式实践

以汽修专业为例,提出了基于校企深度互融的递进循环式人才培养模式,并阐述此模式的内涵、探索与实践、实施、创新、实施效果等关键问题,对校企双方如何构建递进循环式人才培养模式、如何保障实施该培养模式、如何共同育人、如何真正发挥作用做充分说明。通过校企多方面合作,使理论与实践多方位深度融合;通过工学结合递进循环,对人才培养闭环控制,实现校企高效培养高素质职业公民的美好愿景。

“校企互嵌、创赛并举”的信息类双创能力培养模式研究

校企互嵌是以市场需求和求职需求为导向和目标的素质教育模式,主要培养的是适应国内外发展形势的大学生创新创业能力,这部分人才还要适应国内外激烈的竞争需求。本文在探索校企互嵌和创赛并举的前提下,研究信息类人才双创能力的培养模式,结合大学生的创新创业实践的教学改革,探索了高职院校基于校企互嵌的合作教学模式和教学方法,论述了校企合作实践模式的探索和实践。

多元一体中高职衔接人才培养模式构建

针对中高职衔接过程中存在的人才培养岗位适切性差,人才培养目标、培养方案断裂,课程体系学科逻辑主导无法对接岗位,教师队伍素质整体不高,考评标准单一等问题,学校以层次性、整体性、贯通性为原则,通过更加主动适应区域经济社会发展、形成一体化培养方案、构建衔接贯通的课程体系、组建多元师资队伍、构建分段人才质量评价体系等,构建了"校企互融工学交替"多元一体的中高职衔接人才培养模式,提高了人才培养质量。

“校企校互融、教工学结合”职教师资培养模式探索——以吉林工程技术师范学院自动化专业为例

在校企校教师教育联盟的基础上,构建"校企校互融、教工学结合"的职教师资培养模式,以职技高师院校为主体,联合企业和中等职业学校,由校企校三方共同确定职教师资培养内涵,共同开发教师能力标准,共同开发课程,共同组织教学,共同开发教学资源,共同组织考核评价,校企校合作贯穿于职教师资培养的全过程。

校企互嵌式教学模式在高职院校茶艺课程教学中的效果及满意度分析

为研究在高职院校茶艺课程教学中应用校企互嵌式教学模式教学的效果,课题组通过随机抽取法将开设茶艺课程班级分为实验组与对照组,对照组学生使用情境认知教学模式开展教学,实验组学生使用校企互嵌式教学模式进行教学。实践证明,校企互嵌式教学模式能够提升教学效果,帮助学生更好地适应行业岗位需求。