创新的教学模式 双赢的运行机制——“产学结合、校企交替”情境化教学模式的改革与实践

高等职业教育情境化教学作为现代职业教育的一个特征性教学理念,其实践形态及模式特征在整个教学体系中占有重要地位,但更重要的是要确立情境化实践教学体系的指导思想。通过情境化实践教学体系的构建、教学过程的实施与管理以及情境化教学模式与传统教学模式教学效果的比较。提出一些探索性的创新教学模式。

高职《连锁经营管理》课程“校企交替分段式”教学模式改革实践研究——以武汉软件工程职业学院为例

高职连锁经营管理专业具有较强的社会性和实践性,如何构建科学合理、务实高效的"校企交替分段式"教学模式,为企业培养理论、实践紧密结合的高素质应用人才成为专业建设和教学模式改革的重点。本文以武汉软件工程职业学院为例,对其在"校企交替分段式"教学模式改革方面的实践探索进行了分析和总结,以期为其他院校本专业的教学模式改革和发展提供借鉴和参考。

对高职《连锁经营管理》课程构建“校企交替分段式”教学模式的探讨

文章主要探讨了高职《连锁经营管理》课程教学实施“校企交替分段式”模式的必要性，要突破由一位教师全程包教一门课程传统教学模式，加强课程教法改革，引入“校企交替分段式”，在课程教学过程中引入不同教学环境、方法、企业教师，将专业理论知识与实践技能协调统一。

染整技术专业在校企交替教学中企业课堂存在的问题与对策

常州纺织服装职业技术学院染整技术专业探索了校企交替的一种创新教学模式,其中企业课堂的教学阶段进行了深度的产教融合,这种教学模式显著提高了专业教学质量。该文归纳了在企业课堂教学中遇到的常见问题,分析了问题产生的原因,并提出了解决问题的对策。

“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例

"校企合作、工学交替"进行人才培养是合作教育的理念,是学校教学与工程实践有机结合的教育模式,文章以工程测量技术专业2010级为例,阐述了"校企合作、工学交替"的人才培养模式,并进行了有效的探索和实践,取得了较好的效果。因此"校企合作、工学交替"人才培养模式的成效具有现实意义。

高职院校建筑工程技术专业“工学交替、校企三循环”人才培养模式的构建与实践

人才培养模式改革是高职改革的核心问题。广州番禺职业技术学院建筑工程技术专业从2006年开始实施人才培养模式的改革与实践，本文从构建人才培养模式的思路、内涵、特色、实践等方面，对“工学交替、校企三循环”人才培养模式进行了介绍。

基于校企合作联盟的高职物流管理专业现代学徒制培养模式探索

本文针对高职物流管理专业人才培养情况，分析了现代学徒制的实现形式、，结合我院实际情况，探讨了实施基础和路径，提出了基于校企合作联盟的高职物流管理专业现代学徒制培养模式、体系优化设计及实施方案。

汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索

广东机电职业技术学院作为首批试点院校进行了汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学组织形式探索研究,形成了学校、品牌培训中心和企业三维一体的现代学徒制人才培养方式和校企交替教学的现代学徒制人才培养组织形式,阐述了两种教学组织形式教学内容的确定方式,说明了两种组织形式的特点,分析了现代学徒制教学组织和开展中存在的问题,对现代学徒制教学人才培养模式推广具有一定的借鉴意义。

“1+X证书”下“课岗证赛融通”的工业机器人人才培养模式研究

本文分析了工业机器人技术人才培养现状,构建“1+X证书”制度下“课岗证赛融通”的人才培养模式、“1+X证书”制度下“课岗证赛融通”培养模式的实施对策,通过校企双方建立育人平台,“课岗证赛融通”培养具有较强工程实践能力、创新精神和创新能力的高素质技能人才。