机电一体化专业校企合作教学团队建设的实践与应用探究

在机电一体化专业课程的教学改革和创新发展中,应用校企合作的教学模式,通过校企合作提高实践教学能力,实现人才培养目标。为了顺利开展校企合作,需要加强教学团队建设,分析了机电一体化专业校企合作教学团队建设存在的问题,重点研究教学团队建设的策略,如学校要加强统筹规划,对教师进行培养,优化教学团队结构,提高教学团队的专业能力和教学能力。

校企合作创新专业教学团队建设的研究与实践

专业教学团队建设是提高教师教育教学能力和教学质量的重要途径,是培养高端技能型人才的重要保证。文章分析了高职专业教学团队建设的现状,结合湘潭职业技术学院应用电子技术专业教学团队建设的实践,提出了通过深化校企合作、促进专兼职教师互动合作等途径来创新专业教学团队建设的机制及措施。

“校企师资互聘互培，轮岗共用”推进专业教学团队建设

专任专业教师中，新增江苏省第四批“333高层次人才培养工程培养对象2名，南通市教学名师1名。有6人被行业聘为培训教师；8人被聘为江苏省建设工程招投标评标专家、江苏省建设类培训机构星级评估等专家；

基于应用型人才培养的校企合作教学团队内涵建设

校企合作对应用型人才培养具有十分重要的作用。当前,我国应用型本科院校在校企合作过程中,还没能真正形成由专职教师和兼职教师组成的校企合作教学团队,没能充分发挥校企合作应有的作用和影响。文章首先论述了校企合作教学团队建设的现状,然后阐述了校企合作教学团队建设的基本原则,最后分析了校企合作教学团队的内涵建设:制定教学团队内涵建设的发展目标;开放、互动、共享,优化团队教学平台;以学生为本,传帮带协同教学育人。

校企合作型师资团队建设在教师跨学科教学能力培养中的作用

随着社会健康需求的多元化,跨学科教学能力培养在高等职业护理师资建设中越发重要。本研究就护理高等职业跨学科教学的必要性、高等职业师资培训现状及校企合作型师资团队建设在教师跨学科能力培养中的作用进行分析。

校企合作建设高职专业教学团队的策略探究

企业缺位导致高职专业教学团队乏力,如兼职教师缺位使得团队结构与规模达不到要求,兼职岗位缺位使得专任教师难以有效深入企业顶岗培训,企业文化缺位造成团队难以形成竞争、效率等氛围。为此,可通过构建并完善高职专业教学团队项目模式、工作室模式、虚拟模式,推动高职专业教学团队深度融合,并通过推进校企合作、促进团队深度融合、完善团队培训,以进一步增强共建频率、丰富共建内容,提高共建深度,并通过强化条件、制度、组织保障,提升团队整体实力。

校企合作背景下高职院校教学团队建设探讨

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着培养生产、建设、服务、管理第一线高端技能型专门人才的使命,在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。作为提高高职院校教学质量和核心竞争力重要保障的教学团队建设,必须适应职业教育改革与发展的要求——以校企合作为平台,走校企合作发展之路。为此,高职院校要通过共享校企合作资源,打造专兼结合的教师队伍;依托校企合作平台,优化教学团队结构;同时要加强产学研结合,提升教学团队水平、影响、辐射能力,促进教学团队的建设与发展。

基于校企合作的会计专业教学团队建设

随着高职教育内涵建设不断深入,校企合作已成为其人才培养工作的重点,而教学团队建设是实施校企合作的重要支点之一。高职院校应紧密依托校企合作,正视会计专业教学团队建设存在的问题,理清学校与企业的内在关系,从师资构架、内涵建设及制度保障等方面加强建设。

校企合作人才培养模式下制约教学团队建设的因素研究

校企合作人才培养模式目前已经成为高职高专实现学生顺利就业与自身发展的重要基础。建设一支专兼结合的、教学能力强的"双师型"教学团队,是校企合作人才培养模式顺利实施的重要保障。文章针对教学团队存在的问题进行了分析,为探索工学结合人才培养模式下教学团队建设奠定了基础。

基于“校企合作”的双师教学团队建设研究——以师范专业音乐教育为例

基于"校企合作"的双师教学团队建设是是一项长期的系统工程,当前的师范专业音乐教育的双师教学团队建设依然存在不少问题。通过对我校师范专业音乐教育优秀教学师资团队建设实践过程中方法经验的总结表明,通过聚焦组织结构,强化双师教学团队的"团队"意识;对接内涵建设,探寻提升教师专业素养的实施路径;着力制度保障,加大"双师"教学团队的支持力度;创新激励机制,大胆构建深层次校企合作长效机制,是"双师"结构教学团队建设的新思路。

校企双主体办学模式下高职教学团队建设

校企双主体办学是当前高职教育的主要发展方向,这一培养模式有利于实现校企双方的资源共享。高职教学团队以此为契机加强自身建设对提高办学质量具有重要意义。通过校企"互聘共培"、"双岗双薪"等方法建立专兼一体化教师体系是校企双主体办学模式下加强教学团队建设的有益探索。

基于校企合作平台的高职教学团队建设与发展

在高等教育过程中,最重要的一个组成成分是高等职业教育。目前,高职教育的核心发展趋向是校企"双主体"办学模式。这种办学理念极大地促进了学校与企业之间相互合作、互利共赢的目的。基于校企合作平台,高职教学团队应专注于制度体系建设、双师型教师队伍建设,以及能激励教师热情的师资队伍绩效评价体系建设。

基于校企合作背景下高职院校教学团队建设

校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点,也是提高专业教学团队教学能力、教学质量和水平的重要途径。分析高职专业教学团队建设面临的问题与困难,提出校企合作资源共享提升教师教学能力、校企合作共建双师型教学团队,同时创新多元化的评价方式等途径来创新专业教学团队建设的机制及措施。

基于校企合作的MBA教学团队建设研究与探索

随着高校教育改革的不断深入,校企合作已成为MBA人才培养工作的重要途径,而MBA教学团队建设是实施校企合作的重要支点之一。文章以华东交通大学MBA教学团队建设为例,阐述基于校企合作的MBA教学团队的基本特征、建设重点和途径,分析影响MBA教学团队建设效果的因素,提出提高MBA教学团队建设高效性的思路。

校企合作模式下的专兼结合教学团队建设研究

教学团队建设是高职院校一项长期的质量工程,其目标是提升团队教师的综合素质。校企合作模式下的专兼结合教学团队建设,可依靠校企合作平台,通过教育教学改革、社会服务、成果转换、技术创新等措施提升团队教师的教学能力、科研能力、协作能力和创新能力。

基于校企合作的“双师”结构教学团队建设的研究与实践——以会计专业为例

加强"双师"型教学团队建设对提高人才培养质量发挥着关键作用,而产学研合作的开展为高职院校"双师"型教学团队建设提供了有力平台。本文对当前校企合作下高职院校会计专业"双师"型教学团队建设存在的问题进行了分析,并提出了对策建议。

校企“双主体”办学模式下高职院校教学团队建设初探

校企"双主体"办学是当前高职教育的主要发展方向,这一培养模式有利于实现学校和企业双方面的资源共享。高职教学团队以此为契机来加强自身建设对提高高职院校办学质量具有重要意义。通过校企"互聘共培","双岗双薪"等方法建立专兼一体化教师体系是校企双主体办学模式下加强教学团队建设的有益探索。

基于校企融合的建设类五年制高职教学团队建设的实践研究——以常州建设高等职业技术学校为例

构建高水平教学团队可以提高教师教学能力,实现教学资源的有效共享。基于校企融合的教学团队建设是发挥校企合作的纽带作用,构建校企一体化平台,实现学校资源、企业资源双方优化整合的有效举措。而提高五年制高职教学团队的整体水平尤为重要。

高职院校校企教学团队建设实践研究

教学团队的好坏是衡量一所学校一个专业办学实力的标准之一,也是学校重点建设的内容之一,高职院校也不例外。高职院校教学团队建设质量的提升,能在提升师资力量的同时也让教学质量得到提高。本文对如何进行高职院校校企教学团队建设做了简要的探讨。

产教融合背景下校企混编教学团队建设研究——基于35位教学团队成员的深度访谈

产教融合背景下,建设校企混编教学团队是高等院校教育教学改革的发展趋势。本文通过对四川、陕西、北京、浙江、广东的5个地区6个国家级教学团队的35位团队成员进行半结构式访谈,深度讨论产教融合背景下校企混编教学团队建设的实践意义与现实困境。进而运用扎根理论研究方法,将校企混编教学团队建设策略系统范畴化为"团队建设-发展策略系统"与"团队建设-支撑策略系统",涵盖对接机制、共谋机制、共生机制和联动机制4个结构维度共10个策略要素。