新工科背景下校企协同共育无损检测人才培养路径构建与实践

随着智能制造产业升级步伐的加快,我国逐渐由质量大国迈向质量强国,对高素质无损检测技能人才的需求日益迫切。然而专业教师素养不高、教学资源和方式过时、实训条件不足等因素制约了无损检测人才培养质量。从校企协同共育角度出发,聚焦课程教学团队、课程体系、课堂教学改革及学生综合能力培养4个方面,构建全方位的校企协同共育无损检测人才培养路径。实践证明,试点班学生在课程考核、职业资格考试及用人单位评价等方面表现优异,理论知识和实践技能水平较高,学生综合素养高,可为高职院校高质量人才培养提供借鉴。

工匠精神引领,校企协同共育“汽车医生”的实践研究

习近平总书记指出:努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才,是推进我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变的必然要求。基于这个出发点,以我校五年制高职汽车检测与维修技术专业与海鹏集团合作开展的现代学徒制"海鹏班"为基础,以工匠精神为引领,将职业素养培养融入到建业建设与课程改革中将人才培养与课程建设中。以提升学生技术技能水平为目的,强化精益求精的"汽车医生"的工匠精神养成,将学生培养成精益求精、严谨,一丝不苟、耐心,专注,坚持、专业,敬业的时代新人。

党建业务融合、校企协同共育--“会展服务”课程思政教学改革实践

课程思政已成为各高校重点关注的研究课题,不同专业课程思政教学研究的侧重点也有所差异。结合“会展服务”课程的教学内容,在全国样板党支部的引领下,基于“党建业务同向同行,头雁领航促双融”党建业务深度融合机制,改革教学内容,优化课程思政内容供给,运用多样的教学方法,将思政教育有机融入课堂教学,并依托国家在线精品课程平台,建设优质的课程思政数字化资源,构建多维课程评价体系,为相关课程思政教学改革研究提供有益的借鉴和参考。

基于“校企合作、协同共育”的风景园林专业实践教学体系改革研究*——以园林花卉学为例

应用型本科院校实践教学是教学定位的一个突破点,如何让学生将理论与实践相结合一直是学术界探讨的问题。采用“校企合作,协同共育”的实践教学体系,能为风景园林专业的发展带来新的契机。为此,文章以风景园林专业园林花卉学课程为例,论述了基于“校企合作,协同共育”的实践教学改革方法。

中职“校企协同晋阶共育”劳动教育模式的探索

本文分析中职校企协同开展劳动教育的必要性及中职劳动教育面临的问题,论述构建“校企协同晋阶共育”劳动教育模式、构建“三模块双线并行”劳动教育课程体系、拓展职业化劳动教育载体与途径、建立校企“双主体三级联动”运行管理机制、施行“清单式达标晋阶”评价模式等劳动教育模式,阐述中职校企协同开展劳动教育的实践,并对中职实施“校企协同晋阶共育”劳动教育模式进行思考。