以《建筑CAD》课程改革为例的建筑类职业技能竞赛成果转化应用研究

深入实施人才强国战略,高职院校技能竞赛是对学校育人成效的一种检验,是提升职业教育育人路径之一。将相应的竞赛成果转化为课程的教学资源是以赛促教的一种有效的形式。本文以建筑工程识图赛项为例,着重研究该赛项成果促进《建筑CAD》课程的改革,将集训图纸、软件、题库、视频等资源转化为教学资源,实现线上线下混合式教学,根据赛项规程项目重构项目式课程体系,评分系统为教学评价提供借鉴,参考大赛选手培养路径,开辟第二课堂,探索新的技能人才培养路径。

“校企合作+技能竞赛+成果转化”模式下的艺术设计类课程改革实践探索

“校企合作+技能竞赛+成果转化”模式的教学是指企业与高校共同研究课程、技能竞赛的内容、参与竞赛方式、竞赛结果转化教学资源,共同搭建校内外竞赛实训场地从而达到教学与实践一体化的教学模式,以课程为牵引,共同探讨课程改革研究。

校企合作应纳入高校成果转化评价

大学和科研机构是知识生产的主要部门,也是公共科研项目的承担主体,其成果转化效率受到世界各国政府高度重视。衡量高校的成果转化水平,既是评价一国科技创新能力和知识转移效率的重点,也是评价的难点。目前以专利转化率单一指标评价高校成果转化能力有失偏颇。

校企合作项目如何转化成经济成果落地研究

随着经济社会的不断发展,我国政府部门愈发提高对校企合作项目的重视程度,针对校企合作项目提出各种相关政策,提高校企合作效果,推动高校实现可持续发展。近年来,很多企业和高校相互合作,开展校企合作项目研究工作,并取得不错的研究成果,如何充分发挥这些研究成果,将其转化为经济效益,是目前很多校企亟须考虑的问题。基于此,本文通过阐述校企合作概述,让相关人员对校企合作项目特征和合作背景有初步了解,再从不同方面分析校企合作项目落地难度较大的主要原因,针对问题提出有效的解决措施。

职业类院校技能竞赛成果转化为教学资源的有效途径

职业技能竞赛是国家教育部门为推动职业院校教学改革、提高教师专业素质、培养学生实践能力和创新精神而开展的重要活动,是职业教育质量评价的重要依据。举办全国职业院校技能大赛旨在促进职业教育教学改革、提高教师的专业素质、培养学生的实践能力和创新精神,经过十余年的发展这一活动已成为职业院校教学改革和教学质量评价的重要依据。

基于职业技能竞赛为导向的校企协同育人模式研究

本着“以赛促教、以赛促学、以赛促交、以赛促合”的原则,校企联合举行技能大赛,根据粤港澳大湾区产业结构调整、技术革新变化以及艺术设计人才职业能力新要求,以学生为中心,创建“共建、共育、共享”新机制。第一,“共建”机制,主要指双方开展的技能竞赛平台共建。第二,“共育”机制,校企联动创新“四位一体”人才培养模式,双方均深度参与共育人才的全过程。第四,“共享”机制,“五类互通”竞赛成果转化,共享双方协同育人人才培养成果,共享教学过程中产生的教学成果。

校企合作信任提升与高校科技成果转化互动发展研究——基于信任动态演进的视角

校企合作信任机制构建既是深化校企合作的必然要求,也是实现高校科技成果转移转化的关键基础。在当前科技引领产业创新发展的重要历史时期,有效提升校企合作信任,促进科技成果转移转化对于国民经济发展和产业经济创新发展具有至关重要的意义。笔者基于信任动态演进的视角,分析校企合作信任提升与科技成果转移转化的关系,并从不同阶段政府层、高校层、企业层、科技成果转化服务机构层多主体协同参与的角度提出校企合作信任提升和高校科技成果转化互动发展策略。

高职校企合作开展技能竞赛的实践探析

高职院校开展技能竞赛具有非常重要的现实意义和必要性。从组织、形式和内容等方面阐述校企合作开展技能竞赛的创新举措,分析技能竞赛在提高人才培养质量、校企合作和教师双师素质培养等方面所取得的成效,进而从组织管理、激励机制以及长效机制建设等方面提出推进竞赛规范化、科学化发展的对策建议。

以技能竞赛为载体,推进国贸专业校企合作——以应天学院为例

高职院校的国贸专业建设与发展离不开校企合作,然而由于种种原因,校企合作的开展仍然存在很多困难。应天学院国贸专业以技能竞赛为载体,探索校企合作的新途径,取得的一定的实效。

校企合作、物流技能竞赛与高职物流管理专业教学融通的研究与实践

针对目前国内高职院校普遍存在急功近利的价值倾向,忽视可持续发展能力的培养而导致高职学生普遍创新力不足等状况,在高职教育目标从面向岗位(群)扩展到面向职业生涯的前提下,研究校企合作教育与技能竞赛对高职物流管理人才培养机制的影响,以高职物流教育服务区域经济和社会发展为立足点,探索并建立由校企共同研究物流职业素养与关键能力要求,共同参与专业课程建设,促进"职业人"与"全面发展的人"的和谐统一的课程设置与发展的校企合作教育机制,提高人才培养质量,推动区域物流人才需求与院校物流人才的培养协调发展。

基于政校企合作下地方高校科研成果转化探究——以安徽省合肥市某高校为例

基于地方高校科研成果转化现状,分析在政府、企业、学校和科研工作者等四个层面存在的诸多问题,以安徽省合肥市某高校为例,提出紧密联系政府、联系企业、加强制度建设与科研管理的策略,对有效提高地方高校科研成果转化有指导性意义。

基于校企合作模式下的技能竞赛创新实践研究——以环境艺术设计专业为例

该文对校企合作模式下技能竞赛的创新举措进行总结,阐述了教学实践、专业课程设置、专业指导委员会设立、校园竞赛文化营造以及学习效果评价等方面的具体做法,对与之相关的组织、制度、经费、硬件以及师资方面的保障体系进行了分析。实践证明,校企深度融合开展职业技能竞赛,在提升高职院校人才培养质量、深化校企合作内容、促进教师"双师"素质的提升等方面具有实际意义和推广价值。

竞赛反哺教学:高职会计技能竞赛成果转化创新与实践

按照国赛章程“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的要求,坚持“德技并修、竞赛育人、会计成才”的理念,从“以会计成就人生”系列竞赛活动出发,“做大”校赛育氛围,“做实”省赛强技能、“做精”国赛立标杆,以校、省、国“三级联动”推进竞赛纵横发展,扩大竞赛广度、挖掘竞赛深度、提升竞赛价值,培育会计技能竞赛育人氛围。同时,将竞赛规程融入应用到实训方案、将竞赛项目资源融入渗透到实训内容、将竞赛环境融入对接到实训环境,以“三个融入”促进竞赛转化应用。进而以高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新“四大职能”,引领竞赛驱动校企合作教学创新、教研科研创新、技术服务创新、校园文化建设创新。最终实现竞赛反哺教学、教赛相长、协同发展。

试谈新时代校企合作推动高校成果转化作用

新时代校企合作能够有效推动高校的成果转化,文章分析了高校通过校企合作推动成果转化的内在需求,提升教师学术水平、增强高校竞争力以及丰富创新教育的途径;分析了校企合作下高校成果转化率不高的成因,介绍了校企合作推动高校成果转化的常见模式,最后提出了校企合作推动高校成果转化的有效路径,明确校企合作的市场化导向、丰富校企合作教育科研融资的途径、激发企业科研创新的主体意识、建立健全的管理机制以及完善科研成果平台共享机制。

职业院校技能竞赛成果转化教学资源实践研究

赛项成果转化是当前职业院校技能竞赛与教学改革融合的一个重要途径,也是推进赛项成果普惠化的有效手段。因此,如何有效地将赛项成果转化教学资源,是职业教育重要课题之一。文中提出了"3个环节、9个步骤"赛项资源转换流程,并以福建信息职业技术学院物联网技术应用赛项为例,阐述了基于该流程的具体实施过程;研究实践表明该流程可有效促进"技能竞赛与教学改革的有效融合",提升职业教育质量。

职业院校技能竞赛成果转化与应用的实践研究——以高职组电气安装与维修项目为例

以高职组"电气安装与维修"项目技能大赛为例,重点研究竞赛项目实施方案、竞赛项目设计、竞赛评分标准、教练团队的建设经验、选手的培养路径以及集训资源建设等资源成果,并将其转化与应用到一体化实训教学。旨在促进高职电气专业人才培养,为技能竞赛资源成果转化与应用提供可借鉴的案例。

职业技能竞赛的校企合作机制研究

职业技能竞赛的校企合作机制是技能竞赛制度化的重要方面。通过校企合作举办技能竞赛,引进企业先进设备支持技能竞赛,用企业标准引导技能竞赛考核标准,促使职业教育满足企业技能型人才的需求,进一步推进深层次的工学结合和顶岗实习,从而达到规范职业教育实践技能教学的目的。

职业技能竞赛成果转化方式探析——以全国电子信息行业新技术应用职业技能竞赛为例

职业技能竞赛已经成为职业院校检验办学质量和人才培养水平的重要手段。以全国电子信息行业新技术应用职业技能竞赛为例,分析竞赛成果转换的主要方式,如根据赛事规程优化专业标准、依托竞赛任务改革教学内容、以竞赛题库和优秀作品为载体开发教学资源、参考精英式训练方法创新教学组织形式、借鉴竞赛评分标准精细化课程考核方式、参考竞赛设备建设专业实训室、以竞赛技术和产品链条推动校企深度融合等,为竞赛组织单位和职业院校的竞赛成果转化提供参考和建议。

高职校企合作创新途径——关于区域“知识—技能”转化中心建设的思考

区域"知识—技能"转化中心是一个区域内的跨行业、跨企业、跨领域协同育人的人才培养实体,能够融合职业院校、企业、行业、普通高校和政府的智力与资源,有助于显性知识和隐性知识转化,有利于区域创新的发生和竞争优势的形成,有利于社会资本、区域文化的整合,促进学生创新素质的发展。区域"知识—技能"转化中心的建设要从政府促进区域创新愿景的形成、区域"知识—技能"转化中心的选址、充分发挥政府的服务与指导功能和充分发挥企业的积极性和创新性入手,提高建设效果。

以中药传统技能竞赛为切入点的校企合作育人典型案例分析——以揭阳职业技术学院为例

以中药传统技能竞赛备赛期间,揭阳职业技术学院与广东汇康元药业有限公司和北京同仁堂揭阳大药房有限公司的合作为例,阐述校企双方在合作培训、联合培养学生方面的可行性及合作成果。实践表明,校企合作培训能充分发挥学校的理论优势和企业的实践优势,提高人才培养质量,促进学生全面发展。