基于校企联合培养模式的研究生实践创新能力提升及产教融合实践育人机制探索

针对当前研究生培养过程中专业实践改革力度弱及人才培养机制不完善等问题,该文基于高校与企业联合培养模式下产教融合协同育人实践与探索,通过校企联合培养模式下的研究生专业实践育人途径谋划、校企联合培养模式下的研究生实践创新能力提升举措及产教融合实践育人机制实施,形成以实际应用为导向,以职业需求为目标,以科研实践与创新能力提升为核心的育人模式,构建“以学生为中心,产、学、研相融合的协同育人机制”,从而推动校企产学研深入融合及实践育人进一步发展,有效提升研究生的工程实践与科研创新能力。

“三教”改革背景下食品质量与安全专业实践教学校企合作机制的创新研究

校企合作是培养应用技术型人才的必须路径。随着应用技术型本科院校转型深化,建立稳定的校企合作机制尤为关键。论述了食品质量与安全专业实施校企合作人才培养的价值,分析了现行校企合作的现状,并提出了校企合作的策略,以期为食品质量与安全专业应用技术型人才培养的校企合作机制提供一定参考。

校企合作模式下民办高校应用型人才培养长效机制研究

应用型人才是一国生产力和社会可持续发展的主要力量,承载着兴国安邦的重要使命,应重视其培养的长效机制。民办高校及校企合作就是应用型人才培养的一种有效方式。阻碍校企合作联合培养人才的瓶颈是什么?如何构建校企合作培养应用型人才的长效机制?该文发现,应从政府、民办高校、企业和学生四主体出发,持续完善四者的耦合机制、提升四者的协同力。

校企合作产教融合背景下人才培养模式的研究与实践——以新疆铁道职业技术学院为例

随着经济结构的战略性调整、产业结构的调整升级、社会文化建设持续地推进,产教融合育人的关键还是要不断深化人才培养模式改革,我校在课程、教材、实践教学平台、师资队伍等方面的建设不断加强,在实践中不断完善育人体系。基于此,文章在职业教育高质量发展的大背景下,分析了职业教育转型过程中产教融合育人演进过程,并对我校校企合作产教融合育人模式进行了深入探讨并提出了实现的途径,以此推进现代化人才培养模式的改革创新发展和实践落地生根。

新农科背景下涉农高校实践基地建设及校企合作模式的研究与实践——以畜牧兽医类专业为例

以吉林农业科技学院畜牧兽医类专业就业实践基地建设为例,以实践基地建设存在的问题为出发点,以应用型人才培养质量提升为中心,提出在新农科背景下,如何更好地对涉农高校的校内、校外实践基地进行建设、管理和使用。利用校内实践基地,开展多种形式的实践活动,如学生实训项目、学生专业协会、学生创新创业活动、兴趣小组活动和技能大赛训练等多种类型的实践活动。利用校外实践基地开展“订单培养、专业共建、校企互动、顶岗实践”等多种形式的校企合作人才培养模式。从实施效果和用人单位反馈,学生的综合素质得到极大提高,实践能力与岗位需求更加吻合,真正实现了“校企合作,产教融合”,毕业生深受企业好评。

校企合作模式下的产品设计专业学生创新创业能力培养与实践研究

创新能力是产品设计质量和设计产品销量的关键,创业能力是产品设计师管理团队、提升自我的基础。在企业寻求高质量发展的今天,具备创新能力和创业能力的复合型产品设计人才是企业发展和革新的核心。以产品设计专业学生培养为主要论点,针对学生创新创业能力培养方面,探究校企合作模式下,产品设计专业学生创新创业能力培养的意义,并结合新形势发展背景和创新创业能力的意义,论述产品设计专业学生创新创业能力培养的实践方向。

“订单式”校企合作课程改革研究与实践

“订单式”校企合作培养设计人才与企业人才需求无缝对接,有助于服装行业的发展,有助于辽宁经济的发展。在“订单式”校企合作课程研究与实践中,课程实践过程分为明确目标成果、调整学习方式与教学内容、过程实施、持续改进几部分内容。以项目教学、混合教学等方式展开更有利于教学成果的转换,实现人才培养与企业需求零距离对接。

高职校企合作机制的研究与实践

本文从完善校企合作组织体系、建立校企合作长效机制人手。对校企合作创新“工学结合”人才培养模式、共建核心资源共享平台、主动服务行业发展等方面进行了比较详细的论述。

基于校企合作机制高职教师实践能力提升的调查研究

高职师资队伍的实践能力对于高职院校的人才培养具有重要的意义。对高职院校实践能力的现状进行了调查研究并对问题存在的原因进行了分析,通过问卷调查以及访谈等研究方法对于高职教师实践能力缺失问题进行了梳理并进行了原因的深刻分析。通过对校企合作机制提升教师实践能力的论证,提出了提升教师实践能力的校企合作具体可操作性策略及方案,具有很强的实践性和重要的指导意义。

校企合作视域下应用型人才培养机制的构建——评《校企合作新探索——地方高校应用型本科人才培养模式的研究与实践》

高等教育发展至今,在国家经济社会发展中的作用越来越突出。科技决定未来,大量科技人才需要高等学校来培养。培养适应经济社会发展需要的应用型人才,近几年,我国一直在大力倡导和推进,许多高校纷纷向应用型高校转型。地方高校作为应用型人才培养的主体,如何找准自身定位,利用地域和学科专业优势,针对社会需求,改革人才培养体系模式,加强内涵建设,提升培养质量,走有特色的应用型发展之路,是当前许多地方高校发展面临的机遇和挑战。

基于国际合作和校企联合机制的药学研究生创新能力培养实践

进入新时代以来,国家和社会对人才的需求进一步增强。研究生作为高层次人才其培养面临着新的变革,探索研究生创新能力培养途径和体系是社会发展需求和高等教育事业发展的重要方向。随着科学研究、学术交流国际化程度的不断增强以及对研究生实践应用能力期望值的不断提升,如何融合国际合作与校企联合两个方面有力提升研究生的国际化创新能力是值得高等教育工作者认真探索的课题。本文从国际合作和校企联合培育机制的相关概念出发,结合现阶段研究生创新能力培养过程中存在的问题,从国际合作和校企联合培育机制角度探讨了国际合作和校企联合对药学研究生创新能力培养的重要作用以及可行性,并提出了国际合作和校企联合培育机制建设的主要途径,希望为药学研究生创新能力的培养提供良好借鉴。

卓越工程师校企合作模式下实践教学的组织与运行机制的研究

"卓越工程师培养计划"是教育部大力推进的高等工程教育改革的重大项目,其主要目的是培养造就一批创新能力强、适应社会发展的高质量工程技术人才。实践教学体系的组织和运行,是卓越计划中的一个重要组成部分。我们通过校内整合教学实验室、建立工程训练中心,校外与企业合作建立稳定的实习基地,强化实践教学管理等措施,保障卓越工程师实践教学体系的组织和运行。

地方性高职院校校企合作机制研究与实践——以嘉兴市为例

校企合作是实现高职院校人才培养目标的唯一途径,促进校企合作的良性发展,必须建立一套科学的富有地方特色的校企合作机制,这些机制主要包括治理机制、文化机制、资源机制与驱力机制。

基于校企合作的高校实习实践基地建设机制研究

本文在结合具体实践的基础上,研究高校校企合作建设实习实践基地的必要性以及当前高校实习实践基地建设过程中存在的主要问题,从而进一步探讨如何以校企合作的方式来进行高校实习实践基地建设,对于高校的实践教学具有重大的理论指导意义.

基于事业部运作的校企合作机制研究与探索实践

宜宾职业技术学院通过与五粮液集团宜宾普什模具有限公司深度合作,由企业成立模具教学事业部,校企共同制订并实施人才培养方案,构建了基于模具产品"真实生产过程"的"2+1+假期"的"工学结合、校企共育"人才培养模式,形成了合作办学、合作育人的良性机制;通过教学事业部对接行业职业岗位技能要求,融入现代企业优秀文化理念,构建工学结合的课程体系,实施教学、考核与管理,有效提高了学生技能水平与职业素养,研究、探索并实践了校企合作运行的新机制。

校企合作模式下地方精神卫生人才培养长效机制研究——以黄冈职业技术学院为例

随着经济社会的高速发展,社会心理健康问题日益凸显,精神疾病患病率上升十分明显。据《全国精神卫生工作规划(2015—2020年)》显示,目前我国精神卫生服务资源严重短缺且分布不均,精神专科医护人员十分紧缺。本文以黄冈职业技术学院为例,利用人工智能、大数据等手段,通过走访调研、调查问卷等研究方法,对大别山地区精神卫生人才培养进行实证分析,依据分析结果并借鉴国内外先进做法,提出构建校企合作精神卫生人才培养模式,以助力地方精神卫生人才队伍建设,目前已初显成效。

高职院校校企合作机制与实践研究

目前,校企合作已成为我国高职教育的基本办学方向,是实现高职院校育人到企业用人"无缝对接"的有效路径。通过文献研究与调查研究,对当前高职教育校企合作的实践与成效、面临的主要问题进行了分析,并提出了完善校企合作机制建设的对策建议。

工商管理专业实践教学校企合作机制研究

就目前的我国各所高校中,工商管理专业在校外的实践教学情况并没有预期的那样好,原因主要是目前在各所高校中,工商管理专业校外实践教学中的教学主体。其中,最值得关注的就是工商管理专业的学校在校外的实践过程中,企业的基础利益得不到相应的满足,导致一些工商管理专业在实际的专业实践中达不到想象中的效果,本文就工商管理专业实践教学校企合作机制的构建做出相对的阐述和分析。

地方应用型高校校企合作培养音乐专业人才的实践研究

本文立足地方应用型高校音乐院系的专业特点,结合人才培养目标定位和社会、企业对人才的能力需求,通过开展“校企合作”性质的高质量就业计划,探索地方高校音乐专业人才培养模式,以实现学生的核心专业理论与实践能力、就业能力、创新创业能力全方位发展,助力高校学生高质量就业。

校企合作教育模式下实践教学组织与运行机制研究

校企合作是高职院校应用型人才培养的必由之路。校企合作教育要打破传统理论教学的系统性,建立基于能力为主导的实践教学体系,并以此构建实践教学运行的组织管理机构,创建实践教学的动力机制、激励机制、监督评价机制及信息反馈机制等运行机制,以便实现高职学生理论学习和工作实践的紧密结合。