高职“校企嵌入式”职业技能训练模式的探索

通过对高职院校职业技能训练模式的现状进行分析，提出“校企嵌入式”技能训练模式，并对此模式的特点、构建方法和意义进行阐述。

高职“嵌入式”校企合作教学资源建设探索

校企共建教学资源是推动专业建设、带动"双元"师资团队建设、提升高职院校人才培养质量和社会服务能力的有效途径。在阐述校企共建教学资源现实意义的基础上,结合苏州健雄职业技术学院"嵌入式"校企合作项目,就教学资源建设内容、建设成效等方面进行了探索与研究。

京津冀一体化背景下“1+1嵌入式”校企合作动漫人才培养模式研究

以京津冀区域协同发展为背景,论述校企合作人才培养模式的内涵和特点,以动漫设计与制作专业为例,从人才培养目标、人才培养模式的实施过程、模块化课程体系构建及实践教学体系等方面进行分析,展现"1+1嵌入式"校企合作动漫人才培养模式取得的成效。

“嵌入式”校企合作模式下的高职学生职业素养训练体系建设

职业素养逐渐被用人单位所关注,成为影响高职学生就业质量的关键因素。苏州健雄职业技术学院实行"嵌入式"校企合作人才培养模式,构建了学生职业素养训练体系。在实施课岗对接、分阶段、螺旋递进式职业技能课程体系提升学生职业技能的同时,开展职业生涯规划活动、第二课堂活动培养和各项提升训练活动等,有效提高了学生的职业素养,提升了学生的就业竞争力。

基于“校企融合”嵌入式人才培养模式的研究

随着产业结构的调整和各类技术的迅猛发展,企业需要大量的人力资源保障。农民工本地就业,满足企业用工"量"的增长。加强校企联系,致力于校企融合人才培养模式的探索,为企业发展和转型提供"质"的保证。本文从校企融合嵌入式人才培养模式的现实价值、核心概念、现状不足及推进方向四个方面进行了分析和阐述。

基于“产研嵌入式”校企合作模式下中职机械类专业学生的创新创业能力培养的探索与研究

近年来,随着“中国制造2025”战略有条不紊地实施,装备制造产业转型升级步伐不断加快,我国机械制造业水平有了很大提升,为了适应市场变化,机械类专业人才培养也正在朝着产教融合不断靠拢。中职学校作为技能型人才培养的重要基地,应深入解读“产研嵌入式”校企合作模式于学生专业能力、职业素养发展的现实意义,积极创新教育内容与教育方式,搭建“产学研”一体实践基地,为学生提供更多实操机会,提升学生自身专业技能,让学生胜任不同的专业岗位,以此加快落实职业教育根本育人任务。

基于“嵌入式”校企合作的教师实践教学能力提升研究——以江阴职业技术学院国际贸易实务专业为例

高职教育人才培养质量的提升主要取决于师资队伍,提升高职教师专业实践教学能力是促进高水平师资队伍建设的重要前提。在"嵌入式"校企合作的背景下,营造良性、稳定、可持续的校企互动环境,有助于提高专业教师实践教学能力,使其具备丰富的实践知识、高超的实践技能水平和实践教学设计能力,以提高高职学生外贸实践能力,培养高素质技术型人才,更有利于推进职业教育的可持续发展。

“嵌入式”校企合作背景下高职院校人才培养路径探析

校企合作的最高阶段是“嵌入式”校企深度合作,将“嵌入式系统”与高职高专人才培养进行整合,总结出校企合作培养的必要条件,从教学、科技、文化与引企等方面嵌入,找到学校与企业合作的路径。

以嵌入式人才培养为契机提高教师专业教学能力

高教大计,本科为本;本科不牢,地动山摇。本科人才培养质量的高低,是与高校教师的专业素质和教学水平息息相关的,专业教师队伍的素质影响一个大学的办学能力和水平。本科阶段是青年学生人格趋于成熟的重要阶段,也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键一环。本文针对国内高校专业教师专业能力和教学水平现状进行了阐述和分析,并由此分析和研究了高校中青年一线教师的专业能力和教学水平中存在的问题,并从教师自身和学校方面给出了几点应对策略。

高职陀螺型课程体系的建设途径

高职陀螺型课程体系是高职院校紧密依托区域产业发展,走产学结合之路,建立起来的一种开放式、动态性的课程体系,是一个由职业道德与生命发展课程模块,岗位能力课程模块、职业基础能力与核心能力课程模块及动态迁移能力课程模块组合而成的陀螺式动态组合。陀螺型课程体系以能力目标培养为核心,以校企合作为突破口。它建立在科学的高职人才培养目标体系基础上,通过案例、项目驱动引入素养、能力点,兼顾人格生命与职业能力同步发展,打造动态的高职教育教学平台,建立对接行业链和生命景观的职业教育课程新格局。其建设的基本途径是通过研究人才素养、能力点形成机制,建立动态的高职人才素养与能力集合体系;通过校企合作开发校企嵌入式课程,构建高职陀螺型课程体系;立足校企一体化,实施陀螺型课程的教学。