分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制

本文首先提出中职实施现代学徒制存在的问题,并且结合实际情况,提出有针对性的实施策略,为中职学校现代学徒制校企教师互聘互用管理机制的有效落实提供参考。

本科层次职业院校专兼职教师校企双向流动策略分析

本科层次职业院校专业教学团队双师化,基础在于校企紧密合作,切入点是产教全方位融合,着力点在校企专兼职教师高频率双向实质流动。本科层次职业院校校企专兼职教师双向流动主要存在缺乏主动流动人员、缺乏有效流动项目、流动路径不够畅通、流动时间对接不准等问题。改变相对疲软的双向流动状态,本科层次职业院校需要搭建相应的流动平台,遴选合适的流动项目,优化流动路径,必要时校企专兼职教师身份互换。同时,构建校企专兼职教师流动常态化机制、便捷机制、互惠机制、保障机制,进而提高双向流动频率,丰富流动内容,提振流动效能,促进专业教学团队专兼职教师有机融合和共同成长。

高职校企兼职教师共享的理论基础与实现路径

高职院校与企业互聘兼职教师、共享智慧的探索顺应了高职教育发展的规律,也是我国发展职业教育的重要举措。交易成本理论、资源依赖理论和知识共享理论为其合目的性、必要性和可能性提供了解释框架。基于这些理论,实现校企兼职教师共享,需要建立制度性合作框架,使共享行为在系统内进行;并要提高学校资源的优越性,吸引企业合作;同时还要建立人才合作机制,激励校企兼职教师积极共享才智。

校企合作中高职院校“双师型”教师培养模式探究

职业教育快速发展,"双师型"教师队伍建设刻不容缓。高职院校和企业要充分发挥自身优势,积极参与,借鉴国内外领先的培养模式,探究符合中国国情的高职院校"双师型"教师培养模式,促进职业教育健康发展,推动社会进步。

高职教育校企合作“双师型”教师队伍建设的探讨

高职教育校企合作是解决"双师型"教师队伍的重要途径,本文从建立"双师型"教师为中心地位的教育观出发,通过加强校企合作"双师型"教师实训指导能力的培养,完善"双师型"教师管理制度、创建高效稳定的兼职实训指导教师队伍,推动创新创业教育的发展等方面探讨了高职教育校企合作"双师型"教师队伍的途径与策略。

产教融合背景下的校企混编教师团队建设

校企混编教师团队本质可以理解为是一种基于某种利益纽带而形成的稳定的"双师"结构教师团体,是"产教融合"的实践者。平衡校企双方的利益是团队建设发展的关键问题。文章先阐释产教融合背景下校企混编教师团队建设的本质及意义,再从利益分析的视角探究团队建设存在的困难进而提出建设策略。

基于校企合作的“双师型”教师培养新思路

随着国家示范性高职院校建设计划的深入开展，“双师型”教师队伍建设已刻不容缓。通过学习发达国家的先进职教理念，本文在理解“双师”内涵的基础上，提出依托“校企合作”平台，实现校企之间的合作互融。加强“双师型”师资队伍建设，对推动高等职业教育发展具有重要的意义。

化工生产技术技能大赛指导下的化工单元操作技术课程改革探索与实践

职业技能大赛是检验参赛选手实践能力的一个重要方式,也是职业教育改革的新举措。高职院校将职业技能大赛作为提高学生专业能力的练兵场,目的是提高学生对所学知识的实际应用能力。化工生产技术技能大赛是综合考量化工类专业学生实践能力的一项赛事,参加此大赛对学生的专业能力、理论与实践相结合的能力、独立思考能力和团结协作能力有很大提升。因此,很多学校将这门赛事作为化工单元操作技术课程改革的参照标准,以改变传统课堂“重教师教,轻学生学,重理论学习,轻实践能力”的现状。基于此,文章主要阐述化工单元操作技术这门课程目前存在的问题,并在化工生产技术技能大赛的指导下,对其课程改革的必要性进行分析,进一步提出了改革举措,以供参考。

民族地区高职院校培养实用型高技能人才的探索与思考——以云南农业职业技术学院为例

从民族地区高等职业院校如何培养实用型高技能人才入手,分析目前在人才培养中所面临的问题,探讨新的培养模式和教育观念;科学地调整、规划课程构架和教学方法;创建更加适应民族地区经济发展需要的实训基地;建设高质量的“双师型”教师队伍;通过全面改革来提高教学质量,增强学生的综合素质,培养民族地区迫切需要的实用型高技能人才,以提升民族地区高等职业教育的办学品质。

德国“双元制”教育在我国职业教育中应用的启示与思考

所谓"双元制"职业教育就是以企业培训为主,培训过程是在企业和职业学校进行,企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。德国"双元制"模式是职业教育成功的典范,对我国职业教育的发展起到了关键作用。本文对我国职业教育的现状进行了分析,以及我国借鉴"双元制"过程中存在的问题,从而引发了对我国职业教育体系的思考。