地方本科院校校企合作绩效评价及校企深度融合生态系统的构建

通过对湖南长沙、衡阳、郴州等地13所地方本科院校的实地考察、访谈和问卷调查,针对其校企合作模式、合作现状和影响因素等进行重点调研和分析,发现地方本科院校校企合作已经经历“形式上合作”“浅层次合作”阶段,现在多数处于“合作的调整优化阶段”。利用AHP法,优化校企深度融合的影响要素,并确定其权重,结合综合评价指标法建立校企合作绩效评价体系,进而构建地方本科院校“双主体协同、三维度融合、多要素联动”校企深度融合生态系统模型,提出地方本科院校构建校企深度融合生态系统的基本策略。

学术期刊生态系统建构的核心要素

学术期刊在推动学科建设和建构中国自主的知识体系中发挥着重要作用。从主体、内容和环境三种学术期刊生态系统建构的核心要素入手,归纳它们各自的独特性,认为三种要素是相互依存共同促进的。因此,需要作为主体的编辑提升自身职业素养、发挥多元功能;需要在内容策划上注重富有独创性、能向实践转化的内容成果发掘;需要注重思想引领与新技术运用,由此促进深度融合,推动学术期刊高质量发展,服务于文化强国建设。

机电一体化技术专业校企合作的深度融合人才培养研究

近年来,随着经济结构的改变及产业结构战略性调整的要求,我国对技术型人才的需求量逐渐增加,高等职业教育正在面临着教学模式及人才培养方案的转型,以适应新的社会发展。该文以机电一体化技术专业为研究对象,以校企深度融合人才培养模式为切入点,通过对相关高职院校及企业进行问卷调查及访谈,指出目前黑龙江农业经济职业学院校企合作深度融合教学模式中存在的问题,并提出相应的解决策略,未来应该进一步完善校企深度融合人才培养机制,增强企业在人才培养中的参与感,逐步加强双师型队伍的建设与培养,以满足不断增长的技术型人才需求,促进校企合作的深度融合,推动机电一体化技术专业人才培养的可持续发展。

校企深度融合下现代产业学院运行模式研究

文章重点研究了校企深度融合下现代产业学院的运行模式,结合江阴职业技术学院与海澜集团共建的海澜产业学院运行现状,从现代产业学院应拓展共建渠道、探索共管共育人才培养模式、协作开发校企合作课程、建设优秀师资队伍等方面进行深度分析,从而为提升校企共建的现代产业学院实践效益提供借鉴。

基于深度产教融合的高职英语教学与校企合作新模式的研究

在当今全球化和互联网化的背景下,高职英语教学的传统模式已不能满足社会和企业对高素质技术技能人才的需求。本研究旨在构建一种基于深度产教融合的高职英语教学新模式,并探讨校企合作的战略路径。通过以深度产教融合为指导,整合教育教学资源,打造更符合时代特征的高职英语教学新模式。同时,校企合作在课程开发、教学实绩、就业指导等方面如何丰富和强化高职英语教学内容,并使其更贴近于职业未来需要的技术技能和素质要求。研究发现这种新模式不仅提高了学生的英语综合能力,更使学生有了更强的职业素养和专业技能,满足了社会和企业对高素质技能人才的需求。具有强大的推广和应用价值,为我国高职教育发展和革新提供了新的思路和方法。

新工科背景下“高等无机材料合成方法”校企深度融合培养机制探索

随着新工科概念的提出,高等教育与企业之间的合作变得越来越重要,校企合作已成为高等学校教育改革发展的必然趋势。无机材料在人类文明的发展和社会的进步中起着举足轻重的作用,可以说社会的发展和进步离不开无机材料及其合成技术的发展。本文以“高等无机材料合成方法”课程为例,突出校企融合在高等教育中的重要性,探讨新工科背景下如何在无机材料及其合成领域开展校企深度融合,使高校的理论学习能够与产业的实际发展相结合,做到理论联系实际,培养具有扎实理论基础和专业技能的创新型人才,提高高校人才培养质量。

专业学位研究生创新能力发展探索——以安徽工程大学多维度校企深度融合为例

文章分析专业学位研究生创新能力培养目前存在的问题,以安徽工程大学专业学位研究生培养为例,构建多维度创新能力培养新模式,形成校企深度融合实践创新能力培养机制,以提高专业学位研究生实践创新能力,所培养的人才适应企业和行业发展需求,解决大量的工程设计和项目规划和实施、工业技术改造升级、技术攻关和新产品开发推广等问题,成效较为显著。

以项目为载体的校企深度融合人才培养探究

为适应企业和社会发展的需要,培养符合市场的实用型人才,采用和推进校企合作模式已成为教育的重要改革措施。目前,在校企合作人才培养过程中,存在企业积极性差、合作层次浅、人才输出与企业需求匹配度低等现象。针对这些现象,提出了以项目为载体、项目驱动人才培养资源聚集、校企深度融合的人才培养新模式,阐述了其内涵、意义及具体建设思路和措施,期望能有效促进校企融合协同教育,提高学生工程应用能力、创新和创业能力和就业竞争力,提高人才输出与专业岗位匹配度,通过承接科研项目锤炼团队科技创新能力、团队协作能力并优化科研项目实施模式。

校企深度融合视域下高职院校“双师双能型”教师培养对策

教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。教学质量是学校的生命线,提高人才培养质量的关键在于师资队伍的建设。在技术创新、人才培养及社会服务中,校企深度合作发挥着重要作用,高职院校结合学校和企业的共同目标,充分发挥双方优势,协同培养“双师双能型”教师,打造强有力的师资队伍,推进教育创新改革。在此过程中,学校和企业需要互通有无,立足于高职教育改革要求以及经济发展趋势开展深层次合作,逐步形成双赢局面。

基于校企深度融合的职业本科校企协同育人新模式的实践

构建产教融合校企协同的育人模式是时代发展的迫切要求,是为社会培养高素质技能型优秀人才的重要措施之一。该项工作的开展需要在有关部门的指导和引领下,学校与企业等各方深度融合,在实践中逐步探索和完善。本文阐述了产教融合的概念和意义,分析了产教融合背景下校企合作教育模式的现状,提出了构建策略和构建方法,以期为未来产教融合校企协同的育人模式发展提供有益参考。

产教深度融合下“双元三向四阶五融”协同育人模式的实践研究——以福建三明林业学校与京东的校企合作为例

近年来,福建三明林业学校坚持推进产教融合、校企合作的改革主线,与我国头部电商企业京东共同实施“双元三向四阶五融”协同育人模式,共同打造校企高质量发展共同体,为企业发展提供了人才支撑,也有效促进了学校专业建设,提高了人才培养质量,增强了社会影响力,推动了职业教育的高质量发展。

基于校企行深度融合的珠宝专业协同育人实践

珠宝专业是“服务国家战略”和“区域经济发展”的应用型人才培养专业,也是服务行业的职业教育专业。新时代下,珠宝行业的发展面临挑战,也间接导致该行业对人才提出了许多新要求,引发了就业问题。为解决珠宝企业与珠宝专业学生就业、用人单位与学校合作的难题,文章展开相关研究,主要论述协同育人的内涵,提出协同育人策略,以期提供参考。

地方本科院校校企深度合作生态系统与机制建设研究

通过访谈、调研,利用模糊综合评价法,确定校企合作制约因子权重,明确校企合作各方的关系、地位和作用,构建以"产教科深度融合"为核心、"政府主导、市场驱动、校企主体"的可持续发展校企深度合作生态系统;建立和完善校企合作工作机制、激励机制、约束机制和保障机制等运行机制,确保可持续发展校企合作生态系统发挥生态功能。

基于校企深度融合的高校软件工程专业实践教学体系构建探研

当前,软件工程专业毕业生普遍存在着实践动手能力弱、协同沟通能力差、缺乏创新能力等问题。而深化产教融合、构建和落实符合市场人才需求的软件工程实践教学体系,是培养具备解决复杂工程问题能力、团队协作能力、创新能力的高素质软件工程应用人才的有效途径。重庆财经学院与企业建立深度合作关系,在工程教育专业认证背景下,校企共建专业实践教学体系、课程教学资源、师资团队、实践教学平台等,经过三年的实践,效果显著。

“校企联合工作室”育人模式的改革与实践——基于设计类专业进行产教深度融合的思考

为推进中国(上海)自由贸易试验区临港新片区特殊经济功能区和现代化新城建设,构建具有国际市场竞争力的开放型产业体系,加快国家产教融合试点任务落地,更好服务国家教育强国、人才强国、制造强国目标,加强创新型、应用型、技能型人才培养,壮大高水平工程师和高技能人才队伍,根据国务院《关于深化产教融合若干意见》(国办发〔2017〕95号)、《国家产教融合建设试点实施方案》(发改社会〔2019〕1558号)、中央深改委审核的《国家产教融合建设试点方案》(2019.7.24.)、《上海市建设产教融合型城市试点方案》(沪发改社〔2020〕41号)等文件精神,结合目前社会企业实际发展需要,有必要对原有的校企联合工作室育人模式进行改革创新。

校企深度融合下物流人才培养模式研究与实践

在先进技术与互联网的促进下,越来越多的新领域、新形式出现,尤其是电子商务的发展与繁荣,进一步带动了产业的更好发展。其中,对于物流业的发展就起到了极大的促进作用。物流业要更好地适应行业的发展与市场的需求,就需要积极研究更有效的人才培养模式。

深度产教融合的动力电池实训教学——评《新能源汽车动力电池及管理系统检修》

新能源汽车已成为全球汽车产业转型发展的主要方向。作为电动汽车的核心部件,动力电池的高性能生产和检修技术对于电动汽车行业的发展至关重要。为积极适应新能源汽车发展要求,开展好动力电池的维护和检修工作,满足新能源汽车维修产业对高素质技能人才的需求,全国各地职业院校开展了“深度产教融合”的校企合作,探索实践“产学合作协同育人”的人才培养模式。

“三方协同、四位一体”,校企深度融合岗位实习管理模式的实践研究

岗位实习是高等职业学校人才培养过程中的重要实践教学环节,是培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才的重要手段~([1]),但因实施时间长、实习地点地域较分散、涉及面广等特点,面临企业岗位不足、过程管理困难、考核评价不科学等问题。探索以校企深度融合为主导,携手行业知名企业,充分运用现代信息技术,依托信息化实习管理云平台,建立“八到位”、“六对接”、“多元评价”、学生—校内老师—辅导员—企业导师“四位一体”的管理模式,搭建企业、学校、学生三方互通的桥梁,进而构建“三方协同、四位一体”的岗位实习管理模式,实现专业对接企业,团队对接项目、学生对接岗位,保证岗位实习、毕业设计、对口就业三者有机结合,形成校企深度融合的岗位实习管理体系。

工业互联网背景下高职院校产教深度融合共享的校企合作机制建设

在工业互联网背景下,以新技术、新工艺、新材料为驱动,打造可持续发展的具有辐射引领作用的高水平专业化产教深度融合共享的校企合作机制,不仅是当前职业院校人才培养的重要平台,也是打造高精尖技能人才培养内涵的战略选择。构建深度融合共享的校企合作机制,建设资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地,是当前职业院校人才培养的重要平台,也是打造高精尖技能人才培养内涵的战略选择。

产教融合生态系统影响因素——基于扎根理论的探索

产教融合是职业教育高质量发展的内在要求。运用扎根理论,探究产教融合生态系统的影响因素及内在机理。研究发现,生态系统的动态稳定受主体系统和环境系统影响。主体系统是产教融合生态群落的隐喻,包括学生、企业、学校与政府四大生态因子,其中学生是整个系统的核心生态位。环境系统是产教融合生态环境的隐喻,包括市场、地域、技术和文化四大环境因子。提出通过厘清顶层设计思路、提升校企参与意愿、构建双赢服务体制、创新人才培养模式等方式来为系统运行提供保障。研究成果为产教融合提质培优提供理论依据和实践参考。