校企混合制人才培养模式构建的研究

本文就我校中兴通讯信息学院校企混合制人才培养模式的构建展研究,主要论述校企混合制人才培养模式的具体内容、解决的主要问题和建构的主要意义,并对所存在的问题及相应的对策和措施进行阐述。

基于校企混合共同体的育人机制探讨——以荆楚理工学院中兴通讯信息学院办学实践为例

本文主要依托校企合作荆楚理工学院中兴通讯信息学院,针对管理机制、师资队伍、人才培养、社会服务、校企文化五个方面进行校企混合所有制的探讨,深刻分析了校企协同育人机制及该校企合作中各种机制的改革和实现方式方法,从而实现校企深度融合,构建管理共同体、师资共同体、资源共同体、产学研共同体和文化共同体,使得该校企合作在产教融合创新发展中形成示范作用。

高职校企混合所有制二级产业学院建设研究

由于我国政府对职业教育长期投入不足、企业实力提升对技能型人才的迫切需求等原因,近年来,我国高职院校进行了建立校企混合所有制二级产业学院的初步探索。但是,目前二级产业学院存在着法律地位不明确、行政色彩浓厚、缺乏现代治理方式与治理结构、缺乏市场化运行机制、校企各层次合作不平衡等问题,需要在分析高职校企混合所有制二级产业学院优势的基础上,积极引导、创造环境,构建完善的校企共建二级产业学院的法律及制度体系,坚持通过市场机制促进合作,逐步建立现代治理方式与治理结构,创新市场化运行机制。

高职校企混合所有制型产学研基地建设研究

为研究如何建设好高职校企混合所有制型产学研基地,首先介绍了高职产学研基地的理论基础和发展,继而分析现有高职产学研基地建设存在的问题,并指出了高职校企混合所有制型产学研基地的优势,最后,进一步说明如何建设高职校企混合所有制型产学研基地。

校企合作混合所有制二级学院建设可行性分析——以渤海船舶职业学院与中国船舶重工集团为例

校企合作共建混合所有制二级学院是职业教育发展的一个新路径。阐述混合所有制二级学院的内涵及特征;分析以渤海船舶职业学院与中国船舶重工集团共建混合所有制二级学院的合作基础及可行性。

校企混合所有制创新创业教育基地建设模式研究

校企混合所有制是一种新的形式,这种形式具有多方面的优势,实现了创新创业教育模式的创新,但是在发展中还存在一些问题,需要有相应的解决措施。

高职院校混合所有制办学模式下校企合作探索

混合所有制办学模式是高职院校基于产教融合、校企合作的创新与发展。根据当前高职院校混合所有制办学的理论研讨与实践进展,分析当前混合所有制办学在政策层面、法律层面和治理层面所面临的现实困境,提出了针对校企双方合作治理结构、利益分配、产权划分等关键问题的针对性策略。

新时代高职物联网专业校企合作人才培养模式实践研究

随着科学技术的发展,国家对高职人才培养提出了更高的要求,因此,物联网专业需要解决目前面临的困境,应该结合自身专业特点和产业特点,学校需采用混合式校企合作、校企联盟、多方面开展校企合作的人才培养模式,从而推进专业建设和发展。

潍坊职业学院旅游管理专业校企合作人才培养模式探析

旅游产业迅速发展,旅游专业人才培养数量及质量都受到了考验.潍坊职业学院紧跟经济发展形势,扩大旅游管理专业招生规模,但在人才培养方面还存在许多问题.早期学院曾在旅游管理专业校企合作育人模式方面做出过尝试,并未取得理想效果,本文将对学院过去在旅游管理专业校企合作方面所存在的问题进行分析,并且提出符合专业发展现状的校企合作育人模式.

数控加工综合实训实践教学改革探索与实践

数控加工综合实训是培养学生工程思维能力和解决工程实际问题能力的基础教学环节。针对我校数控加工综合实训存在的实训项目单一陈旧、师资力量不足和教学资源匮乏等问题,进行教学改革。从提高学生就业岗位职业能力出发,融入精密数控加工“1+X”证书内容,以兴趣为导向,穿插创新能力培养来设计实训方案;引企入校成立校企混合教学团队,细分校企混合式教学分工,将校企协同育人落到实处;针对实训方案,校企双方共同进行教学视频等资源的制作,不断完善教学资源。实践结果表明,此次教学改革实训方案设计合理,提高了学生学习的积极性,校企协同育人效果好,实训成果突出。