校企一体化人才培养模式下校企生需求探究——以青岛职业技术学院酒店管理专业为例

校企一体化人才模式培养下,学校、企业和学生之间的需求演变至关重要,通过对三者不断演变的需求进行分析,可以探究职业院校在深度校企合作中的积极作为。青岛职业技术学院酒店管理专业通过积极探究学校、企业、学生三方需求的共同点和差异性,不断升级、完善校企一体化融合的办学之路,以校企生关系的正向发展为主线,实现了人才培养质量的提升。

工学结合教育模式中兼顾“校企生”三方利益的几点思考

当前,职业教育工学结合实践中存在的"工"、"学"脱节现象,究其原因,是缺乏兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式。本文以苏州经贸职业技术学院电子商务专业为例,介绍了该专业秉承工学结合实践性、开放性和职业性原则,在凝练与执行兼顾"校企生"三方利益的工学结合教育模式过程中的经验与做法,总结出兼顾三方利益的"课证融通、师徒结对、基地示范、四技支企"式工学结合教育模式。

基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究——以连锁企业门店储备店长培养为例

随着现代学徒制试点的推进,现代学徒制的实践和理论研究都聚焦于专业人才培养模式的实施层面。现代学徒制人才培养模式实施的前提条件必须是学校、企业、学生(简称校企生)三方达成一致意向,在“校企生”三方契合的基础上进行人才培养模式路径研究,主要包括物色学徒、构建课程体系、建立评价体系、打造双师队伍、不强制限定学徒毕业去向、建设“校中厂”、开发“课证岗融合”综合实践项目等。

以党员为主体,校企生协同一体化为基本模式的就业服务工作体系初探——以电子科技大学中山学院为例

当前形势下,将高校党建、企业党建与毕业生就业服务进行有机结合,通过发挥高校党建的桥梁作用,对提升毕业生就业率及就业质量、一定程度上满足企业用人需求具有积极的推动作用。文章以电子科技大学中山学院的就业服务工作为例,对以党员为主体,校企生协同一体化为基本模式的就业服务工作体系进行了探讨。

“校企生”三赢的顶岗实习模式探讨

目前,很多高职院校采用"2+1"培养模式,学生顶岗实习时间长达一学年,该模式对提高学生实践能力起到非常重要的作用,但在实施过程中也存在一些问题。文章以广州城市职业学院物流管理专业的顶岗实习模式为例,通过调查研究当前顶岗实习存在的问题以及成功经验,提出"校企生"三赢的顶岗实习模式,并提出了相应的组织保障措施。

高职酒店管理专业“校企生三赢”人才培养模式的探索与实践——以酒店管理专业为例

目前酒店管理专业大多采用"校企合作,工学结合"的人才培养模式,体现了社会对技能型人才的需求。但随着酒店业的发展,这种人才培养模式和企业"互动"还不够深入,无法解决现有新问题,为此我们提出了"校企生三赢"的新型人才培养模式。课题组对此进行了研究与实践,取得了良好的效果。

基于“校企生”三方互动的旅游管理专业人才培养模式研究与实践

旅游管理专业"校企生"三方互动的专业人才培养模式的研究与实践,体现了职业教育资源共享和区域辐射的社会服务功能,支撑了专业建设、校企合作,为开发"教学做"一体化课程、改革专业核心课程体系和教学内容、开发共享型网络资源等提供了条件,强化了旅游行业人才培养基地的地位。

校企生三方视角下高校实行现代学徒制面临的问题及对策

本文论述校企生三方视角下高校实行现代学徒制面临的问题及对策,针对高校实行现代学徒制面临的企业积极性不高、学生认同感较低、校企双方缺乏沟通与合作等问题,提出明确企业权利和义务、保障企业收益、严格筛选优质合作企业、建设真正的校企“双导师”教学团队、完善校企生沟通机制等对策。

职业学院“校企生”三方长效联动在网络课程中的应用

校企合作不应局限于开发建设相关课程,更应该长效联动。当前大势所趋,网络课程建设应以"互联网+教育、校企共建网络在线课程、校企生长效互动"为切入点,探索网络在线课程建设的新思路;应以增加企业在校企合作中的利益回报为改革方向,为"校企生"长效互动建立保障机制,才能推进校企深度合作、产教深度融合,才能改变目前职业教育行业企业参与不足的现状。

特色学徒制探索视域下校企生共赢生态的构建研究

特色学徒制前期探索过程中“上热下不热”“校热企不热”现象突出.通过梳理学徒制探索历程及其制度逻辑,认为其根源在于校、企、生三者共赢的生态尚未形成.在分析校、企、生共赢障碍具体内容的基础上,提出了构建学徒制培养成本和收益分析模型、优化教育经费分配、探索行业协会“破局”作用、增强院校教师对职业教育的适应性以及健全监督、考核与激励规则等应对策略,为特色学徒制探索提供了一种新的路径参照.

探索校企生融合对接新模式 促进产教融合新发展

教育的根本性目标在于为国家和社会培养更多的需求型人才。党的十八大以来,党和国家更加重视职业教育,从政策上更加予以倾斜。随着职业教育的发展,“产教融合”是搭起职业院校和相关产业桥梁的重要模式,有利于更好地实现企业、学校、学生的良性互动,将职业教育推向经济社会发展最前沿。本文立足职业教育实际,分析了旅游类专业深化产教融合的必要性和可行性,并以迁安职业技术学院为例,探索旅游类专业在产教融合过程中构建“校企协同、双元育人”的培养模式,进而介绍了在旅游类专业中的实践形式和载体,并根据具体实施情况进行归纳总结,为深化产教融合、提升职业教育旅游类人才培养水平提供了借鉴参考。

高职教育“校、企、生”三赢校企合作模式的探索与实践

校企合作的切入点是寻找一个"校、企、生"三赢的合作项目,关键是让企业真正受益。可以通过专业建设顾问委员会活动让企业有目的地参与教学和人才培养过程、提高教师的服务能力为企业解决实际问题、通过学生实践缓解企业的"燃眉之急"和"优生优企优推"等做法引导、吸引和要求企业主动与学校深层次合作。

“校企生”协同发展的人才能力提升体系构建

经济产业的不断升级,新兴高科技企业对于人才的需求日趋明显。同时,随着研究生教育的扩招,越来越多的高端人才进入到企业中。当前,高校高层次人才培养主要集中在研究生教育领域,如何培养具备实践能力的专业型研究生高端人才成为当前人才培养体系的重中之重。

相对管培生,校企生越来越受企业青睐

管培生是企业在招聘优秀人才的基础上将其作为管理人员来进行人才储备培养。校企生是通过校企合作的人才模式,针对人才进行培养,满足应用性人才的发展需要。新时代在经济不断发展中,越来越多的企业更加青睐校企生,重视校企生自身所具有的专业技能。

相对管培生,校企生越来越受企业青睐

管培生是企业在招聘优秀人才的基础上将其作为管理人员来进行人才储备培养。校企生是通过校企合作的人才模式,针对人才进行培养,满足应用性人才的发展需求。新时代在经济不断发展中,越来越多的企业更加青睐校企生,重视校企生自身所具有的专业技能。

基于“校企生”共赢模式的高职汽车营销课程教学改革实践——以广西工商职业技术学院为例

产教融合、校企合作是办好高等职业教育、培养高素质技能型人才的关键。结合"校企生"三方的人才培养需求,解决原有教学模式存在的问题,提升教学水平和质量,培养受汽车销售企业欢迎的人才,提升学生的知识技能水平,提高学生的就业能力。探索"校企生"三方共赢的教学模式,对高职汽车营销课程进行深入的教学改革实践。

高职“校企行政生”五方共同体实训教学体系探讨——以人力资源管理专业为例

人力资源管理专业由于自身职业特点和社会实践岗位容量极其有限,特别是人力资源管理活动的情境涉及面广而复杂并且难以复制,难以在实验室环境中通过硬件进行模拟,也很难在社会中找到对口的实践岗位。通过"校企行政生"五方协作总结形成六大实训教学方法,在实训过程中采取实训课堂与现场课堂融会贯通的运作模式,再由"校企行政生"对实训教学成效进行全面考核验收,最终形成高职人力资源专业"校企行政生"五方共同体实训教学体系。

校、企、生“三赢”的产学研合作机制探索与实践

校企合作培养是实现"卓越工程师"目标的重要途径。文章分析了我校校企全程合作实施"卓越计划"的校企生三方激励机制、产学研结合的培养模式、校企合作的主要环节及校企合作保障体系等方面采取的措施。该方案兼顾学生、学校与企业三方面的需求,以"强能力、保就业、促发展"为导向,依托校企合作共建的实习基地,采用"3+1"的培养模式及"1+3+1"课程教学体系,培养适合企业需求的卓越IT人才。该模式经过3年多的实践运行,学生的学习积极性、理论应用能力与动手能力迅速提高。计算机专业的教学效果得到了很好的改善。从学生高就业率及各方高满意度的调查证明我校的改革取得了一定的成效,为同类院校在人才培养方案改革提供参考。

基于学生导向的高职院校订单式人才培养模型构建——以旅游管理专业为例

文章在分析现有订单式人才培养模式优缺点的基础上,构建“校企生”三方参与的订单式人才培养模型,并对原有直线式订单式人才培养流程进行改进,提出迭代循环式的人才培养模式,即“教学-输出-反炉-输出”循环式的培养,依据循环式人才培养模式,进一步构建“校企生”三方共同参与的人才培养流程,以期为订单式人才培养工作提供建议。

政行校企联合共建跨企业培训中心的实践研究

本文分析了当前形势下,政行校企共建跨企业培训中心的必要性。通过总结我院政行校企共建跨企业培训中心的经验对我国建设跨企业培训中心提供了理论办法和实践案例。