校企联合的《智能电网移动通信应用开发实践》特色课程建设研究

作为电力特色的通信工程专业,与企业合作开展了《智能电网移动通信应用开发实践》特色课程建设,创新性地建设了核心网与接入网“分离”的5G移动通信实训系统:学校负责基站与终端应用系统的建设,而企业则负责核心网与云实验平台的服务。在5G系统的基础上,校企合作研发了“5G智慧实验箱”和配套教材。这种特色模式,不但为专业节约大量的软硬件成本,还在传统实训模式的基础上附加提供了新型的云实验方式,为人才培养提供了便捷有效的手段。

校企联合培养模式在检验医学教学中的实践

在检验医学课程的开展中,以医学院教师的理论教学为依托,引入校企联合培养模式,在专业课程的开展中加入企业教师进课堂和专业学生入企业,结合免疫读书报告会、实验操作技能大赛、大学生创新计划和毕业论文课题等由企业技术教师参与作为技术指导、评审监督、奖学金支持的项目,追踪近5年各项目的实践成绩,评估校企联合培养模式对于培养新时代卓越临床检验工作者的价值。校企联合培养模式能使学生的专业水平、科学素养和就业竞争力全面提升,为培养卓越的医学创新技术人才做贡献。

高职院校校企合作课程开发的互动模式研究

高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。

空气调节课程“校企联合,项目驱动型”教学模式改革研究

文章针对空气调节课程传统教学模式存在的缺点和一些高校在实施"项目驱动型"教学模式改革时所遇到的困难,提出在空气调节课程教学中实施"校企联合,项目驱动型"教学模式,并对这种教学模式的实施方案和作用进行了简要阐述。

建立“校企联合”办学模式 开发“产学合作”教育资源

建立校企联合,进行产学合作,可以开发高职教育资源,延伸教学内容,促进课程改革,扩大学校知名度,加强专业设置的市场导向,扩大毕业生就业市场。

论高校校企联合办学的课程资源开发——以社会体育指导与管理专业为例

"应用型"人才培养是现阶段普通高校教育改革的主旋律,重在提升学生实践应用能力。社会体育指导与管理是适应全民健身和体育产业发展需要的新兴专业,经过二十余年的建设和发展,专业已日趋成熟,但课程资源仍显薄弱。笔者以湖北文理学院为例,分析在"应用型"人才培养背景下社会体育指导与管理专业走校企联合之路、有效开发和利用课程资源的经验及不足,提出对策与建议,以利于专业建设和人才培养。

“校企联合”开发基于CDIO的《网络组建与管理》精品课程的研究

本文在对CDIO教学模式进行介绍的基础上,提出"校企联合"课程开发模式的基本理论,论述了"校企联合"开发基于CDIO的《网络组建与管理》精品课程的开发方法和步骤,企业专家在这种开发模式中的重要作用,以及"校企联合"创建模式的若干要素。

定岗双元模式下高职报关专业校企合作课程开发机制的构建研究

文中根据《国务院加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)的最新指导思想,论述高职院校校企合作课程开发在促进高职教育与社会需求紧密对接等方面的重要意义,分析目前高职院校在校企合作课程开发中存在的限制性因素,并以苏州健雄职业技术学院的报关专业为例,探索构建校企合作课程开发的互动模式,并提出健全各类保障机制。

校企深度合作课程开发模式的探讨——以软件技术专业为例

针对当前高职校企合作课程开发面临的问题,结合软件技术专业课程开发实际,积极探索和实践校内教师、企业技术人员、学生三位一体的校企深度合作课程开发新模式。利用课程开发信息平台将校企合作贯穿于课程开发全过程,建设内容针对性强、教学项目仿真性高、教学灵活性好的专业课程,有效提高课程教学质量,培养学生岗位职业能力,实现学校和企业的双赢。

高职院校校企合作课程开发的互动模式探究

在高职院校开发校企合作课程,有助于在校企之间建立良好的合作关系。深入探究高职院校校企合作课程开发的互动模式,有助于高职院校课程改革的完善。

校企合作模式下的地理信息开发类课程教学研究

地理信息开发类课程是地理信息科学专业学科教育的重要组成部分,从事地理信息行业所需的专业知识及应用类型逐渐明确,校企合作模式应用于地理信息开发类课程中,其日的在于结合有效资源,提升学生综合素质的同时,在优秀师生的背景资源下为地理信息企业提供良好的创新能力,为地理信息行业的发展提供不竭的动力.

校企联合开发个性课程促进成人教育特色发展

一、校企联合个性化课程的基本框架 1、校企联合个性化课程的基本理念。校企联合个性化课程是指由受培企业与成人教学院系共同积极参与，结合双方实际拥有的资源而界定的课程模式。成人学员在学校学习文化和基础技术理论，在企业则接受职业技能培训，相互结合完成教育任务，

校企合作开发课程教学模式研究——以《客户关系管理实务》课程为例

校企合作开发课程已经成为高等职业院校进行课程教学改革的发展趋势。《客户关系管理实务》是一门实践性、应用性和技术性都很强的管理类专业核心课程。本课程的校企合作教学模式研究主要包括教学内容、教学方法和考核方案等方面的内容。

高职金融类专业课程校企“双主体”开发模式的创新研究

校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业参与积极性不高,校企文化融合度不高等。因此,本文从校企“双主体”融合视角出发,对校企合作开发课程模式进行深入探究。

校企“双主体”课程开发模式的探索与实践——以《保险实务》为例

近年来滁州职业技术学院投资理财专业深入开展与当地金融行业企业合作,校企合作开发课程是重要形式之一。但在合作课程开发的过程中出现企业参与度不高、双方指导教师沟通不畅、校企文化融合度不高等问题。以《保险实务》课程为例,探究构建“目标共商、课程共建、资源共享、利益共享”的校企“双主体”课程开发模式,为校企合作课程开发提供一些思路。

中职烹饪课程“校企协同”开发模式的创新与实践

本文以协同创新理论为依据,在"产教融合、校企共赢"的校企深度合作基础上,构建了由校企专家共同参与的"五、三、三"程式,构成中职烹饪专业课程校企协同开发模式,介绍了五步工作机制、三种工作方式、三项主要工作成果,阐明了实践中教学与工作在环境、内容、过程、评价上的"四个切换"的全程职业模拟课堂教学。

“校企联合、资源共享”的“连锁企业促销技巧”课程开发与设计

为进一步把校企联合培养商务应用型人才落到实处,深化产教融合、校企合作,形成共同发展的"双赢"模式,广州市旅游商务职业学校根据连锁企业对专业技能人才的需要,校企联合、资源共享,共同开发"连锁企业促销技巧"校本课程,并将专业技能核心课和综合实践拓展课有机结合,建立专业课程实施平台和学生技能展示平台,从而提高学生的促销实战能力。

“校企联合、资源共享”的“工程训练”课程建设与实践

北京石油化工学院与多所高校、多家企业联合,共同建设"工程训练"系列课程,拓宽了工程训练的内涵,建立了分层次、模块化的教学体系,创建了校际、校企产学一体的教学管理运行模式,构建了校企合作培训教师工程实践能力的新机制,在教学内容、教学方法、教学运行模式与师资队伍建设等方面取得了突出成绩。

校企深度融合三维五层可持续教学改革新探——以高职“传感网开发技术”课程为例

物联网作为国家战略性新兴产业九大领域中的"新兴信息产业"的重要组成部分,备受各界重视,并成为就业前景广阔的热门领域。各大高职院校为适应人才培养需求,纷纷设置物联网专业。传感网技术作为物联网两大核心技术之一,在整个专业培养中具有举足轻重的意义。目前,高职院校物联网相关专业都开设了"传感网开发技术"这门课程,但都不同程度存在师资紧缺、教学团队难建设、课程难落地、学生积极性不高、两级差异明显、专业能力不强等问题。基于职业能力导向分析原因,研究探索"传感网开发技术"课程改革的新思路,提出三维五层可持续教学新模式。