基于校内外协同创新平台的创新型人才培养研究——以安徽大学创新型人才培养为例

自协同创新战略计划实施以来,协同创新已成为我国提升自主创新能力的一种新模式,协同创新理念也对高校的创新型人才培养产生了重要影响。高校应通过提升协同创新信任度以及其他创新主体的自觉性,建立信息共享机制、提高资源共享率,完善利益分配机制、拓宽人才国际视野,完善协同创新平台建设等,借助协同创新平台来更好地促进创新型人才的培养。

利用校内外实训平台培养学生采访能力探析

无论传播平台如何发展,媒介永远需要优质的传播内容,采访能力永远是新闻业务领域的核心能力。面对新媒体的冲击和挑战,广播电视学专业的专业核心课程——电视采访的实践教学,要充分利用校内校外的实训平台和实践机会,通过课内实训、校内媒体平台实践、校外社会实践、邀请业界专家讲座等形式,提高学生采访实战能力和采访水平。

依托校内外平台 培养地理实践力

地理实践力是四大核心素养之一,"实践性"作为义务教育地理课程的特点被提出,培养学生的地理实践力是地理教师义不容辞的责任和义务。学校地理教研组根据学校所处位置,依托校内外平台,从整合教材内容、展现学校特色活动、关注生活地理、利用乡土资源等方面,对如何培养学生的地理实践力进行了初步探讨。

产教融合视域下联合培养研究生路径探索与实践--以电子科技大学为例

基于专业学位研究生教育培养改革需要,电子科技大学围绕国家战略,服务重大需求,践行培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命,在专业学位研究生培养模式方面进行了改革和探索。学校从强化人才培养顶层设计着手,通过校内外融合平台建设、三大教学体系搭建,重建了工程类专业学位研究生培养模式,搭建了一流的工程领军人才培养双平台,构建起多方协同育人新机制,形成具有成电特色的全新研究生培养模式,育人成效卓著,改革成果丰硕。

应用本科计算机科学与技术专业人才培养的研究

为提高应用本科计算机科学与技术专业人才培养质量,使之适应地方区域经济发展和职业岗位需求,以大连海洋大学应用技术学院为例,针对计算机科学与技术专业人才培养过程中存在的培养目标不明确、理论学时比重过大、课程体系不完善以及脱离职业岗位需求等方面存在的突出问题,对应用本科计算机科学与技术专业人才培养进行了深入研究。确定职业岗位需求的专业人才培养目标,制定了以需求为导向特色鲜明的专业人才培养方案,构建了“141”专业课程体系和职业岗位方向,创新了项目化任务驱动教学模式,搭建了校内外双育人实践平台以及建立了过程性和终结性相结合的考核评价体系。通过研究与实践,有效提高了人才培养目标与社会需求的适应度,提升了学生适应职业岗位需求的能力,得到用人单位的好评。