整合校内外教育资源 发挥立体式育人功能

学校教育并不是教育的全部,青少年成长需要思想品德教育,需要知识教育,但是也需要一些社会实践和艺术实践,需要更多的社会交往,校外教育的存在必不可少。校外教育是学校教育的补充和扩展,是整个教育体制的有机组成部分,是引导学生全面发展的重要途径。

国家安全教育与地理校内外教育一体化的实践探索--以“土地资源”为例

为了贯彻落实总体国家安全观,2020年教育部印发《大中小学国家安全教育指导纲要》,指导大中小学系统、规范、科学地开展国家安全教育,系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园。地理课程在国家安全教育方面可以发挥其独特的育人价值,故文章尝试以“土地资源”为主题,设计与实施地理校内外教育活动,以期实现学生资源安全和粮食安全观的养成。

浅谈校内外教育融合提高青少年团队的合作能力

在现代社会教育的大环境下,校内教育被文化知识理论禁锢,学校无法突破自身教育的局限性,进而促使学校和校外优秀资源进行合作,全力推进中小学全面教育。校园内部强调小组结合开展校园文化学习活动,校园外部强调团队互助开展综合素质培养。通过团队合作课程体系的建设,培养学生的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的能力。使学生了解团队合作的必要性, 学生学会客观、全面地认识和了解他人,学会尊重、欣赏和包容他人的个体差异,培养学会客观评价自我、学习情绪管理、增强自我控制和不断完善自我意识。增强自信顽强、坚韧不拔,强化探索精神创新与创新意识,充分发挥团队合作精神,提高团队凝聚力。

校内外教育衔接之探讨

大教育观包括社会教育、学校教育和家庭教育三大类,其中校外教育属于社会教育。只有这三大教育协调发展的教育,才是完美的教育,只不过是各自教育的方式、途径和时间不同而已,但教育目标是一致的。作为校外教育与校内教育衔接来讲,需要明确性质,凸显功能;理顺市场,规范推进;整合资源,均衡发展;科学评价,丰富内涵。

论校内外科技教育的结合

校内外科技教育在目的、资源、方式等方面具有较强的互补性,促进两者的结合对于培养青少年科技素养意义重大。学习活动是促进校内外科技教育结合的基本途径,目标互补、内容呼应、方式配合、评价互通是校内外学习活动有机结合的基本点。实现校内校外科技教育结合的关键环节是学习设计,拉链学习模型是基本的学习模型。

校内外协同教育赋能高中思政课教学

在课程改革日益深入、社会重视家庭教育和社会教育相结合的大趋势下,在思政课教学设计与教学实践中创新教学方法十分必要。作为一种教学方法,校内外协同教育以“引进来”和“走出去”合理利用校外社会资源和人力资源,配合议题式教学,能有效发挥教师主导作用和学生主体作用。这一方法赋能高中思政课教学,能够激发学生学习兴趣、促进家校合作、优化教学环境,进而提升思政教育实效。

校内外美术教育发展的比较思考

随着素质教育的深入推进实施，教育行政主管部门越来越重视校内美术教学的开展。与此同时，校外美术教育机构也随着素质教育的浪潮蓬勃发展，它有与时俱进的教学理念、灵活多样的教学方式、宽松舒适的教学环境，为当前学校美术教育带来了新的活力。校内外美术教育两者各有优势和特点，又是相辅相成、缺一不可的，但同时也都存在许多乱象和问题亟待教育界共同关注与商讨。

学校教育与校外教育结合的政策话语演变——基于Nvivo的政策文本分析

以Nvivo10质性分析软件为研究工具,对1957年至2016年58部有关校内外教育结合的政策文本进行编码与分析,对有关校内外教育结合政策话语的演变轨迹和社会基础进行探究表明:在政策话语表达中,校内外教育结合主体经历了从一元到多元的演变,结合方式经历了从活动到制度的演变,结合程度经历了从关联到整合的演变,演变的社会根源在于素质教育的全面推广以及政府、市场与教育关系的变革。

“业师同授”模式下幼师学前美术教育实践课教学探索

本文提出在传统的幼师美术教育中,教师往往过于注重学生理论知识以及课堂练习,而忽视了对学生多种实践能力的培养;随着社会的发展,幼师学前美术教育教学改革进程的推进,对学前美术教育提出了更高的要求,教师需要加强对学生实践能力、创新意识的培养,全面提高学生的艺术素养。

信息化时代青少年科学普及工作的发展趋势与途径研究

当前,我国越来越重视青少年科学素养的培养工作,在科教兴国的大背景下我国九年义务教育也出现了十分注重科学教育的现象,科学普及需从娃娃抓起的理念已经在社会上达成共识。社会经济、科技正处于高速发展的新时代,信息化社会是时下一个重要"重要标签",在信息化融入生活方方面面的今天青少年科学普及工作将呈现何种发展态势是一个值得研究的议题,文章将围绕此主题展开探究。

浅谈少年宫宫本课程开发与利用 ——以长春市绿园区少年宫为个案研究

宫本课程的开发与利用,关系着一个少年宫的教育品质,影响少年宫促进校内外教育和谐发展和新课程理念下的学生素质教育成效。因此,宫本课程的开发与利用应依据新课程理念、新时期发展学生核心素养理念,全面统筹,精心规划,科学系统化构建课程体系,使之有利于少年宫结合自身特色发挥校外教育职能。以长春市绿园区少年宫的课程开发与利用实践为例,具体阐述课程与少年宫教育职能的辩证关系、课程价值与课程开发的辩证关系、教育特色与课程的辩证关系、课程与教材、课程与课堂、课程与评价的辩证关系,以及课程的开发利用与教师专业化发展的辩证关系、课程与学生发展的辩证关系。

社会性科学议题教学促进学生科学素质水平提升

学生科学素质水平提升是我国科学教育提出的重要目标,社会性科学议题教学则是全面提升学生科学素质水平的有效策略。然而,当前研究多集中于理论探索阶段,少有教学框架能够系统化地帮助教师实施这一相对复杂的教学方法。本文以社会性科学议题与建模教学模型为例,介绍了模型中的6个不同组成要素,并对该模型如何提升学生科学素质水平进行了解析,阐明了校内外教师开展社会性科学议题教学的一般方法。研究建议,教师在应用这一教学策略时应着重关注社会性科学议题的主题选择,并在实践操作过程中注意自己的角色立场定位。这一教学策略也在校外教育中体现出了较大的应用优势。