校内外结合的小学劳动教育策略研究

小学教育应将劳动教育纳入学校的课程体系,通过以劳动校本教材为基础的劳动教育课程培养学生的劳动意识,促使其了解劳动教育的重要性。在校内劳动教育方面,学校可以通过各种各样的社团活动及日常的校园劳动来培育学生劳动素养;与此同时学校还可采取多种方式进行校内外结合,与社会各界携手,形成资源互补的劳动教育队伍。

校内外结合提升学生音乐素养

整合校内外资源促进音乐教学工作深入开展，对提升小学生音乐素养具有积极的意义。教师可以通过专题活动、兴趣小组、竞赛以及特长培养活动，为音乐教学活动提供更多的帮助，更加有利于学生的成长。

校内外结合—推进高中劳动教育的策略实施

当今时代劳动教育工作的高质高效开展具有重要的现实意义,对于学生综合素质的发展以及能力水平的提升都有着非常积极的作用。新时代高中劳动教育工作应当常态化开展,实现劳动教育工作的全面实施,贯彻落实“以生为本”的教育理念,通过学科融合、校内外结合的方式,有效达成德、智、体、美、劳五育并举的教学目标。但是通过对高中劳动教育工作的实际开展情况进行了解,可以发现劳动教育工作开展的过程中依旧存在明显的不足,导致该项教育工作的实际价值难以得到充分展现。因此,下文将结合劳动教育工作开展的实际情况,结合高中生实际发展水平,提出推进高中劳动教育的有效策略,并确保相关策略拥有良好的实施性,旨在为高中生综合素质的全面发展创造有利条件,并为高中生自身高效发展打下坚实基础。

校内外结合的小学劳动教育策略探究

为进一步将劳动教育回归到生活,提升学生对劳动教育的正确认知和理解。需要加强劳动教育校内外基地的建设,改进校内外结合的育人方式,提升小学劳动教育的发展水平,从而才能培养学生正确的劳动意识和思想理念,促进学生的全面发展和进步。

课内课外、校内校外相结合,建立创新学习和自主学习的模式

将大学生业余科研、科技创新、科学考察活动、工程实际训练与理论知识学习相结合,培养学生的创造能力,注重课内课外相结合、校内校外相结合,培养学生的自主学习和创新能力。

学校教育与校外教育结合的政策话语演变——基于Nvivo的政策文本分析

以Nvivo10质性分析软件为研究工具,对1957年至2016年58部有关校内外教育结合的政策文本进行编码与分析,对有关校内外教育结合政策话语的演变轨迹和社会基础进行探究表明:在政策话语表达中,校内外教育结合主体经历了从一元到多元的演变,结合方式经历了从活动到制度的演变,结合程度经历了从关联到整合的演变,演变的社会根源在于素质教育的全面推广以及政府、市场与教育关系的变革。

体验取向下研学旅行课程活动设计

作为校内外结合的教育形式,研学旅行要突破固有的“活动论”,从课程视域探索其内涵,研究其综合化设计与开发、序列化组织与实施等问题。只有系统、科学的研学旅行课程体系,才能展现研学旅行的教育优势。如何抓住研学旅行课程建设与实施的关键,凸显其教育性与育人功能?本期,我们将探讨上述问题。

关于创新新疆普通高校教学督导队伍建设模式的探讨

高等学校教学督导队伍人员的素质是制约督导工作质量的关键因素,以往新疆多数普通高校的督导人员均来自本校,选用人员的范围有限,难以实现优秀人才从事督导工作的目标。要畅通让地方政府教育行政部门、社会人员、学生亲属代表进入高校督导队伍的渠道,建设校内外相结合的高素质督导队伍,切实提高督导工作质量,为高校人才培养质量的提升切实多作贡献。

整合资源 共建共享 区域劳动教育实践研究

劳动教育以其独有的育人价值,成为全面育人教育实践中非常重要的一环。为切实推进区域劳动教育,开展以区域为单位,教研部门为主导,学校为主体,小学生为研究对象,农事劳动为载体,校内外结合为渠道的劳动教育实践研究,初步形成了"一核四翼"的校内外结合路径和小学生农事劳动教育的课程内容和实践案例。

浅谈中小学生综合实践活动实施途径与措施

综合实践活动是助力中小学生全面发展不可或缺的实践性课程,是链接校内外教育的重要纽带,拆除校内外无形隔离带,课堂与社会、知识与实践之间围墙的重要途径。它有利于学校课堂在课外得到进一步拓展和延伸,使学生通过校外丰富实践阅历形成综合素质,储备未来真正踏入社会的能量。因而校内外紧密联系,有效衔接,以资源共享、活动共享、课程共享、评价共享达成多渠道协同育人是它的有效途径;以教育科研为引领深层优化课程结构、活动过程、评价标准、安全保障环节是有效措施。少年宫等校外教育与学校拥有共同的教育对象、教育目标、立德树人使命,两者是基础教育战线中不可分割的重要组成部分。

构建劳动教育“3+2”新课程体系,促进学生全面健康成长

根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》两个纲领性文件,丹东市示范性综合实践基地充分利用丹东地区优美的自然生态资源和丰富的红色文化资源,不断探索新时代劳动教育实践创新路径,开发了 “3+2”即“3天基地课程+2天研学课程”相结合的《基地+研学课程》劳动教育课程体系,可以满足小学、初中、高中不同年段学生劳动教育实践需求。同学们在“五天四夜”劳动教育实践活动中,既可以学习内务、农业及(车、海、航)模型制作等以生产、生活、服务性劳动为主题的系列校本课程,培养动手实践能力,又可以通过劳动研学实践,开阔眼界,获得积极意义的劳动价值体验,从而提升学生综合劳动素养,实现树德、增智、强体、育美的目的。

浅谈学校后勤工作的基本途径

学校后勤工作是非常重要的工作。要搞好学校生勤工作 ,应坚持一个共识 ,做好两类结合 ,推进三项建设。