基于学生主导的校内实践平台运作机制研究

要想培养出优秀的应用型、复合型创新人才,在教育教学过程中就必须要切实尊重学生的主体地位,为学生构建一个能够深度参与的,并且能够在其中起到主导作用的实践平台,从而使学生由被动学习转换为主动学习,获得最佳的实践教学效果。为此,本文笔者结合相关参考文献与个人实践工作经验,以小微工作室作为室内设计专业校内实践平台基地,探讨并分析其运行机制。

基于学生主导的校内实践平台运作机制探索——以浙江树人大学小微创投工作室为例

尊重学生主体地位,构建学生深度参与并起主导作用的实践平台是培养应用型、专业型、复合型创新创业人才的重要探索方向。本文总结了浙江树人大学投资学专业创建小微创投工作室的做法、成效与经验,旨在对金融投资类专业校内实践平台运作机制进行积极尝试与探索。

应用型转型背景下校企共建校内实践平台的建设与实践

针对高素质应用型人才培养中在实践环节方面面临的困难和存在的问题,以学院专业实验室为基础,重点依托校外实践基地企业,采用引进和自建相结合的方式,探索校企深层次合作校内实践平台建设的新途径,建设校企共建的校内实践育人平台。改革生产实习的传统方式,构建校外和校内相结合、“走出去”和“请进来”相融合的生产实习新模式。实践表明,采用新的生产实习模式有效提升了实习和实训质量,有利于培养学生的创新精神和工程素养,提高了学生的实践能力。

搭建高校法学教育校内实践教学平台的新探索——以模拟法庭赛季为主体的尝试

伴随我国法治事业建设的不断推进,社会各界在对法律人才需求量增加的同时,也对法律人才素质的要求越来越高,首当其冲表现为对法律实务技能的要求。为此,各高校法学院系在加强校外实践基地建设的同时,亦积极探索校内实践教学平台的搭建。模拟法庭作为一种实践教学方式得以推广。然而,由于我国模拟法庭教学项目起步晚,模拟法庭仍以表演型为主,专业教师参与程度不够,教学缺乏常规性、系统性及专业性,严重制约了模拟法庭教学项目作为校内实践教学平台的功能发挥。有鉴于此,吉林大学法学院通过三年多的尝试,探索开发了一套模拟法庭赛季教学项目,将模拟法庭教学常规化、专业化,较好地克服了现有教学的不足,切实搭建了校内实践教学平台,收到了不错的教学效果。

基于大学生创新创业能力培养为目标的实践教学校内平台构建——以广西民族大学为例

在校内构建大学生创新创业实践教学平台,对大学生创新创业实践能力的提升有着重要推动作用。广西民族大学充分利用丰富实践教学资源,构建完善与学科专业特色相结合的创新创业实践课程体系为切入点,以打造校内实践项目和实践基地为依托,以强化创新创业师资队伍为保障,为学生创新创业能力提升搭建形式多样的实践教学平台与环境。

北京服装学院学生校内创业实践平台的创新研究

从北京服装学院艺术设计类专业学生校内创业实践平台建设及模式创新研究入手,对在校期间学生的创业特征、校内创业实践平台模式类型、实施情况进行分析;同时介绍学校针对艺术设计类学生的创业意愿,提供多种形式的校内创业实践平台,以提高学生的创业成功率。

以长吉图需求为导向 构建校内翻译实践平台 培养应用型翻译硕士人才

长吉图开发开放先导区建设是我国2010～2020战略部署，亟需大量高水平，应用型英、日、俄、朝口笔译人才。应用型翻译硕士人才的培养需要校企、校政、校内三元互动。本文主要探讨了以服务长吉图开发开放先导区为导向，构建以校内大学生外语听说训练中心、国际语言文化实践教学中心、翻译实践教学中心、多语言文化翻译服务协同创新中心为主的校内翻译实践平台建设。

酒店管理类相关专业校内实践教学平台建设的实践与思考——以济南大学职业研习营为例

实践教学一直是高等教育适应社会经济发展的需要，服务于行业与企业生产实践的重要教学环节。随着我国社会服务业的不断发展与进步，酒店管理类相关专业的学生需求量也在不断增加，同时，对相关专业学生的酒店服务技能要求也不断提高。因此，国内各高校酒店管理类专业在不断加强校外实践教学基地建设的同时，也在努力探索新型的校内实践教学平台的建设。济南大学酒店管理学院通过三年多的努力，在院内探索了济南大学职业研习营这一教学项目，该项目以学院经营模拟实验室为依托，以酒店管理和烹饪与营养教育两个专业的学生为培养目标，利用自身优势，较好的克服了现有的实践教学环节的不足，切实搭建了校内实践教学平台，收到了良好的教学效果。

基于BIM的我校工程造价专业实践教育平台的构建

建筑行业引入BIM技术对工程造价人员的培养提出了新要求。在阐述BIM与工程造价联系的基础上,剖析了我校校内BIM造价实践教育平台现状,进而探讨了校内BIM造价实践教育平台的搭建方式。

应用本科计算机科学与技术专业人才培养的研究

为提高应用本科计算机科学与技术专业人才培养质量,使之适应地方区域经济发展和职业岗位需求,以大连海洋大学应用技术学院为例,针对计算机科学与技术专业人才培养过程中存在的培养目标不明确、理论学时比重过大、课程体系不完善以及脱离职业岗位需求等方面存在的突出问题,对应用本科计算机科学与技术专业人才培养进行了深入研究。确定职业岗位需求的专业人才培养目标,制定了以需求为导向特色鲜明的专业人才培养方案,构建了“141”专业课程体系和职业岗位方向,创新了项目化任务驱动教学模式,搭建了校内外双育人实践平台以及建立了过程性和终结性相结合的考核评价体系。通过研究与实践,有效提高了人才培养目标与社会需求的适应度,提升了学生适应职业岗位需求的能力,得到用人单位的好评。