如何发挥校内教师在课后服务中的作用摭谈

就课后服务本文列举了校内外教师在课后服务中存在的差距,再以问卷调查及相关理论作支撑,总结出了发挥校内教师在课后服务中主力军作用的具体举措。

工科高职院校师资队伍建设中校内教师培养研究

随着我国产业结构的不断调整,社会对于高端技能型人才的需求不断扩大。作为技能型人才的主要培养基地,工科高职院校背负着越来越重的社会责任。"双师型"教师队伍的建设,是工科高职院校完成人才培养目标的重要支撑,而校内教师的培养和提高则直接决定了"双师型"教师队伍建设的成功与否。

实施校内教师申诉制度的思考

一校内教师申诉制度是学校管理中一项专门性的权利救济制度。它是指教师对学校或校内其他成员侵犯其合法权益或者对学校的处理不服,向学校申诉理由,请求处理或重新处理,从而使教师的合法权益受到依法保护的一种制度。它在宪法赋予公民享有申诉权利的基础上,将教师的申诉权在学校管理中具体化、规范化。实施校内教师申诉制度,

多角色视角下高职院校校内兼课教师队伍建设探析

高职院校校内兼课教师所从事工作的性质、任务、特点等因素决定了其具有管理者、服务者、项目研发者、教育者这四大角色。校内兼课教师的多重角色有利于课堂教学的交流互动以及课堂教学的有效控制,但同时导致教学时间的"量"不足、教学内容的"质"欠缺、教学方法的"新"不够等问题的产生。因此,高职院校校内兼课教师队伍的建设,必须兼顾这四大角色,建立科学合理、有针对性、可操作的"内励外控"机制。

高校教师校内申诉制度的理论分析--基于教师权益保障的立法论视角

高校教师校内申诉制度的建构具有充足的理论和实践动力,其不仅能够回应当下的现实需求,细化教师权益保障的立法规定,更能够间接地弥补当下教师行政申诉制度的不足。高校教师校内申诉制度通过软硬法规范的结合保障教师的权益,为高校依法治校提供良好的内部环境,最大程度上保障高校充分行使自治权。基于教师权益保障的立法论视角对当下高校教师校内申诉进行规范审视可以发现,该制度需要更为明确的上位法依据作为支撑,校内申诉的处理机构及配置应统一,申诉两造的主体资格必须明确,申诉事项的具体范围宜做扩大解释,申诉过程应充分贯彻正当程序原则。通过对高校教师校内申诉制度实体和程序内容的分析,能够略窥其制度价值和运行方式,以期起到切实维护教师权益的良好目的。

基于“职业能力测评”的教师培养实践研究

随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,高素质技术技能人才成为区域社会经济发展的重要支撑,对其的需求日益增强。社会对职业教育赋予了更高的责任、提出了更高的要求,而作为教育发展核心的教师队伍建设成为职业教育改革与提升的关键。提高高职“双师型”教师比例,建设具有教学模式创新能力的教师团队,促进职业院校教师专业化、职业化、团队化、德育化成为职业院校教育改革发展的重点。外引内培是师资队伍建设的两大途径,对中西部欠发达地区学校,区位等优势明显不足,外引优质人才困难,因此校内教师培养成为主要路径。而高职院校现有教师基本来自于本科院校毕业生,重学科理论,轻职业技能;熟悉专业领域,缺乏职教方法,与职业院校教师的要求存在较大差距,师资队伍建设难度大。江西环境工程职业学院针对这一问题,开展基于教师职业能力测评的师资队伍培养,创新了精准师资培养的新路径。

新型集体备课促进新教师教学反思

卢军坪在《教学与管理》2017年第2期中撰文指出,传统意义上的集体备课仅限于校内教师之间的交流协作,而由新手教师、指导教师、高校研究者三位一体形成的新型集体备课,能有效帮助新教师在进行教学反思时将反思内容由教学方面延伸到对教育观念、学生问题、专业发展、个人成长等其他方面。

借力“职称新政”, 切实做好教师评价

教师评价是义务教育学校教师人事制度的核心内容,不仅直接影响着教师个人发展,还影响着学校教师队伍稳定和高质量发展。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,着重提出“改革教师评价,推进践行教书育人使命”。2021年3月,教育部等六部门颁布了《义务教育质量评价扌旨南》,在“教师发展”重点内容中提出“健全教师激励机制”关键指标,要求树立正确激励导向,完善校内教师激励体系。在今年新修订的教师法中,针对教师职称的评选政策做出调整,尽可能地降低职称评选标准,让广大教师安心教书育人。

借力“职称新政”,切实做好教师评价

教师评价是义务教育学校教师人事制度的核心内容,不仅直接影响着教师个人发展,还影响着学校教师队伍稳定和高质量发展。2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,着重提出“改革教师评价,推进践行教书育人使命”。2021年3月,教育部等六部门颁布了《义务教育质量评价指南》,在“教师发展”重点内容中提出“健全教师激励机制”关键指标,要求树立正确激励导向,完善校内教师激励体系。在今年新修订的教师法中,针对教师职称的评选政策做出调整,尽可能地降低职称评选标准,让广大教师安心教书育人。今年9月,《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》提出,不再在国家层面对高、中、初级岗位结构比例作统一规定,适当优化调整中小学岗位结构比例。为进一步加强新时代中小学教师队伍建设,根据人力资源社会保障部和教育部印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》及省委办公厅联合省政府办公厅出台的《关于深化职称制度改革的实施意见》等文件精神,在广泛调研和征求意见的基础上,结合我省实际,省人力资源和社会保障厅、省教育厅于今年9月印发了《河南省中小学教师中高级职称评价标准》,被业界称为“职称新政”。在教育教学实践中,义务教育学校教师评价至关重要,好的评价才能对教师和学校发展产生积极的促进作用。“双减”政策落地以后,对义务教育学校教师评价也提出了新的要求,改进教师评价工作显得尤为迫切和重要。本期我们邀请四位校长围绕“借力‘职称新政’,切实做好教师评价”主题,结合学校实际,共同探讨和分享做好教师评价的经验或建议,以更好地促进教师和学校发展。

数据赋能的职业教育评价路径优化——“双主体五维度”积分银行评价体系建设思考

2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,围绕党委政府、学校、教师、学生、社会五类主体,系统设计教育评价改革任务。在掀起的改革浪潮中,中职教育学校在评价体系建设上面临着巨大挑战,也迎来了破题的机遇。一直以来,中职教育师生评价是教育界公认的难题:县域内学校没有同级同等同类考核与评价的对象,校内教师不同专业不同方向导致横纵无法比较,校内学生无法同向同质同类评价。

加强校本教研培训 提升青年教师业务水平

校本教研是指发生在学校内部教师之间的一种教学教研活动,其目的是为了从学校教学实际出发,对目前教育教学活动开展情况进行研究分析,从而提高教师的教学水平。校本教研具有自主性、针对性、合作性和长期性等特点,而学校是校本教研工作开展的主战场,是加强校本教研培训的核心力量。基于此,学校应重视加强校本教研培训,提升青年教师业务水平,使其成长为优秀教师,成为教育教学骨干力量。一、校本教研的涵义与价值校本教研不仅是一种由校内教师进行的教学教研活动,也是从学校实际情况出发进行教学改革和创新的方式手段,同时还是学校获得可持续发展的重要途径。

适应城市轨道发展 培养卓越创新人才

产学联合人才培养'3+1+2'产学联合人才培养模式。3是指本科三年在学校的培养;1是指本科第四年在企业实习设计;2是指硕士阶段的校企联合培养。自2011年起,共有5批397名学生与北京市地铁公司、北京城建设计发展集团等设计、建设、运营方面50余家企业开展联合培养。编写特色教材。为实施新构建的课程体系,校企合作编写或修订了6个专业的60种特色教材。

基于现代学徒制的烹饪专业双导师创新教学探索--以中式面点制作技艺课程为例

现代学徒制是非常优秀的教育理念,通过加强校企合作,让学生既能够在学校内学习,也能够进入企业进行顶岗工作兼学习,以促进学生的全面发展,可以说,现代学徒制是符合职业院校培养职业技术人才的重要举措。在现代学徒制下,双导师制是其中重要一环,由校内教师和企业师傅共同作为导师,负责对学生授业解惑,帮助他们顺利度过在学校和企业中的学习过程。

认清“影子教育”本质特征,培养幼儿的真实兴趣

＂影子教育＂作为学生在主流学校教育之外参与的课外补习课程,由于内容与学校课程类似,被称为主流学校的＂影子＂。＂影子教育＂是伴随着教育体系而存在,规模与版式跟随主流学校教育而改变的教育现象。学生伴随校内学习的辅导课程,都可称为＂影子教育＂。＂影子教育＂是具有经济行为性质的课外辅导,也包括学校内部、校内教师、校外培训机构等各种形式的课外辅导现象。

医学影像技术专业教学团队建设的经验简介

传统教学过分强调教师个体在教学中的作用,淡化了教师实践能力的培养,双师教师所占比例较低,教学团队建设重视不够,与现代经济社会发展的所需吻合度不高,已不能适应高职高专教学目标的要求;就教学而言,人才培养方案的制定、课程建设、教学的组织实施等基本上单靠校内教师完成,行业、企业参与度较低。为了全面贯彻落实科学发展观,切实把握高职教育的重点是提高质量,该教学团队以师资能力培养为核心,校内实施"医教一体",校外实施"医教结合",着力培养高素质高技能的应用型人才。

哈工大威海校区在耐溶剂纳滤膜研究方面取得突破

近日,中欧膜技术研究院副院长、海洋科学与技术学院张瑛洁教授与校内教师合作在耐溶剂纳滤膜研究上取得重要突破,成果以“olyelectrolyte Grafted MOFs Enable Conjugated Membranes for Molecular Separations in Dual Solvent Systems”(聚电解质接枝金属有机框架实现共轭膜双溶剂体系超快分子分离)为标题在线发表在《Cell Reports Physical Science》上.

介绍国家教委13个外国教材中心图书室

复旦大学外国教材中心图书室,成立于1979年。1985年国家教委对“外教中心”工作进行调整后,该中心负责专门引进数学类外国教材。该中心自成立以来,着重抓了外国教材的开发和利用。1986年在校图书馆的协调下,成立了外国数学教材研究组,由有关的12位正副教授组成。

坏事变成了好事

正值学习教育法规知识期间,我校发生了一起一位新参加工作的老师××打伤学生张×的事。该生平时散漫,违反校纪的现象时有发生,这次违纪后,被老师打得耳朵红肿,嘴角有血痕,这是一起典型的体罚学生事件。

改进一年级化学教学的几点想法

高等学校对于学生业务知识方面的培养应该是完成三个基本训练,同时又要求学生具备应用理论知识分析、解决问题的能力。学生离开学校走上工作岗位以后,会遇到很多不熟悉的新技术、新知识、新问题,应当会运用已掌握的知识,经过自己的努力,接受新的理论,使头脑里的知识随着科学技术的发展而不断更新,以适应工作的需要。为此,在学校内教师应着眼于教会学生如何学习,即着重于指导学生的学习方法和培养学生的能力。知识是能力的基础。要发展人的智能,必需要掌握、储存一定的知识。

立德树人初心不改 法治教育笃行致远

江苏省常州市武进区洛阳初级中学站在推进全面依法治国和习近平法治思想进校园的政治高度,恪守立德树人教育根本使命,积极打造学校法治教育"五个一"工程,全力推进法治教育一体化建设,取得了一定成效。打造一支队伍,寻求力量的一体化学校充分利用公检法司的专业优势,外聘专家及加强校内教师主题培训等方式,优化法治教育队伍,实现了法治教育力量一体化.