南通市教育局 校内校外两轮驱动 课堂课后双向发力

近年来,南通市教育局以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的二十大精神,通过“校内校外两轮驱动课堂课后双向发力”将“双减”政策落地落实落细,努力绘就“双减”全国试点“南通范式”。

高职“校内校外互补”实训教学基地建设的实践探索

分析了"校内校外互补"实训教学基地产生的背景和内涵,结合黄河水利职业技术学院环境监测专业校内外实训基地的建设过程,论述了"校内校外互补"实训基地建设的两个方面,即基地设施建设和相应的教学体系建设,并对建设过程中应注意的一些具体问题进行了探讨。

推进“双减”校内校外要双向发力

落实“双减”要从校外治理与校内提质双向发力,最终实现三个回归。让教育回归学校。学校是教育的中心,是学习真正发生的地方。“双减”就是要让教育回归学校,让学生学习回归学校。让学校回归育人,“双减”要求学校全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,强化学校教育主阵地作用,按教育规律办学,促进学校高质量发展,切实提高学校育人水平。

以学生为中心的校内校外混合式教学研究——以食品加工与保藏原理课程建设为例

习近平总书记在明确提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的新时代五大国家发展战略理念后,又给每个词后各加上一个后缀,构成了五个带有关键字的词组,即“倡导创新、注重协调、倡导绿色、厚植开放、推进共享”,进一步完善和丰富了新时代发展战略理念的内涵。这五大理念是新时代最符合中国实情的发展观,也是独具中国特色社会主义的发展理念,既是中国经济发展的需要,也是中国社会共识的体现。

市教委:校内校外同向发力让“双减”落地落实

在不到1年的时间内,学生和家长都切身感受到了“双减”的成效。但是,在“双减”政策的实施当中,仍存在一些问题。下一步,我市将如何推动“双减”工作?市教委相关负责人表示,将坚持校内、校外同向发力,推进“双减”政策落地落细落实。深化教育改革减负提质该负责人表示,市教委将持之以恒抓好“双减”工作,在校内减负提质方面,将强化作业管理。

不健康食品须校内校外齐抓

青少年的食品营养和健康工作始终牵动人心。近日,教育部联合国家卫生健康委等四部门印发《营养与健康学校建设指南》,指南明确,“不得在校内设置小卖部、超市等食品经营场所”。虽然指南不具有强制性,但依然引发了公众对于校园内食品健康和安全的关注。近日对1535名受访者进行的专项调查显示,97.2%的受访者感觉现在青少年吃不健康食品的现象普遍,83.5%的受访学生家长希望禁止各种不健康食品进校园。

长治市:构筑校内校外整体联动的未成年人保护机制

近年来,长治市教育局始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入落实《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《未成年人学校保护规定》,积极构筑纵向贯通、横向融合、校内校外整体联动的未成年人保护工作机制,全力保障青少年学生的健康成长。一、突出三个重点,落实未保宣传教育责任坚持党组总抓、入口防范、帮扶跟进,层层压实未成年人保护责任,形成纵向贯通、横向融合的未保工作格局。

生物工程专业校内—校外相结合实习模式改革实践

对生物工程专业的生产实习进行改革,通过校内—校外实习相结合的模式进行改革,提高了学生的工程实践能力,改革初见成效。

校内校外

一声霹雷过后，大颗大颗的雨点从空中砸下来，大街一下子乱了。行人都抱头遮脸四散奔逃。 雷阵雨来得太突然。太生猛，一分钟前还阳光灼人呢，一分钟后就风狂雨骤乱了世界。没带雨伞雨衣的只得慌乱地去寻商厦，去找房檐。一街的人都跑得狼狈不堪，谁都顾不上自己的形象了。

坚持校内校外双向发力 护航“双减”政策落实落细

全面规范校外培训行为、加快推动课后服务全覆盖、注重减负提质……自"双减"工作启动以来,上饶市委市政府高度重视,深入贯彻习近平总书记关于"双减"工作的重要指示批示精神,严格落实中央、省委决策部署,坚持"校外治理、校内保障、疏堵结合、标本兼治"的工作思路,找准切入口、多点发力,综合施策,强力推进"双减"政策落地见效,为促进上饶教育高质量发展奠定了坚实基础。

统筹抓好校内校外 推进“双减”落地落实

《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确了减轻学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担的任务目标。完成这些任务目标,必须从政治高度来认识和对待,坚持以学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,聚焦影响“双减”成效的因素,重点解好课堂质量、作业负担、考试负担和校外培训的函数题,为“双减”工作交上一份满意的答卷。

校内与校外相结合顶岗实习模式研究与实践

"校中厂"+"厂中校"校内与校外相结合顶岗实习模式,指的是安排高职生在校内的工厂即"校中厂"和在校外的学校即"厂中校"投入生产(或服务)一线,进行顶岗实习锻炼,提高高职学生的专业技能和实操能力。作者通过调查研究,有效探索了"校中厂"和"厂中校"的构建形式、融资渠道、经营管理和承当的校内顶岗实习任务,并构建了校内与校外相结合顶岗实习模式。

中职校外教育与校内教育的衔接问题研究

中职教育的社会性决定了中职教育既要关切职业高中、普通中专教育,又要涵盖成人中专、技工学校、高级技工学校、技师学院。因此,研究中等职业教育校内和校外衔接问题就显得尤为必要。本文就中职教育的内涵和外延,以及中职校外教育与校内教育衔接的现状、常见的问题做了阐述,以期对中职校外教育与校内教育衔接问题作出高效务实的策略。

高职会计专业校内外实践教学基地建设的探索与实践

校内外实践基地是会计专业实践教学的根本,然而由于高职院校会计专业学生数量多,每个企业对学生的需求较少,因此实习难的问题始终困扰着学校。本文通过对校内外实践基地建设的思路和方式进行了探索,以求解决会计专业实践难的问题。

高校内外课程资源融合路径研究

校内与校外课程资源的相互融合是课程教学走向多元化发展的重要推动力,对高校课程改革与发展产生积极的影响作用。文章首先分析校内与校外课程资源融合的现状,总结现状出现的原因,为探索高校校内与校外课程资源融合路径铺平道路,促进高校课程教学的全面发展。

校内外教育衔接的认识与思考

校内教育和校外教育有着各自独特的功能划分,校内教育就是学校有目的、有意识和通过持续的努力而改变和塑造人,学校通过课程尤其是通过教师长时间、高频度直接高效给予学生的影响。而校外教育主要通过多元开放真实情境的实践性教育活动,把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人。校外活动场所是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂,充分发挥现有校外活动场所的作用,才能解决校外活动与学校教育衔接不紧密的问题。

探索党校校内外相结合、党性教育常态化的思考

党性教育是党校教育的重要组成部分,是党校教育的灵魂、主题和必修课,是党校教育有别于其他成人教育的一个显著特色和优势。新形势下,应积极探索完善课程体系、创新教学方式、加强师资力量等新途径,把校内校外党性教育融入到干部教育培训全过程,确保党性教育常态化。

警务硕士教育中实践教学模式研究

警务硕士教育中实践教学呈现多样态无模式的现状,为适应数字化条件下符合警务硕士人才培养特点和需求的实践教学,本文提出构建线上线下与校内校外双渠道并行实践教学模式。该模式的总体框架是以学校场域为接入“点”,将网络平台、实践工作平台与学习行动相映射,促进“师生交互”并突出学生中心性理念。该模式的活动程序从制定实践教学模式方案、规范实践教学模式流程、定制个性化的实践教学实施策略方面加以明确。

“校外-校内-课内”三循环的土木类专业认证持续改进机制研究

我国加入华盛顿协议后通过认证的专业正在进行持续改进,相关理论指导和实践借鉴变得愈发重要。本文通过对持续改进机制进行讨论,为了保证进一步提升人才培养质量,分别阐述了校外产出、校内产出、课内产出各自的持续改进机制,明确“校外-校内-课内”三循环机制关系,以期对土木类专业的持续改进工作提供借鉴,确保土木工程教育专业认证的质量和水平不断迈向新的台阶。

“双线”协同对少先队员政治启蒙的实践研究

少先队员是祖国的花朵,肩负着祖国的未来与希望。少先队活动是少先队员政治启蒙的重要途径,也是少先队工作的主要内容之一,任何少先队工作都不应忽视少先队活动。在传统的少先队工作中,学校是少先队活动的主阵营,有助于让少先队员在实践中进行政治启蒙,实现理论与思想的统一。想要对少先队员进行政治启蒙,促进少先队活动的发展,就应当在少先队工作中开发并利用所有优质资源,实现校内校外融合统一教育环境的构建。因此,在开展少先队活动的工作中,应当重视社区资源的开发利用,实现学校与社区党组织“双线”协同,促进少先队员政治启蒙的培养,推动少先队活动社会化的进程。