高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索

建设校内生产性实习实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显办学特色的重要举措。校内生产性实习实训基地建设是深化教学改革的需要,是培养学生职业素质的重要载体,是培养"双师型"教师的重要途径,是推动校企合作向纵深发展的纽带。因此,结合实际分别探讨了校内生产性实习实训基地的共建共享模式、学校主导模式和企业主导模式等3种主要建设模式的优点、缺点和具体形式;并提出人才培养是校内生产性实习实训基地建设的根本目的,校企合作是校内生产性实习实训基地建设的基本路径,互利共赢是校企共建校内生产性实习实训基地的内在动力,机制建设是校内生产性实习实训基地高效运行的保障。

应用电子技术专业校内生产性实习实训基地建设基础分析

本文从应用电子技术专业建设基础、专业实训基地建设基础等方面分析了湖南铁道职业技术学院应用电子技术专业校内生产性实习实训基地的建设基础,为高职院校同类专业的校内生产性实习实训基地建设提供参考。

应用电子技术专业校内生产性实习实训基地建设可行性分析

本文从电子信息产业结构调整与转型升级对人才需求、应用电子技术专业高素质技术技能人才培养、深化校企合作等三个方面论证了应用电子技术专业校内生产性实习实训基地建设的可行性,为同类专业的校内生产性实习实训基地建设提供参考。

高职机械类专业校内生产性实习实训基地建设运行的研究与实践

高职机械类专业为社会培养的是高技能类型人才,他们将服务于生产、服务于建设,所以就要求在校学习期间学生可以掌握机械类专业技术.机械类专业技术的学习不同于其他学科,教学质量是建立在实训基础上的,所以要求教学与真实职业环境并存,其能够保证真实职业环境是长期、稳定为机械类专业学生提供教学服务的,以此就能看出,高职院校机械类专业应建设并运行校内生产性实训基地,才能为学生提供与社会企业岗位相适应的高技能教育.

产教融合视阈下高职院校校内生产性实训基地建设与运行——以湖南化工职业技术学院“啤酒工坊”为例

校内生产性实训基地是高职院校推动产教融合的有效载体,是实现培养新时代技能人才的重要途径。以湖南化工职业技术学院生产性实训基地啤酒工坊为例,基于产教融合视角,探讨工坊的建设途径及其运行策略。啤酒工坊包含一厂(发酵车间)、一中心(分析中心)、一室(研发室),属于食品类生产性实训基地,具有生产性、教学性、真实性、服务性等特点。通过校企共建、校企共定、校企共育、校企共享,建设和运行啤酒工坊,打造产学研创一体化实训基地,充分发挥高职院校生产性实训基地的实践育人功能和社会价值,推进产教融合。

高职院校校内生产性实训基地建设策略研究

高职院校校内生产性实训基地建设是一项系统工程,是实践教学的重要组成部分,对推动产教融合、提高人才培养质量、促进职业教育发展均具有重要的意义。但建设与运行中存在着法律法规不完善、利益分配不均衡、双师比例不合理、基地功能不全面等诸多问题,需要以人才培养为目标、从专业特点和社会需求出发,从校企合作、师资建设、课程教材建设、管理与评价改革等方面综合入手,全面推进校内生产性实训基地建设,这既是高职院校培养高素质技能型人才的需要,也是增强学校服务社会能力的表现,同时也是企业进行产业结构升级储备所需人才的迫切要求。

高职关务与外贸服务专业混合所有制校内生产性实训基地建设研究——以山东经贸职业学院为例

在阐述产教深度融合的混合所有制校内生产性实训基地建设意义的基础上,以山东经贸职业学院与海程邦达集团共建生产性实训基地为例,介绍了建设经验、共建策略、运行模式和人才培养模式,对生产性实训基地运行后的成效进行了思考和展望。

以汽修专业为例的校内生产性实训基地改造与教学实践研究

校内生产性实训基地作为中职学校教学实践的重要组成部分,在培养学生实践能力和综合素质方面起着至关重要的作用。然而,现有的实训基地在设备、环境和教学模式等方面存在着一些不足之处。为了提高实训基地的实用性和教学效果,本文以汽修专业为案例,探讨了校内生产性实训基地的改造与教学实践。

高职校企合作校内外一体化生产性实习实训基地的开发与探索

高职实习实训基地集教学、培训、职业技能鉴定、科研、生产等多种功能于一体。开发与研究生产性实习实训基地对倡导产学研相结合,加强与行业、企业的联系,充分发挥基地对所在地区的辐射作用,通过湖北科技职业学院数字印刷技术专业实习实训基地的研究,对建设湖北省内领先的示范性、开放型、共享型实训基地提供借鉴和参考。

校内生产性实训基地顶岗实习教学改革创新研究与实践

校内生产性实训基地的构建与校内顶岗实习相融合是当前高职教育改革的热点、难点。从校内生产性实训基地顶岗实习改革的内容与具体实践做法等方面进行了分析,以对高职教育当前关心的热点、难点问题提供改革与实践经验。

高职校内生产性实训基地顶岗实习运行机制的探讨

校内生产性实训基地顶岗实习是高职校内实践教学的一种新形式,是实现高职"工学结合"人才培养模式的有效途径,其正常有序的运行直接关系到高职人才培养的质量。因此,高职院校应重视校内生产性实训基地顶岗实习运行机制的建设,成立多方联动管理运行机制、建立健全管理与激励机制、建立校企长效合作机制和校内顶岗实习发展性考评机制等,以确保校内顶岗实习的成效。

探讨校内生产性物流实习实训基地的建设

描述了苏州经贸职业技术学院建设校内生产性物流实习实训基地的背景,指出了建设的思路与目标,进行校企合作,共建校内生产性物流实习实训基地,"建立行业、企业、学校共同参与的机制",进一步分析了建设中要面临的问题及可能的解决途径。

高分子材料类校内生产性实训基地建设与运行的探索

文章根据徐州工业职业技术学院国家示范性实训基地建设的经验，就如何提高高职院校校内生产性实训基地的内涵、运行机制，管理模式、造血功能及提高学生创新，创业能力等进行讨论，为同类学校实训基地建设提供参考。

高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考

校企共建校内生产性实训基地是校企合作的物质基础和基本保障,是提高高职教育教学质量和学生实践和就业能力的有效途径与方法,是高职教育内涵建设的重要内容。本文将结合高职院校校内生产性实训基地的建设实践,就当前校企共建校内生产性实训基地的成效和存在的问题进行探讨,认为只有立足校企双赢,制定和完善校企共建校内生产性实训基地的制度,建立健全包括运行机制、利益机制、激励机制、约束机制、情感机制等在内的长效机制,才能使校内生产性实训基地成功建设并良性运转,使之成为校企深层合作的桥头堡,成为推进工学结合人才培养模式改革的校内教学基地,成为提高学生实践动手能力与职业能力的校内真实工程场所。

共生理论视角下高职校内生产性实训基地建设与联动培养实践--以丝路咖啡吧为例

高职教育十分重视实践教学,大多院校都有专业实践教学学时数不低于50%比例的教学管理规定。校内生产性实训基地可以充分发挥和整合行业企业和学校教育资源,形成"教学做一体、产教融合、校企共生共赢"良好局面,能有效培养学生的职业技能和职业素养。以合作共建共享的校内生产性实训基地丝路咖啡吧为例,基于共生理论的视角,从共生系统构成的共生单元、共生模式和共生环境3个基本要素,探讨校内生产性实训基地的探索途径及其共生主体联动培养的成效,以期为高职教育深化产教融合、校企合作提供理论与实践参考。

高职院校校内生产性实训基地建设的探索

校内生产性实训基地建设是推进高职院校校企合作进程、实践教学改革的有力保证,文章论述了高职院校校内实训基地建设的必要性、建立校内生产性实训基地的原则以及生产性实训项目的设计与实施,并探讨了校内生产性实训基地建设的主要途径:学校自筹自建;校企合作建设;寻求地方支持建设;校际共同建设。

基于产教融合的高职院校校内生产性实训基地建设研究

校内生产性实训基地是进一步推动产和教结合的重要途径,是提升学生实践能力的重要保障,也是进一步提升高职院校教育质量的方式。在产教融合的背景之下。高职院校实训基地将会面临着众多难题,阻碍了产教融合发展,没有实现实训基地应该发挥的作用。为了更好的实现校内生产性实训基地的作用,必须基于产教融合基础上,进行相应的教学改革。本文简要的分析产教融合背景下高职院校校内生产性实训基地建设面临的问题,并提出其相对应的解决策略,希望能够推动产教融合背景下校内生产性实训基地的建设。

高职园艺技术专业“六园一体”校内生产性实训基地建设的探索与实践——以苏州农业职业技术学院为例

建设一流的校内生产性实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显高职办学特色、提升高职教学质量和深化专业内涵建设的基本环节和重要举措。结合苏州农业职业技术学院园艺技术专业"六园一体"校内生产性实训基地的建设,提出通过加大生产性实训基地建设投入、加强校企合作互惠共赢、为学生提供真实的职业实践环境、充实园艺技术专业"双师"师资结构的建议,使校内生产性实训基地建设走出一条具有典型区域特色之路。

食品加工技术专业校内生产性实训基地建设探索

实训基地建设是高等职业教育发展的关键环节。本文简述了黑龙江农业经济职业学院食品加工技术专业校内生产性实训基地的多元投入、高水平建设、产业化经营、引企入校、共建共管、典型项目、真岗实作的建设理念,以及依据区域优势资源与产业特点,建设校企深度融合、资源共享、互惠双赢的生产性产业化实训基地的管理运作模式。

高职机械类专业校内生产性实训基地建设探究——以武汉软件工程职业学院为例

以武汉软件工程职业学院机械类专业建设实践为案例,阐述了高职院校内生产性实训基地的建设内涵,从筹建、教学设计,运行管理,后续规划的角度说明了校建设的路径,最后总结了建设的成效和主要问题,并提出了解决问题的思路。