最早的“校厂合一”办学模式——浅析抗战时期江西省立陶业学校

抗战爆发后,景德镇濒临前线,瓷业迅速衰落。为支援抗战,国民政府将江西省陶瓷业重心转移到相对安全、陶瓷业基础较好的萍乡地区。萍乡上埠汇聚了当时国内最大的现代陶业学校——江西省立陶业学校和省内唯一一家省营瓷厂——萍乡瓷厂。在萍五年,陶校与萍乡瓷厂一体化办学,共用师资、共享技术、共育人才,开创了"校厂合一"的职教办学模式。这种独特的办学模式树立了中国陶瓷职业教育之典型,使萍乡地区一跃成为全国陶瓷重要生产基地之一,实现了教育救国、工业救国之目的。

基于“利益共同体、厂校合一”的现代学徒制探索与实践

现代学徒制是创新人才培养模式和提高职业教育教学质量的新途径。湖南电气职业技术学院联合电梯企业共建利益共同体"海诺电梯学院",将企业设备与师傅引入学院共建"厂校合一"型实训基地,实行现代学徒制电梯人才培养。从利益共同体的机构建设及管理与运行方式,从联合招生招工、课程体系开发、教学内容优化、教学质量与监控体系重建等方面进行探索与实践,形成了"基于利益共同体、厂校合一"现代学徒制的管理机制与培养模式。

基于校企合一的实训基地建设——以汽车类专业建设为例

文章以汽车售后服务专业群建设为例,介绍了厂校合一校内实训基地建设的意义及目标,实训基地设计的原则和整体布局方案。