校史育人的价值意蕴和实践路径

校史记载一所学校的发展历程,传承着一所学校的文化基因,具有留史、资政、育人三大功能。华中科技大学校史馆是比较典型的代表,其展示的人、事、物蕴含着多种价值,具有重要育人价值。发挥校史育人价值,可以从建好校史馆,成立校史宣讲队,编写校本教材,设立校史大数据平台、校史主题活动周,打造校史文化等多角度展开探索。

高校校史文化育人研究述评

校史文化是高校立德树人的宝贵资源和有效载体,蕴含着独特的育人功能。近年来,学界对高校校史文化育人进行了一系列研究,并产生了较为丰硕的研究成果。研究主要集中于校史文化育人的概念内涵、价值功能、现存问题及实践路径等方面的探索与优化。学者们针对校史文化育人的现存问题,提出一系列对策,以增强校史文化育人实效。该文对现有研究成果进行梳理,提出未来研究须系统推进的三个方面:深化校史文化育人基础理论研究、重视红色校史文化资源的深入挖掘整理、加强专业院校校史文化育人研究,以期为推进高校校史文化育人研究提供些许借鉴与启示。

校史档案挖掘与大学生思政教育的协同路径研究

高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。校史档案作为学校宝贵的精神财富,蕴含着丰富的思想政治教育资源。分析校史档案在反映学校红色基因、展现学校发展历程、承载学校文化传统等方面的思政教育功能与优势。在此基础上,提出校史档案挖掘与大学生思政教育协同的具体路径:一是充分挖掘校史档案中的思政元素,融入专业课程教学设计;二是利用校史档案开展主题教育与社会实践;三是加强校档案部门与学工部门的协同育人。旨在通过将校史档案与思政教育深度融合,教育引导学生坚定理想信念,厚植爱国情怀,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“大思政课”背景下红色校史资源的开发与运用

红色校史资源是高校培育时代新人的生动教材。在“ 大思政课”建设背景之下,虽然许多高校日益重视发挥红色校史资源在厚植大学生爱国情怀、培养历史主动精神、培育社会主义核心价值观等方面的教育价值,但是在红色校史资源的开发与运用中仍然面临着搜集整合力度不够、传播渠道建设不足、资源保障能力不够等现实困境。因此,高校在红色校史资源的开发与运用中,要积极搜集与整合红色校史资源、拓宽传播渠道和提升资源保障能力,进而提升高校红色校史资源的育人质量和效果。

高校校史文化与思政教育融合路径探索——以北京师范大学为例

高校校史是校园文化建设的重要内容。将校史文化融入思政教育可以丰富思政教育的内容,拓宽思政教育的渠道,落实思政育人任务,是推动思想政治课程建设的创新路径。文章以北京师范大学为例,从挖掘校史文化资源、搭建校史思政教育平台以及强化校史教育实践活动等多个方面,提出高校校史文化与思政教育相融合的有效路径,以探究思政教育新途径,落实立德树人根本任务。

高校档案参与校史编纂的学理依据与实现路径

高校档案记录了学校发展的脉络,是校史编纂的基础。新时代赋予高等教育新使命,也对高校校史工作提出了新要求。在梳理学界相关研究的基础上,通过对档案文化属性、校史编纂需求、学科理论支撑等方面进行考察,论证了高校档案参与校史编纂的必要性和可行性。剖析了档案收集、人员素质、数字化应用、规划引领、部门协同等方面存在的问题,进而总结提炼出档案部门在夯实基础工作、创新工作方式、加强部门协作等方面的实现路径,推动高校档案事业和校史编纂工作双向互促、良性发展。

大学校史馆提升校友情感认同的效用机制探析——基于“记忆之场”的理论视角

大学校史馆如何成为大学—校友关系建构的重要场所和情感载体,以促进校友“集体记忆”形成,进而加强校友对母校的情感认同,是一个值得关注和深入研究的问题。本文基于“记忆之场”的理论视角,探讨校史馆如何通过展示和叙事为校友构建“集体记忆”,成为融合记忆与情感的“记忆之场”,并对提升校史馆在凝聚校友情感认同方面的具体举措进行探索,试图为当代大学校史馆建设以及大学—校友关系建构提供一些有益的启示和镜鉴。

“嘉庚系”高校红色校史育人价值与实现路径

陈嘉庚先生创办的高校具有嘉庚的爱国思想、师生的爱国事迹等天然育人红色资源,肩负教育强国的历史使命。高校应以可亲、可敬、可爱的校史教育当代大学生,以发挥红色校史厚植爱国情怀、实现价值引领、强化文化认同的育人价值。高校应加强收集、整理、转化与应用红色校史,通过整合教学资源与丰富文化载体,将“红色”元素融入课堂教学、线上阵地、校园文化、实践活动、景观设计等,贯穿于人才培养的全过程。

关于高校档案资源建设的校史探研

高校档案承载了高校历史发展脉络与文化记忆,具有重要价值,应加强资源体系建设;在大数据背景条件下,以档案资源建设体系为主体的高校档案资源开发利用,为利用者带来了更为便捷、更深层次的档案服务;在高校档案工作中,档案是高校信息数据的集中地,如何以档案资源为基础,深入挖掘其价值,进行合理和全方位的信息构建,是高校校史研究的内容体系的依据。高校要依托档案资源,借助档案资源开发利用方式及技术,推动高校校史研究不断取得新的成果。

高校校史文化资源融入思想政治教育的价值与实现维度

校史文化与高校思政教育有着密切关系,可以丰富高校思想政治教育的内容,为思政教育提供优质的教学资源,增强高校思想政治教育的实效性、感染力和凝聚力,也有利于学生弘扬社会主义核心价值观,提升学生的社会责任感。为促使校史文化融入大学生思政教育中,高校可以从学习中育人、实践中育人、活动中育人、传播中育人、环境中育人多角度全方位融入。

新一代信息技术在高校校史馆建设中的应用研究

从高校校史馆建设的理论基础出发,分析校史馆的内涵、特点、功能定位以及建设的必要性,并进一步梳理归纳新一代信息技术在高校校史馆建设中的应用现状,如在顶层设计、数据基础、应用场景、运行机制和人才培养等方面的不足,最后围绕大数据、云计算、人工智能、区块链等技术提出新一代信息技术在高校校史馆建设中的实施路径。

将红色校史文化融入高等教育高质量发展

习近平总书记多次强调,要把红色资源利用好、把红色基因传承好、把红色血脉赓续好、把红色传统发扬好。作为我们党在长期的革命、建设、改革历程中积淀的宝贵精神财富,红色文化饱含了中国共产党人崇高的理想信念和深厚的爱国情感。高校红色校史文化是中国共产党百年奋斗史的重要组成部分,是一所高校的光荣历史和宝贵财富,也是高校代际相传的红色基因和精神薪火。充分挖掘和传承红色校史文化,对高校坚持党的全面领导、创新思政育人形式、丰富校园文化建设、推动高等教育事业高质量发展具有十分重要的意义。

百廿师范的历史叙述与文化传承——关于太原师范学院校史追叙的讨论

1905年山西巡抚张曾敭奏请设立山西师范学堂,次年增设优级师范学堂,称山西两级师范学堂,山西现代师范教育从此起步。民国时期,山西师范教育历经曲折,但薪火相传、弦歌不辍,为培育新国民、发展新文化做出巨大贡献,也为中国共产党领导的革命事业培育了基干力量。新中国成立后,1958年成立山西省教育学院,并在太原第一师范、第二师范和太原市教师进修学校的基础上成立太原师范专科学校;1988年成立山西大学师范学院。1999年,原山西省教育学院、太原师范专科学校和山西大学师范学院三校合并组建太原师范学院。从1905年至今,太原师范学院与其前身学校之间的承继关系完整,历史沿革清楚,有连续120年的师范教育传统。百廿太师,既是山西现代师范教育的参与者和见证者,也是山西现代师范教育的缩影。

高职院校校友口述校史实录研究——以四川水利职业技术学院为例

校友口述实录是高校校史口述实录的重要组成部分,是见证校友与母校情谊的一手资料,同时也是高职院校校史文化积淀的结晶,在高职院校落实“立德树人”根本任务中有着独特的作用。文章分析了当前高职院校口述校史现状、校友口述校史的价值,并以四川水利职业技术学院为例,提出了围绕学校水利行业办学特色的校友口述实录的实践路径,进行校史多维化研究,以期为高职院校校史口述实录制作研究提供参考。

红色校史文化融入大学生心理认同教育实践路径研究

目的:红色校史文化是高等院校广大师生在中国共产党领导下在人民民主革命、建设和改革过程中积淀的宝贵精神财富,在大学生心理认同教育中发挥着不可替代的作用。文章探析红色校史文化融入大学生心理认同教育的具体实践路径。方法:文章概述红色校史文化的双重定义,明确其在大学生心理认同教育中的具体功能,以及大学生心理认同教育的目标与内容,在此基础上研究其融入大学生心理认同教育的具体实践路径。结果:当前红色校史文化融入大学生心理认同教育实践中仍存在缺乏系统性和深度、教育方式和方法须进一步创新、部分大学生对红色校史文化的认知程度不高等问题。结论:将红色校史文化融入大学生心理认同教育,能提升大学生的心理素质和心理健康水平,促进其全面发展和成长成才,应通过建立健全红色校史文化教育课程体系、创新教育方式和方法、加强师资队伍建设、开展丰富的校园文化活动等路径进一步推进心理认同教育,为培养新时代青年的爱国情怀和担当精神作出更大的贡献。

“三微一端”助推高校校史文化育人的协同路径探索

高校校史文化具有价值引领、激励凝聚、约束规范、情感熏陶和文化传承等功能,文章从探索校史文化育人的意义入手,并以“三微一端”(微博、微信、微视频和新闻客户端)为切入点,编制标准化的《高校开展校史文化教育现状的问卷调查》,进而把握校史文化育人的目标、原则和内容特征等,以了解目前高校运用互联网开展校史教育的现状和困境。

“五老”群体参与红色校史资源开发教育工作研究——以南京邮电大学为例

红色校史文化,对内具有强大的向心力和凝聚力,对外具有鲜明的号召力和传播力,是大学生思想政治教育的源头活水和校本课程。学校发展历程中的“五老”群体是红色校史的生动体现,是学校精神的鲜活表达。“五老”群体的参与不仅有利于丰富红色校史文化资源的内容,还可以优化红色校史文化资源的育人功能,在红色校史资源的开发和教育工作中具有特殊地位,起着重要作用。“五老”群体要坚持“协作式、嵌入式”的工作原则,采取“看得见、听得懂、传得动”的作用方式,建立“增输入、强输出”的长效机制建设,在实践中凝练育人元素,锤炼“五老”队伍,立足老少共建,开展特色活动,不断推动“五老”群体参与红色校史资源开发的教育工作。

“大思政课”视域下校史档案的具身交互叙事研究

校史档案是高校办学历程的见证和缩影,蕴含着丰富的思想政治教育元素,为“大思政课”改革创新提供了鲜活素材。“大思政课”在理念更新、内容优化、空间拓展三个方面赋能校史档案具身交互叙事。本文依据具身交互理论,分析其所述的身体、环境、媒介之间的交互关系,构建校史档案具身叙事的模型框架,并从叙事空间建设、身体重构体验和互动架构三个方面提出“大思政课”视域下校史档案具身交互叙事的实践策略,以期提升校史档案的服务质量和育人实效。

台州学院·校史馆

台州学院办学源头上溯至1907年成立的三台中学堂简易师范科,在百余年的办学过程中,虽历经曲折,但始终薪火相传、弦歌不辍。为铭记历史、砥砺前行,学校先后建成临海校区校史陈列室和椒江校区校史馆。临海校区校史陈列室建成并开放于2008年。陈列室以“长河涌潮:台州学院百年史巡礼”为主题,以图文并茂的形式和丰富的实物史料,生动反映了我校百年办学发展历程。

创建校史学初探

伴随人民群众教育需求的变化,提高办学质量、办人民群众满意的学校越来越受到高度重视。无论是从研究对象特殊性来讲,还是从研究校史的重要性来讲,或者从把握学校发展来讲,都应该创建校史学。当前创建校史学已经具备了一定外部与内部条件。应积极开展校史学基本理论、校史学对象、校史学教育教学实践、校史学人才培养、政策与管理工作等方面的研究。