美国高校校园危机管理特征及启示

校园危机管理对于学校的生存和发展具有重要影响。美国高校经过长期的理论研究与实践探索,已形成一套预防为主与信息公开的危机管理理念、构建了强有力的三方组织保障体系、建立了科学化的校园危机管理机制。立足于我国高校危机管理现状,借鉴美国高校危机管理的成功经验,从信息公开、组织保障、机制创新、校园危机管理研究四方面入手,对促进我国高校危机管理的科学化和规范化将具有重要的实践价值。

校园危机与校园危机管理

校园危机及其管理是目前我国教育部门比较忽视的问题。文章分析了校园危机的内容特点和校园危机管理应该注意的主要问题,为正确认识校园危机,并及时渡过危机,提出了有关对策。

美国大学校园危机管理对我国大学校园危机管理的启示

近年来,频频发生的大学校园危机事件不仅对校园里正常的学习生活造成了影响,也对传统的高校管理体制和模式提出了挑战。美国是最早开展校园危机管理的国家之一,通过借鉴美国校园危机的管理模式,对我国校园危机管理进行改善。把重点放在危机前的防范上,对学生开展生命教育和心理干预以及建立常备不懈的危机应急机制,为校园危机管理者提供一种新视野,预防并快速解决大学校园危机。

美国俄勒冈大学校园危机管理与应对分析

俄勒冈大学的校园危机管理由风险服务部门下辖的危机管理办公室、环境健康与安全办公室、紧急情况处理及持续办公室具体负责,日常运行和突发事件处理遵循增强组织韧性的理念,遵守全盘考虑、积极应对、风险驱动、整合资源、紧密合作、协调一致、灵活创新等有效应对危机的原则,建立数据共享机制、突发事件指挥系统、重大活动行动小组等。这些措施不仅保证了俄勒冈大学的日常运行,而且保证了大学内各机构规范而高效地应对突发情况。我国高校可以借鉴俄勒冈大学在校园危机管理与应对方面的具体做法,提高危机应对能力。

风险社会视域下校园危机管理能力提升的路径

一、风险社会：真实化的时代背景 1.风险社会的提出 现代社会的科技繁荣和全球化在带来物质财富极大丰富的同时,也在全球范围内产生了环境破坏、生态失衡、核危机等诸多风险,这些风险足以给人类的发展带来巨大危机。以德国社会学家乌尔里希·贝克和英国社会学家安东尼·吉登斯为代表的西方学者敏锐地把握了这一趋势,提出了＂风险社会＂的概念,并在此基础上形成了＂风险社会理论＂。

浅析校园危机管理

近年来．校园惨案时有发生。2003年突如其来的“非典”使疫区大中小学几乎瘫痪；2004年公安机关在全国范围内开展学校及周边治安秩序集中整治行动，破获侵害师生人身财产安全的违法犯罪团伙1358个，查破刑事、治安案件18433起，抓获违法犯罪嫌疑人13669名；2005年4月5日，在乐山市沙湾区嘉农二中初一读书的海强（化名）在一家黑网吧里，被沫东小学六年级学生小东（化名）等4位小学生用拳脚活活打死；2005年山西学校共发生公共卫生事件48起，占总事件（62起）的80％，其中城市12起，占25％；农村36起，占75％，其中以传染病暴发为多（36起）。占学校事件的75％，占全省传染病事件总数的90％。近年来，校园暴力、学生自杀、学生食堂集体中毒等学校危机事件层出不穷。学校不再是以前人们所认为的一方净土。突发事件的发生，迫使学校开始把校园危机列入学校管理的重要内容之一，它直接关系到学校的安全和信誉。

和谐社会背景下我国大学校园危机管理的借鉴与完善

面对日益复杂的环境,危机管理越来越成为考验现代大学和大学领导层管理能力的一个重要课题。虽然社会制度和国情不同,国外的做法不能全盘照搬,但美国校园危机管理有很多理念和实际操作的经验值得借鉴,有助于健全和完善我国校园危机管理制度,提升应对校园危机的水平。

德国校园危机管理课程综述

校园危机管理是危机管理的重要组成部分,是指学校在"危机意识或危机观念的指导下,对可能发生或已发生的危机事件进行信息搜索、信息分析、问题决策、计划制定、措施制定、控制协调、经验总结的系统过程"。德国校园危机管理课程始于2002年,用卡片形式提出了十八种校园中最常见的危机情景,并提供了一整套的处理流程。课程中提出的"FNV"模式、"涉及者和支持体系范围圈"和"危机事件后的压力症状"等概念,具有独创性,为我国的校园危机管理提供了实用性的指导和帮助,启发学校建立宽域度合作体系,依靠社会力量进行危机管理,对促进我国校园危机管理相关工作具有重要的实践和现实意义。

从非典等突发事件看校园危机管理

从抗击非典过程中遇到的问题,总结我校抗击非典的成功经验以及从近几年来我校发生的危机事件中吸取的经验教训,并从校园危机的定义;校园危机处理的目的;校园危机事件的类型;校园危机处理的措施等几个方面,提出校园危机管理方面的一些看法.

职业学校校园危机管理的策略与模式探究

校园危机是可以有效预防的，也是可以及时化解处理的。本文中，笔者依据理论、结合实践．对职业学校校园危机的预防与处理的价值意义、基本特征、策略要求、管理模式及处理程序作了较为详尽的阐述。

校园危机管理要做好“四危”

近年来，类似学生自杀、意外伤亡、食物中毒、精神伤害、校园暴力、交通安全等恶性事件频繁见诸新闻媒体。学校是促进学生发展的场所，还是时刻让学生安全受到危险的地方？缺少安全感的学校还是办“人民满意的教育”吗？校园危机的频发，带给我们深刻的警示：学校应当增强危机意识，提升危机管理能力，以应对可能出现的各类突发事件。校园危机的有效防范与治理，是一项系统的工程，应做好四个方面：防“危”杜渐，形成校园危机防范组织；临“危”不惧，理性冷静对待校园危机；转“危”为安，做好危机后的评估与反思；人人自“危”，学习理论与实践训练并重。

德国校园危机管理课程对我国高校相关教师培训的启示

德国校园危机管理课程始于2002年,用卡片形式提出了18种校园中最常见的危机情景,并提供了一整套的处理流程。课程中提出"FNV"模式、"涉及者和支持体系范围圈"和"危机事件后的压力症状"等概念,对促进我国高校危机管理相关教师培训具有重要的实践和现实意义。

新时代“三全育人”背景下校园危机管理策略研究 ——以菏泽市中职学校为例

随着中职学校招生规模的不断扩大,校园危机事件频发,对中职学校高质量发展带来了挑战,文中通过对菏泽市中职学校调查,找到中职学校校园危机管理存在的问题,从新时代“三全育人”的背景提出相应的策略,以期为中职学校校园危机管理提供参考。

校园危机管理中的网络媒体应对研究

近年来我国校园危机事件频发,但不少学校仍缺乏应对危机特别是应对网络危机的意识和策略,影响了学校正常的教学管理秩序。网络媒体在校园危机管理中具有不可缺失的作用,关于校园危机管理中网络媒体应对的研究刻不容缓。本文在分析网络媒体传播特点的基础上,针对当前校园危机管理中网络媒体应对中存在的问题,提出了相应的对策建议。

危机管理视域下高校辅导员与班主任协同工作的路径研究

高校辅导员与班主任作为学校教育教学与日常管理的骨干力量,是应对校园危机的关键一环。辅导员与班主任协同进行危机管理是全面落实好立德树人根本任务的题中之义,是进一步提升学工队伍职业能力的必然要求,也是营造安全稳定的和谐校园氛围的重要保障。辅导员、班主任协同管理有利于防范化解风险苗头,高效处置危机事件,实现善后长效恢复。当前,二者职责分工界限较为模糊,思政引领成效有待提升,管理人员缺乏系统指导,自媒体信息传播速度快也加大了工作难度。辅导员与班主任可共同发力,用好思政教育两个课堂,深化学生防范风险的危机意识;信息共享,细化处理突发事件的预警机制;高效联动,注重综合应急队伍建设;以人为本,落实危机处置闭环理念。

后真相时代校园危机管理如何实现“抽薪止沸”?

校园安全事件是"高愤怒+高敏感"性事件,在后真相时代极易引发"群体极化现象",导致事件"由小到大,由大到炸"的恶性后果。本文认为,危机信息治理是校园危机管理的关键。据此,本文提出基于社会风险放大理论,并与校园安全事件周期、校园危机管理周期、信息治理周期一一对应的校园危机信息治理模型,进而以一起食品安全事件为典型案例展开实证分析,提出后真相时代以危机信息治理为核心的校园危机管理新方案。

美国高校校园危机管理的经验与启示

高校的特殊性决定了高校安全稳定工作的重要性,高校的安全稳定是社会安全稳定的重要组成部分,而高校的不稳定也常会给社会带来不稳定。新形势下,国内外宏观经济形势严峻,社会不稳定因素增加,随着高校与社会互动的增强,高校的安全稳定受到更多越来越复杂因素的影响。对此,需要我们总结以往的经验教训,借鉴国内外的经验和做法,探索应对高校安全稳定挑战的新方法、新举措。美国处理校园危机事件的经验和方法虽然具有强烈的美国特色,不可照抄照搬,但对于我国高校安全稳定工作而言,具有一定的借鉴和启示意义。

新形势下高校辅导员学生管理工作方法探析——评《社会工作视野下的高校辅导员校园危机管理》

随着国际形势的日益复杂、经济社会的深刻变革、我国改革开放的不断深入、高校办学体制改革的加快以及大学生群体特征的不断变化，高校校园也因危机事件逐渐增多而日益不安。教育界对高校危机问题也十分重视，虽说在校园危机事件中所涉及的当事人并不多。但这种危机会产生十分严重的负面影响。高校应提高对校园危机事件的管理水平，最大限度地减少校园危机事件的发生及造成的危害。

沈阳药科大学校园危机管理体验式教学课程设计

新形势下学校面临着全新的安全形势和特点,辅导员老师是校园危机管理过程中的协调者、管理者和研究者,在危机防范意识和应对管理能力方面的培养尤为重要。在校园危机管理教育中综合运用体验式教学理念和手段,将危机教育纳入培训课程体系;综合运用各类载体;实现危机教育方式的多样化、体验化;开展有效的校园危机情景模拟训练,增强辅导员老师的应对能力。

美国校园危机管理中教师职能的标准化

美国校园危机管理分层细致,各层级部门责任明确,其中承担关键实作部分的教师决定着校园安全的实现。经过培训、学习、考核等多方面的要求,美国实现了教师职能在危机管理中的标准化,这提高了整个工作的效率,保证了校园安全的最终实现。