基于“校园四季”理念的劳动育人价值探寻

2020年3月,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》,将劳动教育提升到重要的地位。劳动教育对学生的发展而言是非常重要的,学校应重视学生的劳动教育,但不少学校在设计活动时侧重于学生劳动技能和责任意识培养,忽略学生劳动情感的激发,忽略对“劳动幸福”价值观的培养。上海市闵行区浦江第三小学依托“校园四季”综合活动,在自然四季与学校教育、劳动教育、学生发展之间建立起很好的联系,从中锻炼学生的劳动意识和技能,进一步激发学生参与劳动的热情,让学生逐步感受劳动带来的幸福感,劳动所产生的价值,变被动参与为主动参与,提升学生的劳动内驱力,进一步凸显劳动的育人价值。

“生命·实践”教育学立场下民族地区中学“校园四季”活动设计研究——以“四季·民俗诗词”主题为例

"生命·实践"教育学是扎根于现时代、学科、实践,扎根于教育学家执着求索的精神而生长出来的一株富有时代气息和中国特点的教育学新苗。民族地区中学"校园四季·民俗诗词"主题活动的整体设计以自然四季和二十四节气及其背后连接的民俗诗词文化为主线来策划学生活动,从多维度促进学生的全面发展,构建和谐的校园文化,同时促进学生对民俗诗词的认知与传承。

“校园四季”新生活创建的教育学解读及变革路径

“校园四季”新生活的创建是对学校教育活动的系统重构。“校园四季”活动应回应学校教育的“现实需要”，打破学校教育的“急功近利”，追求学校教育的“整体化成”。“校园四季”新生活创建的路径可从三个方面展开：活动内容应时应景，育人目标回归生活本意，过程推进需整体架构。

民族地区中学“校园四季·民俗诗词”活动设计与育人价值研究

民族地区中学“校园四季·民俗诗词”活动作为校园四季系列活动的主题之一,以民俗诗词为主线设计校园四季活动,具有重要的教育意蕴。通过传唱、诵读和书画的方式,开展诗词氛围浓厚的校园四季活动,挖掘诗词中渗透的德育、智育和美育,凸显出校园四季系列活动中的育人价值。

让“四季”与学科同频——基于“校园四季”活动打通学科界限的探索

以“校园四季”为抓手构建“自然”“社会”与“学生成长”内在相通的学校综合活动,让学生“四季生活”与学科学习同频,在“知识技能”“实践创造能力”“精神成长”与“学习和生活”的融通中追求自然而然,提升学科与生活的粘性,追求生长与成长的共生。

融通校园四季生活 促进学生生命成长

通过统整综合活动、融通自然节气、放大四季节点,学校着力将"校园四季"综合活动与学校生活相关联,挖掘综合活动育人价值,引导学生亲近自然、感受自然,在潜移默化中实现师生自主自觉的生命成长。

激活“自然四季”的独特育人价值——上海市闵行区实验小学校园四季综合活动的再探索

校园四季综合活动是当前学校教育研究的热点。上海市闵行区实验小学在实施该项研究两年后,效果并不理想,不同程度上存在育人价值未能充分凸显,学生的主动性与主体性激发不够等问题。对此,学校展开新一轮的梳理和重建,主要包括四季主题的再设计、活动内容和活动方式的创新变革等,力图通过探索,打造具有学校特色的学校四季综合活动育人体系。

拥抱自然,创造校园生活新节律——上海市闵行区古美学校校园四季综合活动的实践探索

当前学校开展校园主题节日类活动存在活动设计孤立与窄化、活动与学科之间缺少有机融合等问题。上海市闵行区古美学校以校园四季综合活动为载体,在学校管理层面达成价值共识、促进思维转型;围绕顶层设计、重心下移、学科融通等方面开展校园四季综合活动的实践探索,在拥抱自然中焕发师生生命自觉,创造校园生活新节律。

校园四季综合活动研究的区域推进之路

2019年是上海市闵行区开展“新基础教育”研究的第20年,校园四季综合活动的创建是对学校教育活动的系统重构。闵行区在推进校园四季综合活动中,纵向上形成相应的实践路径:理论研读——实践跟进——集中攻坚;横向上梳理了每一阶段研究突破的瓶颈问题与取得的经验,并从学校生活品性的意义上对研究成效进行了归纳。

创建生长着的校园新生活——“一体化办学”背景下校园四季综合活动推进机制研究

上海市闵行区汽轮小学于2016年与公办学校闵行区福山实验学校进行一体化办学。学校确定从机制建设入手,推进校园四季综合活动的研究,确保一体化办学背景下校园四季综合活动能够顺利开展。学校通过构建合力联动机制、生长推进机制、评价激励机制来保障校园四季综合活动在两校的实施。各项探索实践让学校更加明晰办学优势、机遇和挑战,也逐渐让一体化办学从侧重工作的设计逐步转化为侧重机制的建立。

以四季校园为主题的“专题地图设计”课程实践研究

论文分析了《专题地图设计》课程特点与学生情况,阐述了将热点主题、身边时事引入专业课程的必要性,提出了以郑州大学为例开展四季校园主题地图设计与制作的课程实践,提炼了四季校园地图的主题,分别为春季赏景图、夏季毕业打卡图、秋季迎新图、冬季明日奋战图。文章确定了每项主题地图的关键要素、表示方法和符号色彩,最后从制作环境、地图设置、数据处理、符号制作等几方面介绍了校园专题地图制作的关键技术及主要流程。本文提出的以四季校园为主题开展专题地图设计实践,是将身边事物与专业课程相结合的一次大胆尝试,也是将思政教育融入专业教育的一次有益创新,为地图类课程的思政改革提供了参考。

“校园四季”活动的设计与教育意蕴挖掘

打破单一活动思维定势,立足学校文化根脉,统整自然与文化资源,引领与促进学校生活的深度再造,以综合活动的方式作用于学生的全面成长是"新基础教育"的一个核心理念,在践行这一理念中,学校通过对"校园四季"活动的整体设计与实施,打通学科和时空界限,联结中华传统文化,综合"自然节气,人文节庆、生活节律",构建丰富而立体的四季活动系列,打造学校新生活,促进教育的综合育人功能,培育学生的综合能力。

校园四季

生机勃勃的春天。春天来了，大地复苏，杨树的叶子像个胖娃娃，圆圆的，顶端还突出了个小尖刺。远远望去，还真像个青色的小桃子。花坛里树木个个都穿上了一身绿装，像一位位士兵在守卫着我们的校园。

校园四季

校园的四季，伴随着琅琅的读书声，显得那么的美丽。 春天的校园，鸟语花香。小草顽皮地钻出了头，树枝也悄悄冒出了新芽，偶尔一阵风拂过，新芽们便笑弯了腰。小鸟也叽叽喳喳飞到树上，休憩，拍打拍打翅膀，倾心地鸣啭。

校园里的四季

我的校园就像是一个大花园，那么美丽，那么可爱动人，我每天都在这里茁壮成长。

也谈校园友谊班结对活动的开展

文章以“牵手弟妹,乐享四季”校园友谊班结对实践活动为例,通过长程式设计,尝试将已有的班级间日常的结对活动,沿着四季更替的足迹,做进一步的整合与内涵挖掘,构筑起立体的、富有自然气息的校园生活空间,使学生的成长因不同的季节感受和活动体验,而迸发独有的生命力,使活动在真正意义上来自学生四季的自然生活,从而为学生带来更为生机勃勃的学校新生活。

校园的四季

我们的校园，四季如画。 春季的校园，姹紫嫣红。每年二三月间．春姑娘多姿地来到校园，用她清新的气息温暖我们冻得红彤彤的脸蛋。用纤细的双手帮我们脱下笨重的冬衣。顿时，春让校园掩映在绿色的世界里。春天伴随着我们的一颦一笑来到校园，

四季校园

花从春走过 朵朵飘香 留下斑斓的校园 那些青春少年 张扬生命的华彩 领略知识的魅力 叶从夏走过 丛丛荫凉 留下炽热的校园 那些奋发少年 载满丰收的喜悦

四季的校园

校园，就像一个爱美的小姑娘，一年四季不断更换美丽的花衣裳。