中学校园审美文化与健康教育课程建设探索——基于教育社会学和具身认知理论的双重视角

体育与健康教育互相依存、互相促进、各有侧重,学校在重视体育的同时更应加强健康教育课程建设,健康教育更注重"心态教育"。在目前我国深化教育改革的新时代背景下,为促进中学健康教育的科学开展,学校应尽可能将健康的校园审美文化融入健康教育的课程体系中去,结合教育社会学和具身认知理论将学生健康认知意识提升到审美的高度,树立学生健康的审美理想,彰显校园审美文化的健康促进功能。并建立认知、技能、习惯和审美四位一体且循序渐进的中学健康课程体系,逐步提升学生的健康素养,谨防学生健康失调,保障学生社会化进程的科学推进。

大学校园审美文化建设探讨

从文化传承创新考量,校园审美文化回归本质、弘扬旋律需要机制研究,使大学校园的诸如精神审美、环境审美、活动审美、制度审美和行为审美如何依托载体,实现价值观主导、交融、搭建平台、吸引、监督考核等机制联动,提升大学文化传承创新能力,培养高素质人才,实现文化强国的历史任务。

校园审美文化涵养大学生社会主义核心价值观探究

大学校园审美文化在社会主义核心价值观培育中具有独特优势,能够实现以美育人与以文化人的统一,理性教育与感性教育的统一,教育和自我教育的统一。因此,要高度重视大学校园审美文化的价值观构建功能,以审美教育融入价值教育的展开,以审美理想引导价值理想的树立,以审美文化涵养价值文化的生成,实现大学生社会主义核心价值观培育的审美性建构。校园审美文化在核心价值观培育中应走出课堂教育的狭隘场域,走进学生生活世界;应改变方式单一的传统模式,丰富培育的手段和渠道;应关注核心价值观培育的感性维度,促成核心价值观培育的审美化实现。

中学心理健康教育的校园审美文化促因分析

在深化教育改革的时代背景下,为促进中学心理健康教育的科学开展,学校应尽可能将健康的校园审美文化融入心理健康教育体系,将学生心理健康认知意识提升到审美的高度,突出校园审美文化的健康促进作用。进一步建立认知、技能、习惯和审美四位一体且循序渐进的心理健康教育体系,不断提升学生的心理健康素质,谨防学生心理失调。同时,也要在心理健康教育视野下,对校园审美文化进行不断引导,尽可能减少学生审美异化。

校园文学的影视改编研究——以八月长安“振华三部曲”为例

近几年来,伴随着网络青春文学的盛行,以及我国网络播放平台的完善和壮大,青春文学尤其以校园文学为代表的影视化改编也被人们日渐关注。到目前为止,已有多部青春文学作品被改编成影视剧,例如《最好的我们》《致我们单纯的小美好》等,他们多以校园为背景,以反映80后、90后的情感态度为题材进行展开。这类网剧的观众群以出生于80年代以后的青年人为主。这类经过改编的网络青春文学作品在得到大众普遍欢迎的同时,也暴露出其结构不严谨,受众面较窄的缺陷,因而本课题将通过研究网络小说作家八月长安的系列作品,从情节、形象、主题等角度研究校园文学作品的影视化改编。