社会支持对校园足球教师职业认同的影响:教师使命感的中介作用

为考察社会支持对校园足球教师职业认同的影响,以及教师使命感在二者之间的中介作用,采用社会支持评定量表(SSRS)、教师使命感量表(CCS)和教师职业认同量表(TPIS)对600名校园足球教师进行调查。结果发现:(1)社会支持及其维度影响校园足球教师的职业认同;(2)教师使命感在社会支持与职业认同之间起部分中介作用。其中,教师使命感在主观支持和职业认同之间、对支持的利用度和职业认同之间起部分中介作用,在客观支持和职业认同之间不存在中介作用;(3)使命感在主观支持和职业认同之间的中介作用与在对支持的利用度和职业认同之间的中介作用有差别。

基于胜任力的校园足球教师培训需求分析

从组织、任务和人员等方面分析校园足球教师现实水平与胜任力标准之间的差距。运用文献资料法、问卷调查法、专家调查法、数理统计法等方法对广东省校园足球特色学校教师胜任力的培训需求的研究表明:(1)校园足球教师胜任力模型由成就动机、个性特征、认知能力和培养学生4个维度构成。(2)校园足球教师胜任力水平总体较高,但仍有部分教师需提升胜任力,应在教育能力、教学能力、教练能力和专业发展等方面有针对性地进行培训。(3)校园足球教师的性别、年龄、学历、学校所在地等会影响其胜任力,部分影响差异具显著性。

刍议积极心理学视野下校园足球教师心理品质培养

积极心理学注重通过构建良好的社会环境和发展人的良好行为来培养积极心理品质。校园足球教师师资培养在心理品质方面关注较少。基于此,本文认为可通过下列措施培养校园足球教师的积极心理品质:营造良好的校园足球外部环境;引导、鼓励校园足球教师的主动积极行为;对校园足球教师开展积极心理健康教育。

刍议本科教师教学激励计划实施一年来的校园新变化——以上海电机学院电子信息工程专业本科教学教师教学激励团队为例

文章以上海电机学院(以下简称“我校”)电子信息工程专业本科教学教师教学激励团队为例,从教师回归校园、教授重返课堂、本科生导师制、青年教师的培养工作、教学效果、教研教改等方面,介绍了本科教师教学激励计划实施一年来的校园新变化,并在高校教师考核、规范高校教师行为、彰显激励等方面进行了探讨。

中学生对教师实施校园暴力的现状及影响因素

为了解中学生对教师实施校园暴力的现状及影响因素,为学校开展中学生校园暴力教育提供参考,采用分层整群抽样的方法,在重庆市某区选取中学生1851人参与问卷调查。结果表明:(1)中学生对教师实施语言、情感和躯体暴力的发生率分别为25.7%、12.9%、1.3%,高中生语言和情感暴力的发生率(34.0%、19.1%)明显比初中生(17.9%、7.1%)多。(2)男生躯体暴力的发生率(2.4%)明显比女生(0.3%)多,女生语言暴力的发生率(29.3%)明显比男生(21.6%)多;城市学生语言、情感暴力的发生率(30.2%、15.9%)明显比农村学生(21.3%、10.0%)多。(3)不良师生关系、学习投入度低是中学生对教师实施躯体、语言和情感暴力的关联因素。结论:中学生对教师实施校园暴力的情况不容忽视,应从构建良好师生关系、增加学生学习投入度、提高学生人际交往能力等方面,引导中学生减少和避免对教师实施校园暴力。

学习共同体视域下校园足球教师专业发展研究

对学习共同体视域下校园足球教师专业发展的内涵进行解析,构建了层次分化教师学习共同体、区域教师学习共同体等模式,并提出通过转变管理理念、加强校园足球教师自身专业发展意识、强化外部保障和健全管理机制来促进校园足球教师专业发展的建议。

农村小学校园足球教师专业成长三部曲

校园足球历经几年的发展后逐步成为社会关注的热点。由于受场地影响和缺乏专业的足球教师，西部农村小学校园足球的发展基本处于一个停滞状态，师资问题已成了校园足球发展绕不开的话题。文章从培训预热、实践上路和评价加速三个方面对促进农村小学校园足球教师专业成长问题进行了探索。

我国青少年校园网球教师现状与培养策略研究

为了响应国家网球进校园的号召,推动校园网球项目发展。本论文就提升青少年校园网球教学、师资培养培训对我国青少年校园网球教师现状进行分析,得出我国青少年网球教师数量紧缺、专业能力不强、培养渠道单一、缺乏社会关注、薪资待遇较低等现状,针对这些现状,提出中小学网球教师培养策略：（1）加大校园网球的宣传力度;（2）借助社会力量,推进校园网球师资培养;（3）联合体育院校,培养专业型人才;（4）调整招聘模式。以此来解决这些问题,推动我国青少年校园网球发展。

高职院校教师校园文化认同的模型构建——基于扎根理论的研究

校园文化建设蕴含着促进教师认同校园文化的需要。研究基于扎根理论的质性研究范式,通过深度访谈和参与观察,在抽象出教师校园文化认同的12个主范畴的基础上,根据布迪厄场域-习性理论,建构由前认同意识、认同启动、认同探索、认同强化和后认同偏离五个阶段构成的教师校园文化认同模型,为学校行政管理人员及教师群体寻求有作为的校园文化建设路径。

浅析慕课时代教师如何教书育人

相对于在校园中的与学生朝夕相处的校园教师,慕课与人工智能和虚拟现实技术结合会诞生一个新兴教师类型——影像教师。但慕课只是知识推送,教书育人仍要靠校园教师,校园是隐性课程的重要园地。

匠心育人 德技并修——行政管理岗位教师的“双师型”教师成长之路

本文通过探索中职学校行政管理岗位教师成长为“双师型”教师的路径,为促进中职学校“双师型”教师队伍建设提供借鉴。

教师觉察:打破受欺凌者“沉默”的积极力量

很多学生在学校遭遇欺凌后不敢向教师表达,教师应当保持一份敏感的觉察,及时发现异样行为,赋予受欺凌者积极的内在力量。从学生个体角度,觉察语言、行为、情绪等方面的信息;从师生交往角度,积极关注学生,巧妙无痕地给予关爱,防止“师源性”欺凌行为的产生;从班级小团体角度,理解其需求,发挥积极价值导向。

学习共同体视域下校园足球教师能力发展研究

近几年,校园足球取得了一些成绩,但是也存在很多不足,尤其是教师资源发展瓶颈限制了校园足球事业的进一步发展。研究发现,现阶段校园足球教师队伍建设存在人员不足、专业性不够、能力不全面等突出问题。基于此,探究学习共同体视域下校园足球教师应具备的能力及能力发展策略,以增强教师能力。

论自我管理的重要性

随着互联网的普及,现在的校园教师坐在一起交流工作的少,聊手机多,随着各种短视频的出现,大部分人的课余时间碎片化了。到了职称评定、岗位晋升时,很多年轻教师手里除了张毕业证、教师资格证外,好像也拿不出一张其他的纸。有的教师甚至还埋怨领导不给机会,每每看到这里,心里觉得这些教师不太成熟,他们的不成熟,是因为不会管理自己,具体而言,是没有规划未来,管理欲望,优化时间。

我国中小学校园足球教师胜任力模型构建研究

该文运用行为事件访谈法(BEI),分析我国中小学校园足球教师胜任力要素,形成我国中小学校园足球教师胜任力模型的初步理论框架,并编制出我国中小学校园足球教师胜任力模型测量问卷。在信度、效度检验之后,依此问卷对我国不同地区的中小学校园足球教师进行调查,对有效问卷进行因子分析,并构建我国中小学校园足球教师胜任力模型理论框架,其结果呈现出专业知识、人际关系、专业能力、身心素质4大维度及26个胜任特征要素。