小学校园语言暴力现状调查研究

文章运用问卷调查法,以山西某小学二至六年级学生为研究对象,了解校园语言暴力的现状,得出结论:个性张扬的小学生容易成为校园语言暴力的受害者;语言暴力实施的主要方式是"侮辱和恶意取外号";男生是实施语言暴力的主要群体;"教室,操场"是校园语言暴力的高发地;语言暴力在小学普遍存在。提出解决策略:社会各界应提高对语言暴力的认识,承担相应的责任;学校要设置心理健康教育课,提高教师的专业能力;家长要树立和谐家风,培养孩子的抗挫折能力。

论大学生校园语言暴力的类型与特点

大学生校园语言暴力有口头与书面、显性与隐性之分,多表现为物化人、剥夺他人话语权、侮辱、歧视、贬损人和文字缩写或谐音谐意。调查发现,常见大学生校园语言暴力中师生间的语言暴力发生概率较小,普通学生间的语言暴力与学校公共设施语言暴力较为常见,大学情侣间的语言暴力比较隐蔽,社会人员与学生间的语言暴力影响比较恶劣,虚拟网络语言暴力最为猖獗。大学生校园语言暴力具有传递性、隐蔽性、多样性和性别指向。

校园“语言暴力”的情况分析与应对

"语言暴力"是使用谩骂、诋毁、嘲笑等侮辱歧视性语言,使他人在精神上和心理上遭到伤害,其普遍存在于小学校园里。"语言暴力"非常隐蔽,不易察觉,但伤害程度很深。本文以我校六百多名三到六年级的学生为调查对象,了解学生在校园里遭遇"语言暴力"的情况,以及产生的心理影响,从而指导教师正确应对校园"语言暴力"现象,以职业的敏锐感,引导学生正确应对,走向道德自律。

从校园语言暴力看教师教育的缺失

校园语言暴力已经引起教育界乃至整个社会的广泛关注,语言暴力不仅折射出我国学校教育中方方面面的匮乏与缺失,同时也折射出我国教师教育在师德教育的实效性、教师心理健康教育、教师法制教育以及教师继续教育等某些方面的匮乏与缺失。

从校园语言暴力谈高校社会主义核心价值体系的构建

校园语言暴力现象的存在与国家的发展和谐极为不符,在提出建设"文化强国"的背景下,更有必要对当下的语言现象进行正确的引导,从校园语言暴力的生成机制来看,产生原因是多维的。应以文化为载体,迅速在高校环境中构建社会主义核心价值体系,凸显文化自觉与文化自信。

高校语言暴力使用中的性别差异研究——以赣南师范大学为例

语言暴力依据不同的划分标准有口头与书面、显性与隐形等区别,依据语言暴力涉及的性别差异可以分为男性对女性,男性对男性,女性对男性和女性对女性。本文运用问卷调查法,主要研究了在校园环境内大学生语言暴力使用中呈现的性别差异。调查发现,常见大学生校园语言暴力中异性间的语言暴力发生频率较低,同性间实施语言暴力较为常见;女大学生实施的语言暴力的种类相较于男大学生较为丰富和多样化、但恶劣程度男生要高于女生。女大学生多使用隐性的语言暴力且使用的语言暴力多表现为侮辱、歧视、贬损、八卦造谣等。男大学生则更多使用显性的语言暴力不仅表现在打击侮辱,讽刺嘲笑,而且还表现在物化人,剥夺说话人话语权等方面。