社会支持对校园足球教师职业认同的影响:教师使命感的中介作用

为考察社会支持对校园足球教师职业认同的影响,以及教师使命感在二者之间的中介作用,采用社会支持评定量表(SSRS)、教师使命感量表(CCS)和教师职业认同量表(TPIS)对600名校园足球教师进行调查。结果发现:(1)社会支持及其维度影响校园足球教师的职业认同;(2)教师使命感在社会支持与职业认同之间起部分中介作用。其中,教师使命感在主观支持和职业认同之间、对支持的利用度和职业认同之间起部分中介作用,在客观支持和职业认同之间不存在中介作用;(3)使命感在主观支持和职业认同之间的中介作用与在对支持的利用度和职业认同之间的中介作用有差别。

基于胜任力的校园足球教师培训需求分析

从组织、任务和人员等方面分析校园足球教师现实水平与胜任力标准之间的差距。运用文献资料法、问卷调查法、专家调查法、数理统计法等方法对广东省校园足球特色学校教师胜任力的培训需求的研究表明:(1)校园足球教师胜任力模型由成就动机、个性特征、认知能力和培养学生4个维度构成。(2)校园足球教师胜任力水平总体较高,但仍有部分教师需提升胜任力,应在教育能力、教学能力、教练能力和专业发展等方面有针对性地进行培训。(3)校园足球教师的性别、年龄、学历、学校所在地等会影响其胜任力,部分影响差异具显著性。

刍议积极心理学视野下校园足球教师心理品质培养

积极心理学注重通过构建良好的社会环境和发展人的良好行为来培养积极心理品质。校园足球教师师资培养在心理品质方面关注较少。基于此,本文认为可通过下列措施培养校园足球教师的积极心理品质:营造良好的校园足球外部环境;引导、鼓励校园足球教师的主动积极行为;对校园足球教师开展积极心理健康教育。

学习共同体视域下校园足球教师专业发展研究

对学习共同体视域下校园足球教师专业发展的内涵进行解析,构建了层次分化教师学习共同体、区域教师学习共同体等模式,并提出通过转变管理理念、加强校园足球教师自身专业发展意识、强化外部保障和健全管理机制来促进校园足球教师专业发展的建议。

农村小学校园足球教师专业成长三部曲

校园足球历经几年的发展后逐步成为社会关注的热点。由于受场地影响和缺乏专业的足球教师，西部农村小学校园足球的发展基本处于一个停滞状态，师资问题已成了校园足球发展绕不开的话题。文章从培训预热、实践上路和评价加速三个方面对促进农村小学校园足球教师专业成长问题进行了探索。

学习共同体视域下校园足球教师能力发展研究

近几年,校园足球取得了一些成绩,但是也存在很多不足,尤其是教师资源发展瓶颈限制了校园足球事业的进一步发展。研究发现,现阶段校园足球教师队伍建设存在人员不足、专业性不够、能力不全面等突出问题。基于此,探究学习共同体视域下校园足球教师应具备的能力及能力发展策略,以增强教师能力。

我国中小学校园足球教师胜任力模型构建研究

该文运用行为事件访谈法(BEI),分析我国中小学校园足球教师胜任力要素,形成我国中小学校园足球教师胜任力模型的初步理论框架,并编制出我国中小学校园足球教师胜任力模型测量问卷。在信度、效度检验之后,依此问卷对我国不同地区的中小学校园足球教师进行调查,对有效问卷进行因子分析,并构建我国中小学校园足球教师胜任力模型理论框架,其结果呈现出专业知识、人际关系、专业能力、身心素质4大维度及26个胜任特征要素。