变革与形式——西安地区大学校园遗产历史溯源及空间演化

西安地区大学校园遗产是西安城市近现代文化遗产的重要组成,其承载的不仅是西安近现代社会、政治、文化、教育的历史变迁,亦是中国高等教育格局从局部区域走向全国性发展的历史演进。本文通过追溯西安地区大学校园遗产的发展历程和空间演变,试图从政治社会学的角度揭示西安近现代大学的创办及发展,其主要推力是近代西安城市政治经济空间、社会文化意识形态的剧烈变革。在不同的“政权”话语体系下,西安地区大学校园遗产的空间格局、艺术风格、文化符号等建筑“形式”呈现出本土地域性、时代创新性、文脉延续性等价值特征。

历史与未来——基于全排列多边形指标法的校园遗产价值评价与保护研究

校园遗产作为一种新型的文化遗产类型应该构建科学而完善的保护体系,如何在现状调研的基础上构建详尽而完善的遗产保护体系是目前研究和实践中的难点问题。以原国立中山大学校园石牌校区校园遗产为例,在定性分析校园现状遗产资源的基础上,借助层次分析法构建遗产价值评价体系,并确定评价因子及其权重,通过设计问卷对校园内现存不同遗产单元进行打分;利用全排列多边形图示指标法对不同景观单元的价值评估结果进行图像可视化,对比不同遗产单元的资源价值,结果表明:(1)校园遗产保护应该遵循整体性原则,以构建跨越行政边界、全面详尽的校园遗产保护体系;(2)全排列多边形指标法等量化方法更有助于校园遗产价值的科学、客观评价,可加深理解各遗产要素与校园整体遗产保护之间的关联性;(3)校园遗产应该重视历史的层级性和连续性保护。研究将为校园遗产价值评价及保护体系的构建提供理论和方法基础。

文化景观视角下校园遗产保护方法研究——以东吴大学旧址为例

历史校园中包含了建筑、景观等多个构成要素,并在人文和时间的作用下逐渐构成了校园的历史层积,反映了校园独特的历史价值。而随着校园活动的发生,校园中也凝聚了师生的集体记忆,体现了相应的社会文化价值。因此从文化景观的视角提出校园遗产保护的方法,不仅是对校园遗产物质构成的保护,也是对校园文化的传承和延续。文章以东吴大学旧址(今苏州大学)为例,探究其校园文化景观遗产的价值所在,并提出相应的保护管理策略,为我国近代建立的教会大学及其他历史校园的文化景观保护提供理论依据。

美国大学校园遗产保护的体系化经验及启示

大学校园遗产作为一种专类遗产,其保护体系建设是实现校园遗产法治化、科学化、规范化管理的关键。目前,中国尚未正式出台任何专类遗产保护标准。因此,如何实现与现行历史保护大系统"嫁接",完善自身体系构建,是校园遗产体系化建设的关键问题。而21世纪初,美国校园遗产面临类似问题,却在国家、高校以及社会机构的共同努力下,最终形成一套"政策-研究-实践"相互融合的保护体系,其成功经验具有较高借鉴价值。回溯美国校园遗产保护的历史进程,从"价值观念""保护方法""管理机制"3个维度剖析其体系构成。最后,针对国内大学校园遗产保护体系建设的现实问题,提出5点启示:1)丰富校园遗产保护的尺度层级;2)提升历史景观概念的法定地位;3)确定校园遗产评估的价值等级;4)集成校园遗产保护的技术标准;5)建立校园遗产档案专职管理机构。

基于时空分布特征的近现代校园遗产体系整体性保护规划研究——以上海市为例

近年来,校园遗产的保护管理方式逐渐从“孤岛式”、重“点”轻“面”的历史建筑单体保护,逐步走向对建筑群体以及校园总体历史风貌的关注,但对地域范围内校园遗产体系的整体性保护、规划和管理关照不足。为了避免碎片化保护,极有必要基于校园遗产整体分布格局和价值分析,进行校园遗产的整体性保护规划,从而完整、系统地展示中国近现代教育锐意进取、改革发展取得的成就。以上海市为例,通过空间人文途径,从时空分异角度将近现代上海校园遗产分布特征与城市宏观历史进程进行长时段的横向关联,并对校园遗产的形成、发展、演变进行详细解读,分析它们在全域空间上的价值等级,进而探讨上海近现代校园遗产体系的整体保护规划与管理策略,探索实现校园文化景观遗产整体保护的有效路径。

基于非物质文化遗产进校园的东平窑陶瓷技艺传承和创新发展研究——以惠州城市职业学院为例

东平窑陶瓷文化兴盛于宋朝,是“全国历史文化名城”惠州的重要文化遗产,也是岭南北宋陶瓷制作工艺中为数不多的代表性窑口。本文旨在研究基于非物质文化遗产进校园的东平窑陶瓷技艺传承和创新发展,通过对东平窑陶瓷的源流和装饰特点进行介绍,探讨其独特的艺术魅力和文化价值;同时分析非物质文化遗产进校园传承东平窑陶瓷技艺的路径提出一系列具体措施和方法,对东平窑陶瓷的创新发展进行研究,探索如何结合现代科技手段和市场需求进行创新设计、生产和应用。

校园文化遗产保护的社区参与途径——以北京大学燕南园景观保护项目为例

校园文化遗产是服务师生群体物质生活和精神文化的场所,保护其活态特性要求社区活力的延续,因此校园遗产的保护利用要积极引入社区参与。北京大学燕南园景观保护,依托于高校中社区参与基础良好、文化群体多元、机构组织林立等特点,从意见建议、体验实践和传播共享3个维度出发策划活动,多样化结合社区参与于遗产保护实践。这不仅有利于遗产真实性、活态性的保护,而且能全面地反映师生发展诉求,深化社区的遗产保护意识,更重要的是可探寻未来遗产保护利用的多方合作途径。

批判性遗产研究视角下校园建筑遗产学生感知与保护态度研究

论文关注到传统遗产研究中社区主体失语问题,批判性遗产研究聚焦于多元主体价值挖掘与意义重构,尤其是为社区参与遗产保护提供理论支撑。现存大量城市校园社区,在遗产保护与管理的决策制定与保护实践过程中,忽视学生关键主体的价值,使得两者割裂无法“双利共生”。以中山大学康乐园为例,从学生感知入手,探究学生遗产感知对遗产保护态度的作用过程及参与意愿的影响因素。研究表明,特定遗产感知路径对价值感知有正向作用,从而进一步影响参与意愿。遗产知识普及、入校时长、遗产特征等显著影响学生遗产感知与保护态度。据此为校园遗产保护与管理实践提供建议。

活态遗产方法下社区关联的构成与生成——基于北京大学燕南园的个案研究

通过对北京大学燕南园的个案研究,解释活态遗产方法下社区关联的构成与生成。社区关联可以被进一步理解为生活方式、历史感知和精神文化象征三个层面,分别指以其物质性为基础,参与塑造相关联社区的生活方式;为相关联社区提供具身性的关于遗产对象及所在区域的历史感知;因其关联性的事件、过去等,成为部分精神文化的承载。燕南园社区关联的生成路径有三个特征:以遗产物质性特性为基础,同时受到个体差异的影响;通过实践产生,融入社区的生活中,具有日常性;心理过程受到感知与认知的双重影响。基于社区关联的构成与生成启示,在活态遗产保护实践中,要注重对于社区关联的识别与评估,引入社区参与;维护社区与遗产的日常互动;同时注重遗产的物质性与非物质性特质;注重遗产内向性的阐释传播。

校园文化遗产传播效果影响因素研究--以厦门大学为例

校园文化遗产是学校历史文化的集中体现,加强对校园文化遗产的研究,有助于丰富校园文化底蕴,让文化遗产焕发时代活力。选取厦门大学思明校区内的群贤楼群、建南楼群、湖心岛、鲁迅广场四处代表性遗产点进行研究,使用语义分析法研究了校园文化遗产对游客的传播效果,并探究影响传播效果的因素,为厦大校园遗产的文化内涵发掘与传播提供参考。研究发现,影响文化遗产点传播效果最关键的因素为参观者预先对遗产地的了解、校园遗产地环境舒适程度,以及校园遗产地宣传方式丰富程度。

中西文化交融下的中国近代大学校园规划

近代中国本土文化积弱,加之西方文化强势入侵,外来思潮与传统文化和教育观念发生激烈冲突,在文化教育领域表现为知识活动的取向与方式具有多元化的特征。特殊的历史文化背景,使中国近代大学从规划结构到建筑艺术,都表现出中西文化交融并置的特点,无论从选址、校园形态,还是建筑造型、色彩与材料来看,都不同于其他任何历史时期,多样的规划理念与建筑艺术风格在校园中并置、折衷,于对撞中彼此相互融合。

梁平年画小学阶段创作与育人系列研究

“‘梁平年画’小学阶段创作与育人系列研究”科研成果属系列成果,主要包括三个相关课题研成果:(1)重庆市教育科学“十一五”规划2006年度规划课题“小学生传承梁平年画的研究”,该课题于2006年12月28日立项,研究历时4年多。(2)“小学‘梁平年画’教育价值取向及策略研究”,该项目系重庆市社会科学规划项目,于2015年3月申报立项。(3)“‘梁平年画’小学阶段创作与育人研究”,该课题是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“非物质文化遗产校园传承研究”子课题(DLA10302),该课题2013年3月正式立项,2016年12月结题。