基于社会心理学的校园霸凌成因及干预对策

校园霸凌是当前干扰学生身心健康成长的突出问题之一,受到了全社会的高度重视。社会心理学理论为研究青少年个体和群体的心理和行为变化规律提供了分析工具,不仅强调社会与个体之间的相互作用,更重视个体的内在心理因素。基于社会心理学知识对其进行正向干预,能够帮助青少年提高自我认知的能力,掌握情绪管理与理性交往的技巧,培养敬畏生命和关爱同学的素养,从而避免校园霸凌事件的频发。

校园霸凌的行为特征与社会预防对策研究——基于50起校园霸凌典型事例分析

校园霸凌具有严重的社会危害性,社会反响强烈。通过对2010年以来国内50起典型校园霸凌事例进行分析后发现,校园霸凌有其独特的发生机理——个人因素、学校因素与环境因素综合作用,共同催生了校园霸凌。本文在针对校园霸凌产生的个人因素、学校因素、环境因素等进行罪因分析以及就应对校园霸凌适用刑事法律存在的障碍进行评析的基础上,提出防治校园霸凌行为的社会预防对策。主要包括:采用综合性的防治举措对施暴者施加个别预防;校方实施"噪声干扰"破坏犯罪环境进而对行为类型进行预防;通过多措并举净化滋生霸凌行为的社会土壤;通过割离"被害倾向"进而促进对霸凌行为被害人的被害预防。

青少年校园霸凌形成原因及其干预策略

“校园霸凌”一直以来都是教育难题,困扰着无数的家庭和学校。近年来,随着网络传播影响力的扩大,“校园霸凌”越来越受到人们关注,经由媒体报道出来的校园欺凌事件也越来越多,其恶劣程度在不断增加。基于此,本文运用文本叙述法将针对青少年校园霸凌,分析校园产生的原因,产生的危害影响及对此提出的一些预防与干预策略,希望能够为今后校园管理提供一定的参考价值。

中小学校园霸凌的预防措施及事后干预——基于生态系统理论

校园霸凌现象广泛存在于中小学校园中,如何提出切实可行的预防措施并对校园霸凌进行事后干预,已得到了社会、学校和家庭的广泛关注.文章从生态系统理论的视角着手,对现有的国内外校园霸凌预防措施及事后干预方法进行综述,分析了友好学校友好家庭计划、ABBL反霸凌计划、课前体育活动计划三种预防措施,介绍了结构式家庭治疗、朋辈辅导活动、心理剧三种事后干预方法.文章旨在为学校、家庭预防和干预校园霸凌提供更宽阔的思路,帮助相关工作者采取积极有效的措施来预防校园霸凌,减少校园霸凌的危害.

美国“站起来反对霸凌”教育活动及我国校园霸凌预防策略

霸凌指用恐吓的手段欺负、打人或伤害他人的行为。作为一种校园暴力,霸凌行为对霸凌者、受害者和旁观者都具有极大的伤害,给他们带来肉体与精神的双重损害。这对正处于人生重要发育阶段的青少年来说往往是沉重的打击,有时可能会对受害者心灵产生终身难以治愈的创伤。美国印第安纳波利斯儿童博物馆创办并实施了"站起来反对霸凌"教育活动,得到广大师生和社会组织的支持。美国政府、学校和社会机构对校园霸凌的政策、法规和实践对我国校园霸凌预防与应对有一定启示。

朋辈心理辅导对校园霸凌行为的干预策略

'校园霸凌'是指在学生间发生的权力不平等的欺凌与压迫,包括暴力霸凌、语言霸凌、社交霸凌、网络霸凌等。针对'校园霸凌'事件中不同主体进行朋辈心理辅导,可减少校园霸凌事件的发生。

德育教育对校园霸凌的预防及干预措施

校园霸凌又可称为校园欺凌,是学生的一种有意图的攻击行为,对其他人造成的伤害等。由于欺凌的边界不明确,有些事情明明是欺凌和侮辱,却会被旁观者认为是玩笑和打闹,另一方面是绝大多人不正视欺凌现象。其中校园霸凌又可根据形式的不同分为:肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌等。本文主要通过对校园霸凌的特征、产生原因、预防措施等方面从学校德育管理方面进行着手探究。为青少年的健康成长提供一方安全的保障。

校园霸凌行为中的心理因素及其干预

校园霸凌行为对当事双方都产生严重的后果。通过分析校园霸凌行为中的心理因素,提出校园霸凌行为的干预措施。行为干预、受害者的个体干预、多层次的联动干预能够有效地降低校园霸凌行为,增加校园安全感。

校园霸凌心理形成机制及预防研究

近年来,校园霸凌时有发生,严重损害了青少年身心健康,破坏了教学秩序。在心理特征方面,校园霸凌本质上属于群体心理的范畴,通过对校园霸凌表层原因、深层原因的实证分析,可具体描绘其心理形成机制,进而构建形成机制模型,并通过切断因果关系链的方式,阻隔犯罪成因与犯罪结果之间的作用关系,从而达到犯罪预防的目的,具体可从构建科学的预警机制、合理运用噪音干扰暗示传播、关注时间及地理因素三个方面展开。

浅谈美国的校园霸凌问题及对策

在美国,校园霸陵是一个长期存在的大问题,尤其是在上世纪八十、九十年代频频发生。自21世纪以来,美国各级政府开始立法防止校园霸凌行为,政府配合学校制定可操作性强的校园安全管理计划。政府、学校、家庭等社会层面均采取有效措施,在校园霸凌事件的预防方面取得显著成效。该文美国校园霸陵为研究对象,对其方式、成因、预防和解决办法进行了研究,希望能给我国预防校园霸凌的工作提供参考。

中小学校园凌霸问题对策研究

当前校园凌霸现象在我国中小学生群体中频频发生,亟须引起重视。中小学生校园凌霸的特点是不对等性、方式多样性、行为持续性、后果严重性,在从家庭、学校、社会及自身四个角度深入剖析这种现象原因的基础上,有针对性地提出预防校园凌霸现象的措施。

社会预防视角下的校园霸凌行为防范研究

近些年随着网络媒体技术的发展,校园霸凌行为的视频在互联网上广为传播,面对愈演愈烈的这一校园问题,我们应当如何去正确引导未成年人去面对这一现象,本文从社会预防视角下对校园霸凌这一热点问题进行对策研究。

校园霸凌的成因及干预措施

近年来,校园霸凌事件屡有发生,引起学校、家长、教育工作者等群体的广泛关注。作为一种校园暴力,霸凌行为对受害者造成极大的伤害,严重影响了他们的身心健康发展。这对正处于人生重要发育阶段的儿童、青少年来说往往是沉重的打击,甚至可能会对受害者产生终身难以治愈的心理创伤。以中关村二小校园霸凌事件为例对校园霸凌的原因进行分析,并对学校、家庭提出了相应的干预措施。

从《少年的你》反观法律视角下校园霸凌现象举隅

近年来校园霸凌事件频发,随着有关媒体的曝光,屡屡引发社会舆论和新闻媒体的关注。校园霸凌行为对未成年人的生理和心理都造成了不可逆的影响,同时也挑战着社会的道德底线。目前我国《未成年保护法》对未成年人责任年龄的限制,导致防治校园霸凌问题在法律依据上力有不逮。笔者拟从我国校园霸凌现象的现状及特征分析入手,爬梳国外反校园霸凌法立法上的经验和启示,进一步探讨适合我国校园霸凌法律规制的完善路径。

国外对校园霸凌行为现象的研究综述

通过对国外"bullying"现象的研究,从"校园霸凌行为"这一新定义出发,对传统校园欺凌现象与校园霸凌行为现象进行了对比分析,并概述国外针对校园霸凌行为采取的干预措施,以期为国内进一步研究和预防校园霸凌行为提供参考。

校园霸凌事件的成因及防治措施

近年来,我国发生的多起校园霸凌事件在媒体的报道下引发了许多国人的关注.霸凌事件对学生身体和精神上的影响是极为严重而长远的.校园霸凌行为的现状令人触目惊心,其危害更是不言而喻的.校园霸凌行为的发生原因是多方面综合作用的恶果,即家庭教养方式不恰当,学校德育工作不充分,社会监管力度不到位,现行法律体制不健全等.防治校园霸凌行为,需从家庭层面、学校层面、社会层面寻求路径,通力合作,为未成年人健康成长筑起一片安全可靠的屏障.

对校园霸凌说“No”

事件一:小丽是初二女生,因为受到他人欺凌,分管校长联系我做心理干预。当她走进咨询室时,我发现她目光呆滞、满脸憔悴。我请她坐下,她也一脸恐惧拒绝入座,一直靠门边站着。她妈妈在场时,小丽明显不愿意陈述事件。听她妈妈描述后我才知道,小丽长期被同寝室的A欺凌,A要求小丽替她完成寝室的值日工作,睡前时常逼迫她发出难为情的呻吟声供大家取乐。若有不从则威胁她,并与同学合伙打骂她。

基于环境设计预防犯罪理论的中小学校园空间环境营建

中小学是适龄少年儿童接受基础教育的主要场所,良好的环境是基础教育完成的必要保证。霸凌行为是在中小学校经常发生的暴力行为,对少年儿童的身心发展产生严重负面影响的同时也对社会造成极大危害。本研究基于环境设计预防犯罪理论,从学生的角度出发,通过分析中小学校园霸凌行为的特征,提出中小学校园空间环境营建策略,为提升中小学校园校空间环境的安全性、预防并减少校园霸凌行为提出设计指导。

校长主体责任视野下中小学霸凌问题防治研究

当今中小学校园霸凌事件时有发生,严重危害被霸凌者身心健康发展与校园秩序维护。施暴者与被施暴者的人格缺陷、旁观者的冷漠以及外部管教不力与方式错误等因素是事件频发的主要原因。校长作为学校的管理者,面对校园霸凌事件应主动承担解决问题的责任。本文通过探究中小学校园霸凌事件的起因,以及校长所面临的困境,得到校长主体责任视野下面对霸凌事件所应采取的措施,以达到对恶性霸凌事件的预防与治理效果。

处理霸凌事件 德国学校和老师这样做

说起应对校园霸凌,悠悠的奶奶可谓是“身经百战”了。她以前是德国中学的社工,主要工作职责就是帮助解决霸凌.家暴.厌学.抑郁等学生身上及家庭中出现的问题行为和心理疾病。若遇到社工无法解决的问题,社工会转而求助更加专业的心理咨询师或政府机构专业人员。总之,在德国教育者眼里.孩子的心理问题不是小问题,一定要及时干预。如果放任不管的话,可能演变成抑郁、自杀、霸凌,成为"定时炸弹"危害社会……