校地党建融合发展的路径探析

校地党建融合发展是推动高校教育事业发展与地方经济社会发展同频共振的现实需要。结合新时代党的建设新任务新要求,校地本身固有的密切联系和互动关系为校地党建融合发展提供了可能。目前,校地在中心任务、资源、文化等方面的差异一定程度上阻碍了党建融合发展,可通过坚持融进属地、融于需求、融入事业、融为一体等多种途径,提升党建聚合力、生产力、引领力、耦合力,推进校地党建融合共生发展。

高校校地合作高素质创新人才培养策略研究

本文针对高校校地合作高素质创新人才培养策略展开探讨和分析,结合人才培养中存在的主要问题,分别从当地政府强化扶持力度、应用监管体系,社会企业转变思想观念、参与创新人才培养计划,以及高校建设双师型师资团队、设置特色课程、应用多元评价系统、创新教学方法和完善人才培养机制等措施,为社会发展发挥强大助力。

校地协同机制下实践育人共同体的实践探索

校地协同的实践育人共同体是高校在实践育人中必须构建的基本架构,是“三全育人”的一种具体形态。在探索这个育人共同体时必须以立德树人作为校地协同育人的初心逻辑;在组织工作方面要建立多主体责任共联、多节点路径共联、多载体渠道共联的机制,以及制度、环境、项目、主体等四个维度的动力机制;而党团教育基地群、课程实践载体群、社会实践特色群、学生团队活动群、志愿服务项目群等五类群的建设和组织活力协同提升、党员教育协同优化、支部规范协同建设、服务资源协同配置、活动品牌协同培育、党建文化协同等内容则成为了校地协同实践育人的具体架构和具体内容体系。

南京浦口区创新校地合作模式助力产业高质量发展——以人形机器人产业为例

人形机器人产业是江苏打造全球影响力的产业科技创新中心的重要产业方向。文章在深度分析人形机器人产业国内外发展现状的基础上,结合南京市浦口区发展人形机器人产业的校地合作实践,从集聚创新资源、重点技术攻关、协同创新机制、高端人才引育、发挥科技镇长资源等角度提出校地合作模式的对策建议。

校地协同:高水平教师成长为教育家型教师的助推器

2018年,中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,对新时代教师队伍建设作出顶层设计,提出到2035年,教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。培养教育家型教师作为教师队伍体系建设中最顶端环节,是助推教育强国建设、推进教育高质量发展的重要一环。

政府主导型校地共建新型研发机构市场化转型演化研究——基于资源依赖视角

在阐释政府主导型校地共建新型研发机构主体职能、运行机制和市场化转型核心概念的基础上,构建以地方政府、高校和企业为主体的三方演化博弈模型,结合案例对主体策略演化特征、参与成本、收益分配、投机行为对系统演化的影响进行赋值仿真。研究发现:(1)对于市场化转型而言,地方政府属于风险偏好者,高校和企业属于风险回避者;(2)市场化参与成本对主体策略选择具有决定性影响,且各方对参与成本的敏感度存在显著差异;(3)市场化收益分配方案对系统演化具有决定性影响,且这种影响无法通过地方政府投入端调控予以抵消;(4)企业投机行为对市场化转型造成一定阻碍,但不足以影响系统稳定性。最后,从地方政府、企业和高校各自立场提出推动市场化转型的实践策略。

基于校地合作名师工作室模式下的应用型本科学生综合素质培养——以廊坊市名师工作室为例

面对日新月异的科技发展,综合素质教育面临的风险和挑战与日俱增。结合地缘优势,将名师工作室以校地合作方式引入应用型本科院校共同开展综合素质教育,不仅有利于增强应用型本科学生的实践能力和社会责任感,还有利于推动地方教育的发展。这就需要高校进一步加强与地方的联系与合作,通过名师工作室,加大教学项目化、师资联合体、教学新平台等方面的建设。

校地融合视角下地方高校服务乡村振兴共赢路径探析

乡村振兴战略自党的十九大首次提出后,如何在实施过程中深化校地合作、实现双向共赢一直是地方和高校共同关注的焦点。以盐城地区为例分析发现,地方高校在人才培养、科学研究、文化输入和社会服务等服务乡村振兴建设方面取得一定进展,但也存在着服务氛围不浓、动力不强、贡献不够和合力不足等问题。提出地方高校应立足盐阜大地,加大政策宣传力度、完善运行机制、加强顶层设计,有计划、有重点、有组织地开展研究与服务,进一步激发主体能动性,提升乡村振兴服务能力;围绕乡村产业、人才、文化、生态和组织等“五大振兴”,进一步深化校地合作,汇聚乡村振兴力量,最终实现乡村振兴和地方高校高质量发展共赢局面。

欠发达地区校地合作助推乡村振兴的现实研究

加强校地合作,将学校技能型人才输送到乡村振兴发展中,发挥学校的育人价值。对于欠发达地区而言,通过校地合作能够推动乡村经济发展,以此助推乡村振兴战略的实施。基于此,本文分析了欠发达地区校地合作助推乡村振兴的价值,围绕欠发达地区校地合作助推乡村振兴提出了几点实践路径。

校地融合促进区域经济社会高质量发展问题研究——以河海大学常州新校区建设为例

2020年河海大学常州新校区启动建设,常州新校区建设将为校地双方注入新资源、获取新动能、实现新突破,促进河海大学“双一流”建设和地方经济社会高质量发展提供新的机遇和前所未有的挑战。文章以河海大学常州新校区建设为实例,阐述了校地融合的重要意义,从学校自身和区域特点出发,提出了校地融合发展的路径,分析了校地融合发展过程中存在的问题及对策建议,以期为校地融合发展提供实践参考。

校地协同共育驻村文旅师运行机制探索研究——以无锡市为例

乡村振兴,需广招英才、高效用才。高校是乡村人才重要“供给源”之一,应在乡村人才建设方面发挥作用,承担责任。无锡市很多乡村探索农文旅融合发展致富之路,成果显著,但仍然存在乡村文旅人才匮乏、村干部创新思路有限、文旅发展势头放缓等诸多问题。基于校地协同共育合作模式,结合无锡乡村发展现状,探索符合时代发展需求的驻村文旅师制度,以拓宽校地协同合作路径,为推动无锡市乡村振兴提供坚强的人才支撑和智力保障。

校校联动、校地合作、产教融合结硕果:《中老铁路发展报告2023》发布

4月8日,由昆明学院、对外经济贸易大学、昆明经开区(自贸试验区昆明片区)共同举办的中老铁路发展报告新闻发布会在昆明举行。国内首部有关中老铁路研究的智库报告《中老铁路发展报告2023》发布。对外经济贸易大学党委书记黄宝印、副校长王强,云南省教育厅副厅长王永全,昆明学院党委书记金幼和、校长丁文丽,昆明经开区(自贸试验区昆明片区)党工委书记梁崑、副书记李勇,昆明市教育体育局长穆仁早出席发布会。李勇主持发布会。

乡村振兴视域下校地精准合作探究

新时代校地合作为地方经济及社会发展带来许多机遇与挑战,也促进了高校在人才培养和优势学科建设等方面的转型升级。虽然校地合作取得了许多重要成果,但仍存在校地合作优质资源稀缺且分配不均、高校“技术下乡”面临信息壁垒、高校人才下乡志愿服务活动成效不佳及高校科研成果转化与地方发展愿景相对脱节等校地合作服务不够精准的现象。可设立专门的校地合作领导机构,建立长效校地合作协同机制,以需求为导向因地制宜发挥高校社会服务功能及发挥政产学研合作项目的耦合作用等措施,来实现校地精准合作及良性循环发展,持续释放校地合作模式红利,助力乡村振兴。

基于“校地合作、育训结合”的高职院校乡村振兴人才培养模式研究

高职院校肩负乡村振兴人才培养的重要使命,但在培养规格、培养观念、培养目标、培养内容和培养师资方面存在着诸多偏差,需进一步探索和完善。为破解现代农业桎梏,着力培养“下得去、留得住、干得好”的新农人,高职院校应深度理解“校地合作、育训结合”内涵,围绕“四层面”“三模块”和“两系统”来构建乡村振兴人才培养新模式,发掘和培育真正服务于乡村振兴的“土专家”“田秀才”,在推动乡村振兴、县域经济发展、城乡共同富裕中展现更大作为。

新时代高校劳动教育校地协同育人机制研究

构建新时代高校劳动教育校地协同育人机制,不仅是落实新时代高校劳动教育任务的客观需要,更是促进地方经济社会发展的现实需要。当前,校地双方在劳动教育理念上未达成共识,在劳动教育资源上未充分共享,在劳动教育过程中未共同参与,在劳动教育评价上未有效联动,已成为制约新时代高校劳动教育校地协同育人机制构建的突出问题。推进新时代高校劳动教育校地协同育人机制建设,亟须建立校地劳动教育理念共识机制,搭建教育资源共享机制,完善教育过程共参机制,创新教育评价联动机制。

深化校地合作校城融合 学校与门头沟区人民政府签订战略合作框架协议

3月14日下午,门头沟区召开区委农村工作领导小组2024年第一次全体会议暨门头沟区农村工作会议。会上,北京农学院党委副书记、院长段留生,门头沟区委副书记、区长吕晨飞分别代表校地双方签订战略合作框架协议。党委副书记郑品石参加签约仪式。

校地合作结硕果——河南农业大学助力西藏现代农业发展

2022年4月,河南农业大学与中国科学院地理所拉萨农业生态试验站、高原生物研究所和拉萨市曲水县人民政府签订战略合作协议,标志着河南农业大学援藏工作正式启动。2023年8月12日,河南农业大学“省部共建小麦玉米作物学国家重点实验室西藏分中心”在曲水县才纳国家现代农业示范园区揭牌,为进一步深化合作奠定了良好的基础。

“校地互动”视域下地方高校服务区域创新发展的现状及对策研究——基于嘉兴市的调查研究

地方高校如何进一步提升服务区域创新发展的能力、更好满足区域创新发展的新要求,已成为当前各地政府高度关注并亟待解答的一项重大课题。本研究以嘉兴为例,基于“校地互动”视角,对在嘉高校发展的现状及问题进行了深入探讨。研究发现,对标嘉兴城市发展目标及产业发展需求,目前还存在高校发展规模尤其是高职院校体量明显偏小、人才供给与就业市场不够匹配、科研成果转化落地不足、办学管理体制不够顺畅等主要挑战。基于此,研究提出了切实加强组织领导和规划引领、及时调整高校专业设置、持续深化校地校企合作等政策建议。

校地合作视域下南疆应用型高校多主体协同育人发展研究

校地合作是高校和地方区域整体发展的共同需要,已成为共识之势。校地双方要强化融合意识,在提升融合质效上下功夫;强化协调对接,在推动项目落地上下功夫;强化资源整合,在打造优势品牌上下功夫。南疆四地州作为我国“三区三州”深度贫困地区之一,长期受困于自然环境、历史发展、地域文化、语言等方面因素的影响,经济社会发展较为落后,教育水平也相对落后。为了办好区域性的应用型大学,南疆地区的应用型高校需要拓宽育人路径,链接区域资源和特色优势,发挥地方区域发展的各方主体的主动性,与高校一起办大学,实现优势互补、利益共享,真正实现高校资源与本地周边资源的大融合。本课题以校地合作视域下高校多主体协同育人发展研究为主题,以南疆地区应用型高校为例,为应用型高校协同育人模式探寻符合新疆区情的发展之路,从而促进区域的整体性发展。

聚焦校地融合发展“高校经济”

杭州市西湖区紧密围绕“四个面向”,立足于老文教区优势,探索校地合作模式,全力构建以发展“高校经济”为抓手的高质量发展新机制新模式,高校经济发展经历了从大学科技园1.0版、特色小镇2.0版、大学城3.0版,再到打造环大学创新创业生态圈,形成了具有首创性、全域性、可持续性特色的“高校经济”西湖经验。