新型产业学院视角下校地企合作协同育人模式研究

在产教融合的背景下,新型产业学院作为深化校地企合作、加强产教融合的合作平台已成为很多高等院校的首选。对新型产业学院的运作模式进行深入的探讨,有利于提高高等院校的办学实力,提升校地企合作水平,提高产教融合深度,对提高人才培养质量等方面都具有非常重要的意义。本文简单介绍了新型产业学院的内涵及意义,并对新型产业学院的校地企合作协同育人现状进行了分析,最后对校地企合作协同育人的有效模式提出了具体的实施建议。

工程建设领域生产线变革及运行机理研究——兼论生产线变革中的校地企一体化创业平台构建

探讨解决工程建设领域生产线问题的思路、方法以及实践机制,并为生产线变革中的校地企一体化创业平台构建提供实践路径。基于TRIZ理论,分析和研究通过创新平台(TRIZ)建设,即遵循技术系统进化法则并运用“物-场分析方法”,实现对企业或项目生产技术要素主动的优化和选择性搭配,以推进企业高质量发展,提高校地企一体化协同育人水平。一要厘清生产线问题,制定工程建设企业相关问题解决的技术路线;二要整合内外部知识资源,推进生产线变革实现集成;三要创新组织产学研结合,推进工程建设企业生产线变革问题的有效解决;四要抓住解决问题的关键,推进项目管理创新与提质增效;五要协调资源共享,完善工程建设企业生产线变革的运行机制。

校地企一体化大学生创业载体建设路径研究

在当今全球创新创业竞争日益激烈的背景下,大学生创业已经成为推动社会经济发展和促进高等教育质量提升的重要力量。校地企一体化大学生创业载体建设作为大学生创业的重要支撑体系,在培养创新创业人才、促进校企合作、加强科技成果转化等方面发挥着关键作用。因此,该研究旨在深入探讨校地企一体化大学生创业载体建设的路径,以期为高校、地方政府和企业提供有益的政策和实践建议。

校地企融合助推职业教育服务乡村振兴的创新与实践——以梁平职教中心陶然居产业学院助力石柱桥头镇为例

重庆市梁平职业教育中心探索职业教育服务区域经济发展的路径。近年来,与重庆市田中秧农业股份合作社、陶然居集团、平伟电子、亨通汽修、精匠美发等区内外企业深度合作,以校企共建产业学院为人才培养模式,深入开展产教融合校企合作,特别是与地方政府合作,在职业教育助力乡村振兴战略的道路上取得了一些经验和收获。本文以重庆市梁平职教中心陶然居产业学院与石柱县桥头镇校地企合作为例进行论述。

“校地企”协同开展乡村建筑人才技能培训探讨

本文分析广西开展乡村建筑人才技能培训的必要性,针对广西乡村建筑人才技能培训量严重不足、开展培训的主体过于单一、培训工种少和形式落后等问题,提出构建“校地企”协同乡村建筑人才技能培训递进模式:一阶模式——送课下乡和技术服务,二阶模式——技术培训+考证,三阶模式——技术培训+考证+推荐就业。

基于校地企三方合作的大数据技术人才培养模式研究

随着经济的不断发展,社会对技术型人才需求度不断提升。在这一背景下高职院校迎来了更好的发展前景,同时也受到了很大的挑战。如果能为社会输送更多技术型人才,无疑会让院校在今后的发展中有更广阔的前景。校地企三方合作的大数据技术人才培养模式是对市场资源的充分整合和利用,三方合作可以更好的了解市场动态,从而培养更多社会需求的大数据技术人才。本文首先分析了大数据人才培养现状,并提出了大数据技术人才培养模式,希望能促进我国大数据更好的发展。

“校地企”协同推进高职院校学生顶岗实习模式研究

顶岗实习是高职院校人才培养的关键环节,当前高职院校学生顶岗实习过程中还存在许多问题尚未解决,从而导致高职院校人才培养质量欠佳,"校地企"三方协同推进高职院校学生顶岗实习,能够从根本上改变当前这种现状,政府推动,校企双主体推进顶岗实习,是未来高职院校开展顶岗实习的有效模式。

校地企深度协同模式下的大学生创新创业教育路径探讨

聚焦国家深入推进创新创业教育改革,结合区域轨道交通装备、新能源汽车等产业优势,探索校地企深度协同模式下的大学生创新创业教育路径,推进创新人才培养新机制,切实培养培养区域产业发展急需的创新创业人才,提升人才培养与产业需求的匹配度。

校地企协同共育应用型人才教学实践初探——以四川工商学院产品设计专业为例

文章主要阐述了校地企协同共育应用型产品设计人才的意义,探讨了校地企协同共育应用型产品设计人才合作模式,并分别从基于实际项目的创新课程、校地企共办比赛举例说明了校地企合作教学实践。

聚力打造校地企产才融合发展高地

淮安市充分发挥在淮大中专院校集聚优势,聚焦产业发展需求,强化人才共引共育,深入推进校地企“政产学研用”融合发展,不断提升科研成果就地转化质效。注重专业与产业精准匹配。出台《关于支持高校院所人才发展的若干措施》,支持高校院所引进产业急需高水平人才,给予最高每人100万元的配套补贴。

“行地企校”协同育人模式构建与实践——以山东水利职业学院为例

行业、地方政府、企业和学校四方合作、协同育人的人才培养模式改革是培养高素质技术技能型人才的有效途径。山东水利职业学院立足自身行业办学特点,构建了行业指导、地方政府协同、企业和学校双主体的"行地企校"协同育人人才培养模式并进行实践,对于丰富高职院校校企合作人才培养模式的内涵、提高人才培养质量具有重要的理论和现实意义。

基于应用型转型的民办高校图书馆社会化服务探究

文章主要探讨了民办高校图书馆社会化服务内容开展现状,提出了民办高校图书馆应转变服务观念,深化服务内容,大力开展校地企合作,同时不断提升图书馆员的社会服务能力,才能适应新时期的图书馆社会服务工作。

计算机类专业一流应用型人才培养“中软模式”探索与实践

专业依托北京中软国际教育科技股份有限公司,协同地方,经过13年校地企协同育人改革探索与研究,构建了以学生培养为中心,以提升学生工程实践能力为目标,以产出为导向的人才培养体系——“中软模式”。对计算机类专业一流应用型人才培养进行了深入地探索和实践,不仅具有重要的理论意义,而且对提高应用型人才培养质量具有重要的现实指导意义。

产教融合背景下管理科学专业实践育人模式创新与实践——以安溪茶学院为例

在阐明安溪茶学院管理科学专业人才培养目标的基础上,提出了基于产教融合的"三协同、四对接、五共同"的实践育人模式,从实践教学体系构建、专业教育与"三创"教育融合发展、科教实践基地建设、实践教学环境创设、科研育人平台搭建、"双师双能型"师资培养方面阐述了管理科学专业如何依托茶叶全产业链进行校地企协同实践育人举措的创新与实践,强化学生"产学研创用"多元能力的培养,全面提高专业实践育人质量。

创建“三螺旋”跨地域产教融合模式的探索与实践

深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,对新形势下全面提升人才培养质量,促进科学技术进步,扩大就业创业,培育经济转型升级的新动能具有重要意义。但高校在产教融合实践过程中,会遇到优势学科与相关产业发达区域物理空间距离远、发展定位存在差异、科技中介服务体系不健全等问题,对此,北京航空航天大学杭州创新研究院围绕"三螺旋"跨地域产教融合的新模式,在运行机制、驱动机制和保障机制等方面进行了积极探索与实践,为高校开展跨地域产教融合工作提供了可资借鉴的经验。

国际经济与贸易专业人才培养模式改革的探索与实践

从人才培养目标新定位、创新创业教育渗透、实践实训孵化体系的完善等角度提升人才培养质量,搭建校地企三方协同合作培养平台,从而实现学生高质量、高层次就业,服务地方经济发展的最终目标。

艺术类应用型专门人才培养研究

为适应社会对人才的需求,对艺术类应用型专门人才培养进行研究非常重要。文章结合"校地企"合作的特点和优势,提出了以"校地企"合作为切入点,以"1+1"教学模式为主,采取"产学研"和"订单式"培养方式,培养艺术类应用型专门人才。

农学院校大学生“三下乡”社会实践存在问题及改进策略——以西北农林科技大学为例

"三下乡"社会实践活动是大学生提前认识社会、走进农村并服务农村的重要平台及关键载体,是培养大学生社会责任感和独立能力的有效途径。通过回顾我国开展"三下乡"背景来源,分析新时代加强农业大学"三下乡"的必要性,以及目前普遍存在的共性问题,并结合西北农林科技大学组织进行"三下乡"活动的有益经验,提出相应对策:"精英""普遍"两手抓,以点带面;校地企联动,建设好实践基地;实践与专业结合,内容多样化;健全保障机制,保护学生权益;结合新闻媒体扩大社会影响力;注重激励和考核评价机制在社会实践活动中的重要性,取得育人实效。