校地联动校社协同共研高校科协组织建设与科普工作--2023年扬州市高校科协论坛暨全国大学科普研讨会顺利召开

2023年4月11日下午,由扬州市科学技术协会、《大学科普》杂志编辑部主办,扬州大学科学技术协会承办的扬州市高校科协论坛暨全国大学科普研讨会在扬州顺利召开。本次会议以深入学习贯彻落实党的二十大精神为主题,聚焦全民科学素质行动规划纲要,瞄准高校科协开展大学科普工作的典型案例开展学习交流,并通过遴选《大学科普》杂志和《大学科普》丛书的科学热点选题、编辑和出版等工作进行业务交流。

校地联动开展公民法制教育体制机制的构建

以"校地联动"为载体,达到学校和地方"共学共育"法制教育的目标,形成校地各取所长,相互补充的法制教育格局,科学构建学校和地方互动开展法制教育的体制机制。

校地联动:高职院校创新开展党史学习教育的探索与实践

校地联动是广东轻工职业技术学院常态化开展党史学习教育的阶段性创新举措之一,在此基础上不断推进党史学习教育内容、形式、方法的创新,校地深度融合,让党史学习教育"活"起来、"实"下来、"火"起来,并最终把学习成效转化为为人民群众解决"急难愁盼"问题、办实事的生动实践,实现校地互促共进、共享共赢,为广大院校推进校地联合开展党史学习教育提供广轻经验,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献广轻力量。

返乡大学生职业技能培训的校地联动研究

对返乡大学生进行技能培训是提高返乡大学生创业能力,进而提高返乡大学生创业绩效的必行之举。然而,返乡大学生地处农村,与高校等培训单位联系较少,严重影响了返乡大学生技能培训工作的顺利开展。只有建立起完善的校地联动机制,才能在高校和岗位上对大学生进行综合性技能培训,才能使其在乡村创业期间随时接受培训,从而切实提高返乡大学生的创业技能。

基于校地联动的高校反邪教工作探析——以台州学院反邪教协会为例

信息技术时代,邪教组织利用互联网向高校渗透,造成部分大学生身心受损,学业受创.以校地联动模式开展反邪教工作,建立反邪教工作长效机制,将有助于高校德育工作朝着全程育人、全方位育人的新局面发展.

校地联动强化实践育人的探究——以广州华商职业学院暑期“三下乡”社会实践为例

党的“二十大”指出我们要办好人民满意的教育,落实立德树人根本任务,实践是立德树人的重要环节,广州华商职业学院坚持理论教育与社会实践相结合,积极创造机会开发第二课堂。学校整合增城区政府、地方镇街各类资源,依托“1 7 N”增城区校地宣传思政联盟,创新实践育人模式;充分发挥师生专业特长,以专业项目化为抓手,打造一院一品,强化实践项目管理;加强红色文化基地、产业创新基地、乡村振兴基地的建设,拓展实践平台;创新实践形式,引导帮助学生上好与现实相结合的思政课堂,加强“三下乡”社会实践的育人成效。

校地联动 双向赋能 全面推进“百万大学生进社区”社会实践项目

今年4月以来,团山东省委结合本地实际落实《大学生社区实践计划工作指引》,聚焦解决“地方基层治理缺人手、高校大学生社会实践缺场景”的突出问题,启动实施“百万大学生进社区”社会实践项目,有效提升大学生社会化能力,为基层社会治理注入青春动能。“趁青春,进社区”成为广大齐鲁学子的青春时尚。

基于“三螺旋”理论下西安市小微企业双创平台与校地联动机制构建研究

小微企业作为非公有制经济的主体,已成为促进西安市经济增长的主力军。近几年,西安市政府高度重视小微企业的发展,但小微企业在发展过程中仍面临许多问题。本课题基于'三螺旋'理论,通过研究西安市小微企业'双创'服务体系发展现状及存在问题,对'双创'服务体系中高校、政府等主体资源的利益诉求进行整合,探究联动主体的动因、联动机制运行过程,旨在联动高校、政府多主体资源高效协同发展,推进系统内各要素之间的共生互融,从而构建有利于小微企业有序成长的'双创'服务体系。

大学与地区互动发展探讨——以苏州大学与苏州工业园区互动发展为例

文章分析了苏州工业园区和苏州大学的定位、目标及其需求,并由此探讨地区与大学互动发展的问题。研究表明,地区发展与区内大学的发展密切相关,地区的发展需要大学提供人才支撑和智力保障,大学的发展需要所在地区给予政策扶持和资金支持,两者相互依存、共荣共生。

地方应用型本科院校人才培养的困境与突破——基于校地合作的视角

地方应用型本科院校校地合作的办学模式是地方社会经济发展对人才需求这一外部引导力与高等教育办学转型的内驱力共同作用的必然选择。当前,地方应用型本科院校校地合作人才培养的困境主要是:校地互动有待加强,人才培养目标脱离地方经济转型需要,师资队伍结构不合理,产学研协同机制不健全。地方应用型本科院校应该凸显地方本科院校的地方性和应用型特色,立足地方发展制定人才培养目标,充分发挥服务地方的高校职能,创新校地联动机制。

转型背景下应用型高校校地合作发展探析——以福州工商学院为例

校地合作发展对应用型高校建设作用巨大。本文首先概括了应用型高校建设与校地合作的关系,继而总结了福州工商学院校地合作发展概况,并探析了福州工商学院校地合作存在的问题,最后提出应用型高校校地合作发展的措施建议。

河南省高校创新创业教育存在的问题及对策探析

文章结合河南省高校创新创业教育的现状,分析了在创新创业教育中普遍存在的几点主要问题,提出了河南省高校创新创业教育问题的解决对策,即以学生为主体构建教学体系,以构建校内文化为导向提高全员参与性,以校企合作为依托拓展产学研功能,以校地联动为方向推动双方共赢。

民办高校党建示范案例研究——以上外贤达学院区域化党建为例

打造机制健全、内涵丰富、效果明显的区域化党建平台,能有效统筹校地资源,突现优势互补、资源共享,发挥学校人才集聚及学科专业优势,提高学校党建工作水平及服务周边地区的社会经济发展能力。通过研究在实践中形成的典型案例,提炼总结经验,形成可复制、可推广的模式,推动“区域化党建”在民办高校范围内的建设。

“四位一体”多方联动 精准发力助推就业

为深入学习贯彻党的二十大精神,落实“就业优先”战略,进一步做好离校未就业毕业生就业工作,近期,潍坊学院通过校内联动、校地联动、校企联动、家校联动,构建“四位一体”的工作联动平台,推动毕业生高质量充分就业。校内联动,凝心聚力促就业。学校利用暑期开展了推动高质量就业“专项整治”,凝聚合力促就业。各单位各部门在教育教学、日常管理、产教融合等各个环节系统推进,多措并举、用心用力,构建“招生—培养—就业”一体化教育模式,标本兼治将学生培养成为适应社会需求的应用型人才。

乡村振兴背景下高校服务地方发展的路径研究

文章从高校服务地方发展的意义入手,对于乡村振兴背景下高校服务地方发展的实施路径进行了分析,包括:高校可以建立技术转移中心,实现科技成果转化;校地联合培育优秀发展人才,推动科技支农;高校需联系实际,建设涉农专业。最后,文章对于高校服务地方发展的未来进行了展望。

三教协同 与子偕行——继续教育赋能乡村振兴的工作实践

继续教育是赋能基层治理的重要抓手。杨凌职业技术学院实行乡村振兴学院、村干部(农民)发展学院、继续教育与培训学院“三块牌子一套班子”管理模式。学院以培育高素质新农民为主体,以学历教育与培训赋能为两翼,实施学分转化、学时转换措施,形成了校地联动、产教融合的“杨职模式”,构建了“一体两翼”的新农民育训衔接体系。目前,学院已与陕西省的23个县合作成立了乡村振兴学院,还建成了12个农民培育学院和社区大学。