校外力量参与中小学体育课后服务的困境检视与纾解策略

为解决中小学开展体育课后服务的师资短缺问题,学界提出校外体育力量进校园的建议。该建议从理念到实践落实过程中会遇到新的困境,对困境的纾解有助于深化学界研究和推动体育课后服务高质量开展。运用文献资料法、文本分析法和逻辑分析法,检视校外力量参与体育课后服务面临的困境,结果显示:引进校外力量的政策存在分歧;遴选校外力量管理主体模糊;学校引进校外力量的动力和压力不足;校外力量自身服务能力偏弱。基于现实困境,提出以下纾解策略:管理部门从法理层面完善校外体育力量进校园的政策;学校从学理层面深刻认识体育课后服务的多元价值;校外体育力量从实践层面提升自身服务能力。

中小学课后延时服务的现实矛盾及破解路径

课后延时服务是课堂教学的重要补充,在减轻学生课后学习负担的同时,提供了丰富的社团个性化服务,能将学校打造成学生健康幸福成长的环境。自“双减”政策实施以来,中小学校在课后延时服务中进行了许多有益的尝试、研究和实践,积累了一定的经验,同时面临着诸多问题。文章结合课后延时服务实践,围绕中小学校面临的突出问题,提出要创新课后延时服务,学校要整合教育资源、融合校外力量、实行走班制度、建立联动机制,同时推进家校共育。

学校借助校外支持力量推进混合教改的实施策略研究

全球爆发的新冠病毒疫情迫使许多学校尝试应用在线方式开展教学,当疫情过后混合教学或将成为一种常规的教学模式。但是学校要有效实施混合教学,仅靠自身的探索与逐步演变,不仅速度太慢,而且容易走入误区,因此需要借助校外支持力量,建立协同合作的混合教学改革共同体。本研究对一所刚着手实施混合教改的学校进行了持续2年四个学期的跟踪,采用基于设计的研究方法开展了三轮迭代,构建了学校借助校外支持力量推进混合教改的策略模型,并对案例校采取的具体实施策略及案例校在观念、模式、组织上发生的变化进行了详细阐述,明确了学校所借助的校外支持力量需要多元构成,要基于课程的设计与应用进行教学过程重构,学校与校外支持力量要形成信任及共同谋划的关系等。

如何做好农村小学班主任工作

班主任工作是小学阶段教学活动的重要部分。本文结合农村小学教学实践,从营造良好的班风学风、加强对学生的了解和沟通、重视班干部的选拔培养、善用校外力量促进对学生的管理和教导四方面阐述如何做好农村小学班主任工作。