高职经贸类专业校外实训教学评价指标体系研究

本文就高职经贸类专业校外实训教学现状及评价进行了分析,并对建立了高职经贸类专业校外实训教学评价指标体系进行了讨论。

高校校企合作共建校外实训基地的制度研究

校企共建校外实训基地是高校实践教学的重要环节,有利于学生实践能力的培养和提高,也是我国高等教育从精英化向大众化转变的重要手段之一。而目前我国校外实训基地的建设仍处于起步阶段,在基地建设过程中存在企业参与不积极,管理过程不规范等问题。从制度的角度对学校、企业、政府三方面进行了探析,分析了目前存在的问题及原因,并提出了相关的解决方案。

高职学生校外实训绩效考核方案初探

校外实训在高职学生实践能力和职业综合素质培养环节中具有非常重要的地位。但是，我国当前高职学生校外实训尚没有一个可测量的考核标准．学生校外实训质量难以保证。试图在考察和学习国外职业教育实训考核经验的基础上。建立一个适应我国高职实际的学生校外实训的绩效考核方案。

基于校外实训平台提升高职学生职业核心能力教学策略探究——以义乌工商职业技术学院应用英语专业为例

职业核心能力对高职学生未来可持续发展具有重要作用。针对用人单位普遍性的要求,义乌工商职业技术学院构建了"团队合作精神""人际沟通能力""自我管理""人文素养",以及"义乌市场认知"五大职业核心能力模块,并在校外实训中过程中通过培训、团体辅导、任务驱动等方式在英语专业中实施,取得一定效果。

新经济形势下高职商务英语专业校外实训的改革与实践

在新的经济形势下,校外实训对高职商务英语越来越重要。本文分析高职商务英语专业校外实训的现状,探索校外实训新措施,以提高整个高职校外实训质量和学生专业实践技能。

高职校内实训与校外实训衔接问题研究——以《国际贸易综合实训》课程为例

校外实训是校内实训的基础,校内实训是校外实训有力的补充,一门课程的实训只有做到校内、校外实训相衔接,才能确保课程的教学面向市场,实现学生毕业即可以就业的零距离过渡。以《国际贸易综合实训》课程建设为例,通过建立校外实训反馈校内实训的响应机制、创新校内实训的教学方式、深化校企合作以及提高教师实践能力和实践经验等措施的实施,有利于在理论与实践层面对校内外实训衔接问题做出深入探讨。

高职校外实训教学管理机制改革探讨

高职校外实训教学比较分散而又形式多样,给教学管理带来很大的难度。本文围绕高职教学目标,改革传统的教学管理机制,理清改革总体思路,并在实行校企"双元管理"、完善学生自我管理、加强实训监管、利用信息技术推动管理现代化、巩固校企战略伙伴关系等方面提出若干新的观点。

高职商务英语专业短期校外实训模式的困境与对策

短期校外实训是高职人才培养模式的重要组成部分。本文以广交会校外实训为例,具体阐述该实训存在的诸多困境,就如何有效地开展短期校外实训进行分析,从操作层面提出一些建议。

商务英语专业学生短期校外实训效果研究

短期校外实训指的是利用区域经济优势开展的、为期一个月内的校外真实岗位实训,是校企双方基于自然需求的互动双赢模式。这种实训模式受到众多高职院校欢迎,但是其实训效果如何并没有得到深入研究。本文以广交会实训为例,对商务英语专业学生短期校外实训效果作一实证性研究,认为广交会是学生提升英语语言应用能力及其它多种职业能力的天然实训基地。

高职会计教育校外实训(实习)基地构建探讨

构建会计专业校外实训(实习)基地是实现高职会计专业教育目标的一个关键环节,但是由于会计岗位的特殊性,目前会计专业校外实训(实习)基地的构建还存在一些问题。本文分析了构建校外实训(实习)基地应考虑的因素,并提出了校外实训(实习)基地应考虑选择的对象,另外结合会计岗位的特点提出构建会计专业校外实训(实习)基地应采取的具体措施。

浅谈高职院校学生校外实训质量评价指标体系的构建

实习实训是高职教学中非常重要的一环,其效果将直接影响高职的教学质量。当前的实训质量评价存在评价过程不规范和不透明、评价数据不全面、评价信息不完整等问题,使得教学评价未能发挥应有的作用。实习实训质量评价应科学合理,必须坚持定量评价和定性评价相结合、过程评价和终结性评价相结合等原则。把实训质量评价体系细分为职业技能、职业素养、职业知识等模块,指标项目紧贴实训内容和教学目标,将使评价体系更加可行、可信。

学前教育专业校外实训机制探索——基于工学结合理念的分析

作为高校人才培养模式改革的重要切入点,工学结合是提升学生专业能力、增强学生就业适应性的重要途径。在结合学前教育专业特点对工学结合内涵进行解读的基础上,分析实践中学前教育专业校外实训的状况,进而在工学结合理念的指导下提出建立和完善学前教育专业校外实训机制的策略建议。

加强三方主体的协调提高校外实训管理实效

目前,高等院校与企业就校外实训教学活动签署的协议或挂牌子,由于多种原因现实中并没有开展实质性教学内容。矛盾是事物发展的推动力,校外实训活动涉及三方主体,三方主体间的矛盾是形成实训问题的主要原因,解决三方主体间矛盾是推动校外实训教学顺利进行的基本保证。

校企合作的高职校外实训课程评价机制研究

高职校外实训课程评价存在评价主体单一,缺乏客观和公正、教学目标与评价内容不统一、评价指标主观化严重,缺乏量化数据、评价结果缺乏反馈,失去评价真正意义等问题。校企合作的实训课程评价体现了职业教育的特点,反应了实训课程的功能和特色。它具有评价主体和内容多元、评价情境化、重视过程性评价等特点。

基于模糊理论的高职院校学生校外实训质量评价研究

实习实训是高职教学中不可缺少的实践环节,其效果直接影响到高职的教学质量。构建科学、合理的学生校外实训质量评价指标体系,将能够较为客观、准确地评定学生的实习成绩。在探讨实训内容和实训目标的基础上,基于模糊数学思想构建评价指标体系和应用模型,运用定量方法来处理定性问题,并结合实例进行了分析和讨论。

浅谈高职院校“酒店管理专业”校外实训基地建设方案

校外实训基地建设是高职院校酒店管理专业人才培养目标的重要保障。校外实训基地建设应以"学生社会实践实习、校企合作共赢为发展方向。将"工与学"融为一体,使学生始终处于"学习于职业岗位,工作于学习环境"之中,充分发挥"酒店管理专业"实训基地充分发挥其应有的作用,为我国旅游和酒店业人才的培养奠定更加夯实的基础。

高职院校物流管理专业校外实训基地建设模式探索与实践

目前,高职院校物流管理专业实习基地形成了以综合职业技术应用能力培养为主线的校内、校外两个实训空间环境。校外实习基地的建设模式以及如何充分发挥校外实习基地的作用,成了高职院校面临的新课题。本文主要探讨高职院校物流管理专业校外实习基地的建设,并介绍了自己所在学院的一些做法。

高职外经贸专业校外实训教学探讨

校外实训教学是高职院校有效对接职业岗位需求,培养人才的一种方法和途径。开展校外实训教学,能够有效弥补校内教学的不足,对学生职业素质的形成,提高学生就业率具有重要意义。要完善校外实训教学,必须从实训项目的选择、时间的安排和建立有效的校外实训教学运行保障机制等方面着手。

高职商务英语“梯进式”校外实训模式初探

高职院校商务英语校外实训安排学生深入生产一线,在完全真实的语言和商务环境中锻炼语言能力与商务技能,积累社会经验,是提高英语交际应用能力、巩固商务知识、实现专业人才培养目标的有效途径。但目前商务英语校外实训存在着诸多问题,严重制约了专业的发展。文章通过构建"梯进式"校外实训模式,提出改善商务英语校外实训的思路,并仔细分析了推行该实训体系需要注意的问题及对策。