刍议校外德育活动的实践与研究

将青少年活动中心作为广大青少年校外德育实践与研究的重要场所,不但具有良好的开放性,同时也可以帮助青少年学生跳出课堂教学框架,并通过青少年活动中心作为课外德育学习的重要平台来了解与接触社会。相比较于校内的德育教育模式,校外的德育教育实践不但能够让学生把课本中的知识融会贯通并学以致用,而且对于强化学生的德育水平与个人修养具有极为重要的促进作用。文中以青少年活动中心为基础,并结合校外德育活动实践中的案例来深入发掘校外德育活动的意义。

校外德育活动的背景、立场与原则

校外教育是学生在"课余"和"学校以外广阔时空"的教育,更具道德教育的直接性、实践性和发展性。校外德育活动要积极面对经济发展带来的德育新问题、社会发展带来的德育新局面、文化发展带来的德育新挑战,坚持儿童立场,确立主体性、统筹性、实践性等基本原则。

中职校外德育体系建构研究

中职学校德育体系由校内德育体系和校外德育体系构成。校内德育体系主要由教书育人、管理育人、服务育人等子系统构成。校外德育系统主要由校企育人、校社育人、校家育人等子系统组成。本文认为中职学校德育只有在体系建构上是整体的,才能为提高中职学校德育的实效性提供体系上的整体性支撑,发挥整体德育功能,实现整体德育效应和整体育人目标。

整合校外教育资源,增强德育有效性探究

伴随着国内教育改革进程的不断深化,当前国内的青少年德育工作水平也得到了显著的提高。但是在具体的教学过程中仍然存在着诸多问题并未得到有效地解决,严重地影响到了校外德育工作的顺利进行。文中对于当前国内的校外德育教育现状进行了简要地论述,并针对校外德育资源整合过程中出现的一些问题制定出一些针对性较强的解决办法来提升校外青少年德育工作的质量与效果,以供相关从业人员进行参考、借鉴。

构建校外德育网 养成学生好习惯

养成教育一直是我校德育工作的重中之重，本文介绍了我校养成教育的内容，在总结我校德育工作经验的基础上，阐述了如何有效构建校外德育网，培养学生良好的行为习惯。

加强学生校外活动德育教育的路径分析

校外德育教育是在学校教育基础上进行的一项活动,也是德育教育的重要渠道。因此,为了促进学生更好地吸收德育教育,本文根据校外教育实际,分析了德育的途径和方法。校外教育是对学生在“课外”和“校外广阔空间和时间”的教育,与校内教育相比,校外教育在教育主体和教育方式上有所不同:在教育主体上,校内教育以教师为主,校外教育以社会各界人士为主;在教育方式上,校内教育更多的是通过课堂来实施,校外教育更多的是通过组织学生参与活动来实现。校外组织的各种教育活动在德育方面更直接、更实用、更有发展性,使幼儿通过独立的德育活动和情境交流,将道德认知转化为道德行为,将道德观念转化为行为模式,从而实现活动过程中言行一致、知行合一。

从课堂走向社会——德育课程实践性活动的实施

德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。德育的本质是实践,实践性教学是实现有效德育的手段。本文就如何在德育课程教学中实施实践性教学使德育课程生动活泼,接近学生、接近现实、接近生活进行探讨。

对立还是融合:对“5+2=0”的诘问

"5+2=0"思想人为地将学校与家庭、社会对立起来,将学校本应承担的那部分德育责任完全推卸到了社会和家庭的身上。这一思想的提出实质上是因为部分教育研究者没有真正对学校教育认识清楚,夸大了家庭和社会影响的负面作用,并低估了家庭和社会的正面教育意义。"5+2=0"思想的提出,在客观上引起了家庭和社会对学生德育的重视,提高了家庭和社会对学生德育的参与意识,但这种对校内校外德育环境差异的极度强调,却演化成了学校德育工作者们对家庭和社会的警惕和敌视,产生了极大的负面影响,导致各方对学校德育的认识偏差。

创新机制和制度 培育工匠精神 提升育人质量

不断创新机制和制度,在学生顶岗实习比较集中的企业中,委派实习带队教师,聘请企业劳动模范、技术能手为学校校外德育辅导员,做到“双师引路”全覆盖。职业技能、职业道德和工匠精神在言传身教中渗透到学生的心灵深处。

职业院校创新机制 提升育人质量之我见

不断创新机制和制度,在学生顶岗实习比较集中的企业中,委派实习带队教师,聘请企业劳动模范、技术能手为学校校外德育辅导员,做到?双师引路?全覆盖。职业技能、职业道德和工匠精神在言传身教中渗透到学生的心灵深处。