父母受教育程度对农村儿童校外时间配置的影响

基于中国营养与健康调查(CHNS)2006年到2015年4个年份的调查数据,实证分析了父母的受教育程度对儿童校外时间配置的影响。研究发现,父母受教育程度对儿童的校外时间配置有显著影响。其中,父亲受教育程度对儿童的家庭作业时间有显著的正向影响,且这种影响主要作用于小学阶段的儿童,对儿童的屏前时间有显著的负向影响;母亲受教育程度对儿童的睡眠时间有显著的负向影响且主要作用于中学阶段的儿童。

校内还是校外:中学生学习时间投入与学业回报——兼论“双减”政策背景下学习时间的优化配置

“双减”政策实施的逻辑之一在于减少校内外学习时间资源的过度叠加投入。基于PISA2015中国四省市数据,采用多层线性模型方法分析发现,校内课程时间对成绩影响呈“倒U型”曲线,存在边际效应递减趋势。课程时间并非越长越好;校外补习时间对成绩影响呈“U型”曲线,门槛效应明显;校内课程时间相较于校外补习时间对成绩提升效率更高;校内外学习时间对成绩影响存在家庭、城乡异质性。为此,学校应保证校内课堂时间,不断提升教学质量,提高课程时间效率;学生及家长需扭转“拼时间换成绩”的教育观念,树立“劳逸结合”的时间配置观;课后服务要关照弱势学生群体辅导需求,缩小因家庭背景、城乡教育质量鸿沟带来的成绩差距,促进校内外教育公平。

校外学习时间和数学素养对财经素养的影响：来自PISA的结果

使用来自上海市155个学校的1197名中学生参加PISA2012年数学素养测试的数据,探讨校外学习时间和数学素养对财经素养的影响作用,建构并验证一个中介效应模型。研究结果显示,学生的校外学习时间正向影响其财经素养水平,这一影响作用是通过学生的数学素养而达到的,即数学素养在校外学习时间与财经素养之间起完全中介效应。

试论减负背景下的学校德育工作

减轻学生过重的课业负担是当前我国教育的一个热点问题。本文就减负对学校德育工作的影响问题作了分析和探讨。

“双减”背景下区域中小学生作业质量提升的成效与思考——基于S市2019-2021年义务教育学业质量监测数据的分析

通过对S市2019-2021年义务教育学业质量监测数据的分析与研究,探索“双减”背景下中小学生作业质量提升的抓手。监测结果显示,“五项管理”政策初见成效,如2021年S市小学六年级、初一和初二年级学生周一至周五平均每天校内作业时间均较前两年有所缩短;认为教师作业实施质量高的学生,学业成绩更好;主观作业负担感受轻的学生,学业成绩更好、主观幸福感更强等。基于研究发现,从教育行政部门、学校、教师和家长四个层面提出对策建议。