以校情校史为背景的工科专业课程思政教学的研究--基于集美大学的“嘉庚精神”在《机械制造技术》课程思政教学中的应用

对大学生进行思想政治教育是高等学校"教书育人"的重要环节,将思想政治教育与授课内容相结合进行的课程思政教学当前在高校中日益得到重视。在教学实践中,充分发掘本校的校情校史人文资源,并有机地融合到课堂教学内容中,不仅能塑造大学生正确的"三观",而且激发学生的学习热情。如何针对不同的课程设计思政教学的内容,值得高校教师探讨和交流。

校史校情的思政教育价值及其功能实现

校史是学校的办学历程及其记录,校情是校史传续的现实发展与概观。校史校情蕴含着学校文化独特的精神标识,与时代变迁和社会变革紧密相连,具有直接现实性、具体可感性、情感生发性、价值感染性等育人特点。学校思政教育是传递社会主流价值的意识形态教育,其宏大叙事和理论传道,离不开特色的校园文化涵育,离不开具体可迁移的情感认知,离不开生动可触及的素材媒介。充分激活校史校情的思政教育资源,从学校制度的顶层设计到校园文化的“软硬兼施”,从显隐结合课程体系到虚实共生的教学转化,从入学教育的精神启蒙到节庆典礼的校本叙事等,全面涉入校史校情教育以实现其思政育人功能。

校史校情教育在校园文化传承中的优势及建设路径

校史和校情构成校史校情教育的主要内容。对大学生进行校史校情教育,包括爱国主义教育、爱校教育、理想信念教育、革命传统教育和集体主义教育以及感恩担当教育等。校史校情教育对于建构大学生对传统文化的历史认同感,参与当代校园文化建设有着重要的作用。

校情校史剧的文化传承功能及其现实问题反思

校情校史剧是校园戏剧中的历史剧,它具有传承校园文化精粹的功能。但当今校情校史剧的文化传承思路和教育实践效果不尽人意,本文对其中的现实问题进行了梳理和反思,认为当下我们对校情校史剧的文化定位、创作观念、内涵挖掘和格局样式的改革刻不容缓。

“五为一提”校史校情教育对促进高校德育工作的思考

高校的校史校情代表着学校的发展历程,是高校建设和发展的智慧结晶。对任何一所高校而言,校史校情中所蕴含的大学文化和科研精神都是不可忽视和替代的,更是高校人文德育工作不可或缺的首要元素。针对目前高校大学生思想政治教育手段单一化、成效不明显的现状和困难,着重分析了校史校情教育对于加强高校德育工作的重要意义,并创新性地提出了"五为一提"的校史校情教育模式。

试述新媒体语境下高职院校校史校情教育的发展创新——以江苏信息职业技术学院为例

高职院校校史校情是中国高等职业教育建设与改革发展的缩影,符合高职院校学生德育认知、教育的规律和要求,具有独特的教育优势。在新媒体语境下,需认识和把握新媒体技术给高职院校人才培养工作带来的机遇与挑战,充分利用校史校情教育的情感与资源优势,采取科学合理的应对策略,加强与改进大学生思想政治教育与人文素质教育工作。

基于ADDIE模式的校史校情教育微课程的开发与应用——以天津职业技术师范大学为例

结合当前"95后"大学新生学习特征,以天津职业技术师范大学为例,分析了校史校情教育微课程的实际需求,基于ADDIE模式进行了微课程教学设计和脚本设计,介绍了微课程的开发环境与过程,并分析了学生关于校史校情教育微课程的学习情况。校史校情教育微课程的开发与应用,创新了校史校情教育课程教学模式,取得了较好的学习效果。

校史校情教育融入思想政治理论课初探——以西藏民族大学为例

高校的校史校情是重要的思想政治教育资源。将校史校情融入思想政治理论课,是传承校园文化精髓,增强师生文化认同,培育时代新人的重要途径,也是促进校园文化传承和发展的有效方法。作为党中央为西藏创办的第一所高等学府,西藏民族大学60年的发展中,感受党的特殊关怀,承担特殊历史使命,做出特殊历史贡献。校史校情中蕴含丰富的德育资源,将其纳入思政课堂具有重要意义。

试论校史校情在研究生德育中的价值

作为一种特殊的德育资源,校史校情在研究生德育工作中发挥着重要作用。从校史校情与研究生德育的内在契合性出发,探索校史校情在研究生德育中的价值,主要表现在研究生德育过程中的载体功能,对研究生责任意识和学术创新的影响,以及促使研究生德育校本化的转变等方面。

校史校情德育资源的开发与应用——以广州体育职业技术学院为例

校史校情蕴涵着丰富的文化传统和德育功能,具有提高德育公信力、增强德育影响力、提升德育亲和力、加深德育渗透力的独特作用,是对广大学生进行德育的宝贵资源和生动教材。对于促进爱校荣校的校风学风传承、加强艰苦奋斗的传统作风培养、增强报效祖国的爱国主义熏陶、激发顽强拼搏的体育精神养成有着重要的价值意义。

校史校情在高校思政课教学中的应用研究——以山西医科大学为例

山西医科大学几逾百年的办学历史与办学传统可以凝练出适用于思想政治理论课教学的具体案例。这些案例的使用有利于增强学生对学校的文化认同,有利于提升思想政治教育的亲和力、针对性,还有利于学生树立正确三观。在实际使用案例时同时应该注意案例的准确性和理论性。

论地方高校校史校情立体化教学模式的构建

校史是学校过去发展的历史总结,校情则是学校当下发展的真实写照,二者在高等教育中具有重要的地位和独特的作用。各高等学校的起源、发展和现状各不相同,但都有或长或短,或曲折或平缓的校史校情,浓缩了学校各方面工作成就的精华,蕴含着丰富而生动的校本课程资源。要改变传统的"封闭性"教学模式,实现从"单向型"向"多元型"的转变,实现校史校情教育在教学理念、教学内容、教学方法、教学考核等方面的突破。

“课程思政”视阈下大学生校史校情教育的开展与思考

古今中外任何一所高等学校的诞生、发展和壮大,都需要一个相当长的积累过程,凝结成各自独有的校史校情。校史校情是可资借鉴的育人资源,可以帮助大学生树立积极向上的理想信念、报效祖国的爱国情怀、求实创新的意志品质。以“立德树人”为旨归,深入开展“课程思政”改革创新,有利于充分发挥课堂教学育人主渠道的作用、吸收利用其他课程丰富的育人资源,进一步构建全员、全过程、全方位的育人体系。

校史校情融入思想政治教育的价值及实现路径——以重庆邮电大学为例

高校将校史校情教育融入大学生思想政治课是开展思想政治教育的内在要求,是落实立德树人根本任务的客观要求,同时也是践行社会主义核心价值观的现实要求。以重庆邮电大学为例,根据当前校史校情教育的发展现状,提出高校应通过重视育人价值、创新独特形式、拓宽传播载体等途径,以实现思想政治教育的引领性、功能性和时效性。

校史校情融入大学校园文化建设的价值及其实现

校史校情是学校建设与发展的宝贵精神资源,包含着丰富的高校德育要素。将校史校情融入校园文化建设,是推动高校高质量发展的必然举措,要在顶层设计上将校史校情教育纳入学校德育工作之中,构建多元立体的校史校情教育模式,探索打造现代化的多功能智慧型校史馆,从而不断提高校园文化建设成效,增强大学生校史校情教育的获得感。

高校图书馆阅读推广中的新生教育书目

基于北京大学图书馆的新生教育和阅读推广工作,认为新生教育推荐书目是一个体系,应该包括三种类型:第一类是校史校情书目,第二类是综合素质教育书目,第三类是心理健康教育书目。每类书目均举出实例,并阐述如此开列书目的理由。

探究基于壮族文化元素的校史馆空间设计:以广西民族中学为例

文章以广西民族中学为例,探讨如何将壮族文化元素融入校史馆设计。通过研究壮族的传统元素如壮锦、铜鼓等,并结合现代审美,设计出既展示壮族文化特色又符合现代风格的校史馆。这种设计展现了壮族文化的魅力,同时为将传统文化融入现代设计提供了新思路。研究强调了校史馆在传承文化和教育中的重要作用,并建议未来探索更多文化与设计的融合方式。

高校德育视野下的校史校情教育

校史校情是高校德育工作中的宝贵资源和精神财富,有着与其他资源不同的显著特征,以其为内容的教育在培养、塑造大学生思想品德过程中具有长期性、稳固性的功能优势;校史校情教育注重从现实入手,从身边事入手,夯实了高校德育工作的基础;强化校史校情教育的实效性是当前高校德育工作的重要任务。

校史校情:高校德育的宝贵资源和生动教材

高校校史校情是中国革命、建设和改革发展的缩影,是高校德育的宝贵资源和生动教材。校史校情教育符合德育认知、教育的规律和要求,具有独特的教育优势。高校可以通过校史校情教育构建大学生德育新模式。

构建BEE外语课程体系 打造外语特色学校

在"智慧教育"理念的引领下,学校基于学生发展需求,结合校史校情及学校办学定位目标,融师生共同愿景,构建并实施了BEE外语课程体系。BEE外语课程体系的构建与实施促进了学生的长远发展,形成了学校的外语特色。BEE外语课程体系的名字含义,是学校logo "蜜蜂"的英文翻译,具体内涵为:B代表Basic,表示基础的意思,意为国家课程是基础,是根基。