应用型本科旅游管理专业校政企协同育人的机制研究

应用型本科高校旅游管理专业人才供给侧和旅游行业企业旅游管理人才需求侧应相适应,政府出台校政企紧密合作的政策措施,搭建校政企紧密合作的平台,通过政府与高校和企业协同、高校与政府协同、高校与行业企业协同、旅游行业企业与高校协同,建立校政企协同育人机制,共同培养高素质的旅游专业人才。

新工科背景下校政企协同培养研究生的模式构建与思考——以化工学科为例

传统的化工学科研究生培养体系存在着培养主体单一、培养方式缺乏创新性、培养途径简单、培养课程学术化倾向严重、培养目标不明确等问题,新工科建设对高等院校学科的发展以及化工专业人才的培养模式提出了新的挑战。文章通过剖析新工科对研究生能力培养的意义,指出化工学科研究生培养模式存在的问题及改革的必要性,进一步通过梳理分析校、政、企的角色关系,提出校政企协同培养研究生的构建模式与实施策略,以期为高等院校新工科建设和研究生培养模式改革提供参考,提高化工产业和工程技术人才的国际竞争力,助力化工领域高等教育高质量发展。

“校政企协同”:高校创新创业人才培养模式改革研究

新旧动能转换背景下,创新创业人才培养改革势在必行。原有培养主体单一、培养模式僵化、课程体系老化等问题严重影响了创新创业人才培养,不能满足社会对创新创业人才的需求。高校应积极协同政府、企业,明确创新创业人才培养目标,确定培养路径,加强协同平台建设,实现校政企三方的合作与互补,推进创新创业人才培养、使用、继续教育等一体化发展。高校、政府、企业三方共同营造创新创业人才育人环境,改进育人用人理念,建构创新创业人才"校政企协同"培养体系。

“回归工程”中校政企协同培养人才新模式的探索

文章针对高等工程教育"回归工程"教育改革过程中出现的诸如"企业参与人才培养态度不积极"等问题,将具有人才供需侧特质的区域产业集群基层政府引入到校企联合培养中,提出了"高校积极主导、政府充分融入、企业深度联合"的校政企协同培养人才新模式。在阐述这一新模式提出背景及其核心思想的基础上,文章从协同培养组织与运行机构的功能定位、开放型实践创新教学体系的构建和内外并举质量评价机制的完善等三个方面对这一新模式进行了论述。

校政企协同下的大学生创新创业实践模式研究

该文以校政企三方协同的角度进行着手,在探讨培养校政企协同培养创新创业人才的目的的同时,阐释了校企政协同创业的支持与保障的内容,随后通过不同的层面深入研究了在政企协同的背景下实现大学生创新创业的有效途径,旨在提高我国大学生的创新创业能力。

校政企协同育人构建“三位一体”创新人才培养模式

创新型国家建设的关键是创新人才的培养。政府的政策引导、企业的资源共享、学校的智力支持是“三位一体”创新人才培养模式成功的保证。在校企融合、协同发展的过程中,校政企三方统一协调、齐心合力,切实发挥好“三位一体”人才培养模式的功用,实现了企业生产、职业教育乃至国民经济稳定、和谐的发展。创新人才培养模式的实施需要将教育理论、教育理念、发展观提高到一定的高度,尤其是校政企融合发展、教育资源多元整合的教育教学模式探索,更需要在协调多方利益诉求、优质资源共享、保障机制、沟通平台建设等方面有较大的投入。这样在促进职业教育良性发展激发内生动力、生产运营效益递增保持合作欲望的同时,保证国民经济稳定快速发展,校政企协同育人模式才能进入可持续发展的轨道,并助推职业院校的发展。产教融合、校企协同育人依托校政企“三位一体”人才培养模式及三方协作平台、共享资源、共建技术研发中心,由政府支持、监督,校企协同育人,“一举多得”提高人才培养质量,提高学校培养的毕业生与企业需求人才之间的匹配度,最终实现校政企多方共赢、优势互补,推动地方区域经济与职业教育共同发展。

校政企协同推进高职院校创新创业人才培养研究

建设创新型国家需要创新创业人才,作为占据高等教育半壁江山的高等职业教育,其应然要承担培养创新创业人才的重任。校政企三方协同育人是高职院校创新创业人才培养的有效途径,基于校政企协同的内涵,依据三螺旋理论,探究了校政企如何协同推进高职院校创新创业人才培养,并对该运行体系的保障机制进行了建构。

校政企协同食品专业工程教学体系探索

在新工科建设背景下,四川轻化工大学生物工程学院通过“校政企”协同,对“校政企”协同在食品科学与工程专业工程教学体系建设的方法进行了阐述,探讨了地方高校培养高素质应用型工科人才提供了新思路,使“校政企”协同发挥实效,真正取得了显著成效。

校政企协同的信息安全技术应用专业实践育人模式探索与实践

新一代信息技术、数字经济快速迭代发展,云计算、移动互联、物联网、工业控制系统等新业态、新技术不断涌现,对职业教育培养信息安全复合型技术技能人才提出了新要求。论文通过分析信息安全技术技能人才需求现状和培养过程中存在的培养途径单一、实践能力不足、职业素养不高等问题,提出校政企协同的实践育人模式建议,推动职业院校信息安全专业培养适应行业发展需求的高层次技术技能人才,更好地服务网络强国战略。

浅谈校政企协同下的大学生创新创业教育

在校证企协同的背景下,能够对大学是创新创业教育提供有效的观念和指导方式。本文讲根据校证企三方协同的角度展开分析,在此背景下实现大学创新创业教育的有效措施,并提升我国大学生的创新创业能力。

网络营销类创业中的校政企三方协同机制实践与研究

由于具有轻资产、重创意、需协同等优势,基于产教融合的网络营销类创业活动很受重视。这一类创业活动在学校和政府部门的指导下开展,既可以服务社会,也利于创新创业人才的培养。在校、政、企的协同支持下,通过组织普通企业和高校集聚区企业分别与大学生创业团队协作,探索并构建学校的创业组织、政府相关部门、以及相关企业的三方的关系,明确协同工作中各自的职责,寻找符合校、企、政三方共同责任和利益的,可以有效支持网络营销类创业的校政企三方协同机制。

“校政企校”协同培养“双师型”职教师资人才的探索与实践

近来年,广东技术师范学院紧紧围绕"面向职教、服务职教、引领职教、特色发展"的办学定位,以"协同育人"理念为先导,以现有的国家级、省级、校级的职教师范专业为依托,探索并实践了学校与地方教育行政部门、行业企业、中等职业学校的协同育人机制,打造了大学与行业企业、大学与中职学校、大学教师与企业骨干、大学教师与中职教师之间的职业教育合作共同体,实施"校政企校协同、教学做教互融、职前职后贯通"的"双师型"职教师资人才培养与培训新模式,大大提高了职教师资人才的培养质量。

关于构建高职教育政企校协同育人共同体的思考

文章分析了高职教育政企校协同育人存在的政府层面、企业层面、院校层面和高职教育教学管理层面的问题及原因,指出了构建高职教育政企校协同育人共同体的前提,进而提出了构建高职教育政企校协同育人共同体的有效路径:地方政府主导,资源权益共享,实现校地合作从聚合到融合的转变;组建"双主体"企业学院,校企共研人才培养标准,共建师资队伍;引入企业考官和企业标准,实现校企联动、过程共管、人才共选共育;实现校企文化双向融通,传承传统文化;建立涵盖多元主体的评价机制,实现人才培养质量多方协同共评。

政企校协同培育新就业形态的基础与必要性分析

为给经济发展持续注入新动力,有必要为新就业形态的发展提供保障条件。从“政企校协同”的基本内涵、就业政策背景、政、企、校三者的主要社会功能出发,运用系统论、公共治理论、协同论分别论证政企校协同培育新就业形态所具备的理论基础;从宏观、中观、微观三层面逐一分析,论证政企校协同培育新就业形态所存在的现实必要性。

政企校协同共育高职院校志愿服务品牌的研究——以湘菜产业专业群为例

高职院校学生志愿服务在服务内容、服务时间、服务效果等方面存在诸多问题。培育高职院校志愿服务品牌可以扩大社会影响力、提升志愿服务的内涵和实效,有利于优势资源的整合。以湘菜产业专业群为例,笔者探索了政企校协同共育高职院校志愿服务品牌的途径。

基于互联网+的政企校协同育人框架下非技术专业应用型人才培养模式创新研究

在互联网+的发展背景下,针对于我国目前应用型人才供给不均衡的现状,提出了搭建政企校协同育人框架下借助于互联网技术,结合非技术专业的就业和所需技能实践特点,利用于网络平台或移动手机终端发布用人信息,使校企联动,实现有效协同育人,同时也为探索更多校企合作的方式提供了参考。

协同育人推进地方高校创新创业人才培养

协同育人战略背景下,高校创新创业人才的培养,具有重大现实意义,在该种发展模式下,双创人才培养体系更加多元,可以优化人才培养环境,让高校回归育人本质,彰显社会实践平台的供应功能,实现三方共赢。应强化“校政企协同”顶层设计,创新工作路径,全面推进地方高校、企业、政府、双创人才之间的统一联动,丰富高校管理体系,彰显育人特色。

基于“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制研究——以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例

中国教育现代化2035与教育信息化2.0行动计划等文件均强调要提升信息化应用水平。文中从区域教育信息化应用推进的难点入手,提出了“政企校研”协同的区域教育信息化推进机制的模式,总结了该协同机制的价值,并以蚌埠市“智慧学校”建设实践为例,从建设、培训、应用、管理、教研、评价等方面阐述了“政企校研”协同的推进机制在蚌埠市“智慧学校”建设实践过程中的应用,为持续全面推进区域教育信息化发展提供参考。

高职院校创新创业人才“校政企”培养模式优化策略

本文分析高职院校创新创业人才"校政企"培养模式构建有助于促进多方资源的整合与利用,保证创新创业人才培养的时空连贯性,实现创新创业人才培养效能的最大化,提出高职院校创新创业人才"校政企"培养模式的优化策略:拓展师资来源,组建"双师型"教学团队;丰富课程资源,搭建立体化课程体系;创新协同方式,搭建高效化育人平台。

三螺旋理论视野下现代产业学院的“现代性”建设:问题、根源与进路

现代产业学院是大学开展创新活动和进行组织结构变革而形成的混成组织,其“现代”二字不仅指依托现代产业,还揭示了其建设的现代性特征。在三螺旋理论视域下,当前现代产业学院在实际建设中存在角色定位模糊、管理体制孤立、建设取向冲突等“现代性”缺失问题,根源在于逻辑起点偏失、创新制度缺位和利益取向分歧。因此,现代产业学院的“现代性”建设需要明确建设主体的角色定位、完善共建共享共治的制度结构、改革高校组织架构等。